introvert, extrovert a ambivert dítě
jste extrovert nebo introvert?
je to vaše představa nebe stočit se na vlastní pěst s dobrou knihou? Nebo je to tančit celou noc v nočním klubu se stovkami dalších lidí? V jakém okamžiku v našem životě se tyto sociální preference začínají objevovat?
ve věku kolem tří / čtyř dětí se ve své hře stávají sociálnějšími. Jejich sociální postoje a přístupy ovlivňují způsob, jakým se vztahují k ostatním. Úspěšná skupinová dynamika nás činí šťastnými, neúspěšné nás činí mizernými, bez ohledu na náš věk. Je zřejmé, že musíme umístit podporu sociálních vztahů do středu vzdělávání v raných letech.
sociální postoj dítěte zdůrazňuje jejich sociální potřeby. Introvertní dítě potřebuje více času na zpracování toho, co si myslí, než komunikuje, a pravděpodobně bude raději hrát jeden na jednoho nebo v malých skupinách. Extrovertní děti se setkávají jako sebevědomější a asertivnější. Mají tendenci snadněji komunikovat. Konečně, ambivertované děti jsou směsí těchto dvou; užívají si společnost druhých i sami. Ambiverts zhruba tvoří polovinu až dvě třetiny populace, s introverti a extroverti mezi ostatními.
náš svět má tendenci odměňovat extrovertismus, zatímco introvertismus je považován za slabost nebo problém. Bez ohledu na temperament a osobnost se každé dítě musí cítit podporováno, oceňováno a respektováno. Naším úkolem je povzbuzovat děti k interakci zdravým a příjemným způsobem, který jim nejlépe vyhovuje. Jak to uděláme?
Sociogramy
Sociogramy jsou vizuální reprezentace mezilidských vztahů ve skupině nebo třídě. Jakmile je dětská hra interaktivní (obvykle kolem čtyř let), sociogramy se stávají užitečným nástrojem pro identifikaci dětí, které mohou být sociálně izolované a potřebují nějakou pomoc při zahájení interakce, nebo pro označení nevyvážených přátelství.
podívejte se na sociogram níže. Šipky představují, kdo iniciuje interakci s kým / kdo rád hraje s kým. Všimněte si, že Lisa iniciuje interakci / rád hraje s ostatními, ale nedostane žádnou odpověď. Ona není ceněna jako herní partner. To je třeba řešit.
sociogram (viz výše) může být vytvořen:
- pozorování, kdo iniciuje interakce s kým (verbální, neverbální). Několik sociogramů během jedné relace vytvoří obraz sociálního chování pro zaměřené dítě nebo skupinu.
- ptát se dětí (když s nimi nejsou žádné jiné děti), s kým si rádi hrají. Tato metoda může být pro mladší dítě méně spolehlivá, protože může dobře uvést jméno dítěte, se kterým si právě hