langverwachte update tijd!We verwachten volgende week ons tweede kind (dochter).Het verbaast me echt hoeveel het leven kan veranderen in een paar korte jaren. Het lijkt nog maar gisteren dat ik de hele wereld ronddoolde als een alleenstaande man die niets anders te doen had dan de hele dag talen te leren.
vaderschap heeft het druk gehouden (de vervullende vorm van druk!).Mijn 20 maanden oude zoon heeft de afgelopen weken enorme sprongen gemaakt in het leren van talen.
ik weet zeker dat de meeste ouders dat kunnen begrijpen:
uw kind raakt deze opmerkelijke stadia waar hun taalontwikkeling plotseling (alsof ze van de ene op de andere dag) gaat van ‘wow’ naar ‘WOW’.
ik deelde aan het begin van deze nieuwe ouderschapsreis dat ik mee wilde gaan en de eerste taalontwikkeling van mijn zoon wilde documenteren. Het is een kans om te observeren en te ervaren uit de eerste hand de dingen die ik studeerde en speculeerde op de universiteit.
in plaats van het leren van andermans kinderen te bestuderen, heb ik mijn eigen kunnen observeren.
ik heb altijd het idee verworpen dat volwassenen het proces van de eerste taalontwikkeling van kinderen niet kunnen imiteren en ik heb eindelijk de kans gehad om dat geloof goed te gaan verifiëren.
belangrijk: controleren of mijn eigen aanpak voor het leren van talen voor volwassenen inderdaad werkt.
ik heb de taalontwikkeling van mijn zoon nauwlettend gevolgd.
we hebben zojuist een stadium bereikt waarin hij letterlijk alles herhaalt wat we tegen hem zeggen.
dit omvat woorden en zinnen die hij nooit eerder heeft gehoord. Hij zal proberen te zeggen wat hij de eerste keer hoort, zelfs als zijn poging verkeerd is.
hij probeert te leren en zijn vaardigheden zijn sneeuwbaleffect.Hij associeert uitingen met objecten, sensaties, stemmingen, mensen en plaatsen.
mijn zoon is ook onlangs begonnen:
- met behulp van laatste medeklinkers-b. v. ‘ Nigh ‘werd’Nigh-t’.
- met 3 lettergrepen-bijv. “Octopus” is ” ot-a-pa “
- met woorden samen – ” dad fo “(Dad ‘ s phone),” pe mowa “(Pete ‘ S Maaier),” shyit da “(sit down),” fit it “(fix it),” hepe mama “(helping mama),” dada are u ” (Dad, where are you?).
- Grotere zinnen begrijpen met normale snelheid-hij zal niet alleen commando ‘ s met een enkel woord begrijpen, maar ook natuurlijke snelheid, volledige zinnen (hoewel het moeilijk te zeggen is of hij de hele zin begrijpt of alleen de sleutelwoorden die hem opvallen herkent).
hij heeft ook heel wat letters van het alfabet geleerd, waarbij hij de letters associeert met namen en objecten (hoewel dit een heel andere vaardigheidsontwikkeling is).
Natuurlijk leren van talen is pure klank nabootsing
aan het eind van de dag is natuurlijk leren van talen 100% nabootsing van klankpatronen.
we horen voortdurend geluiden en we herhalen die geluiden naar beste vermogen. Het gebeurt vaak genoeg (duizenden en duizenden keren) dat het blijft plakken.
wanneer een jong kind zoals mijn zoon of een VOLWASSENE een taal met ongewone geluiden leert, bent u beperkt in wat u herhaalt door de geluiden die u al kent.
het draait allemaal om bekende mondmechanica.
bijvoorbeeld, in het Arabisch kun je een guttural ‘ain geluid horen, maar reproduceer het als een eenvoudige ‘a’ klinker omdat dat het dichtstbijzijnde geluid is waar je als engelsspreker toe in staat bent.
mijn zoon herhaalt nu alles.
maar hij zou een woord als ‘computer’ kunnen herhalen als ‘pata’ – de letter’ c’, de medeklinker’ m+p’, de’ yu ‘ klank zijn voor hem op dit moment allemaal onbekend.
maar hij herhaalt het op zijn eigen manier.
en hij herhaalt wat ik ‘brokken’ noem (een concept dat ik persoonlijk ontwikkelde op de rug van Michael Lewis’ lexicale benadering).
ik noemde een paar voorbeelden hierboven – ‘fix it’,’ sit down’,’Dad’ s phone’.
mijn zoon heeft deze uitdrukkingen en vele andere als hele patronen verworven – hij heeft geen individuele woorden en grammatica verworven om de uitdrukkingen op te bouwen.
dit is hoe taal van nature wordt verworven.
interessant genoeg heb ik gemerkt dat mijn zoon het bezittelijk achtervoegsel “‘s” begint te gebruiken als het gaat over eigendom van mensen – bijvoorbeeld “papa’ s Auto”. Hij leert grammatica te gebruiken zonder enige vorm van expliciet onderwijs.
alleen blootstelling + herhaling.
volwassenen kunnen (en zou ik zeggen moeten) op dezelfde manier leren.
mijn’ repeat-what-you-hear ‘ experiment
allereerst ben ik ook toe aan een update over het Grieks.
ik realiseer me dat het lang geleden is dat ik het hier heb gedeeld en hopelijk heb ik, zodra de baby er is en de dingen voor ons zijn gekalmeerd, tijd om een aantal gedetailleerde updates te geven.
ik heb in de loop van mijn Griekse studie geëxperimenteerd.
naast het Grieks maakte ik een lijst van een paar totaal onbekende talen voor mij (voornamelijk Thais, Hongaars en Mongools), zodat ik het ‘herhaal-wat-je-hoort’ – proces voor mezelf op de proef kon stellen.Dit is een manier om mezelf te bewijzen dat mijn methode niet alleen van toepassing is op talen die ik ken.
dat zelfs een geheel vreemd en onbekend patroon van geluiden kan worden nagebootst.
ik wilde een paar talen met klanken die heel nieuw zijn voor mij nemen en zien hoe goed ik kan luisteren en hele brokken kan herhalen zonder iets te bestuderen.
geen leestekst of transcripties, als ik het kan helpen. Gewoon blootstelling en herhaling van de patronen die ik hoor.
in essentie: doen wat mijn zoon doet met Engels.
Thais:
Grieks:
deze opnamen laten zien hoe een typische “studie” sessie van mij eruit ziet.
zoals u kunt zien, is het extreem repetitief en vatbaar voor fouten in het begin (daarom ben ik altijd terughoudend om video op te nemen die het begin-tot-eindproces van het leren van een taal demonstreert).
na verloop van tijd raken deze repetitieve geluidspatronen ingebakken in je geest (Dit is zeker het geval geweest met mij en Greek).
patronen worden gebruikelijk.
grammatica, vocab en ‘wat goed klinkt’ beginnen natuurlijk te worden.
traditionele taalstudie en lezen kunnen het leren in de weg staan
ik merk dat als ik tekst lees, het vaak de natuurlijke verwerving in de weg staat.
in plaats van je oren af te stemmen op de geluidspatronen die je hoort en de mechanica van je mond aan te passen aan nabootsing, richt je je sterk op visuele representatie (dat wil zeggen letters op een pagina). Als visueel-ruimtelijke leerling is het extra uitdagend.
wanneer we onze moedertaal spreken, doen we dit niet.
lezen is een totaal aparte (en veel later) vaardigheid die totaal niets te maken heeft met gesproken vloeiendheid (hoewel het je wel helpt om woordenschat op te bouwen).
daarom benadruk ik altijd dat grammatica-en alfabetiseringsvaardigheden worden geleerd in schooljaren nadat u al volledig vloeiend in uw eerste taal bent geworden.
Ik wil geen tekst visualiseren wanneer ik een nieuwe taal probeer te spreken – Ik wil het object waar ik het over heb visualiseren en volledig afgestemd zijn op de stemming, intonatie en stroom van het geluid dat ik produceer/hoor.
Ik zal binnenkort meer vertellen over mijn proces.
wat zijn uw gedachten?
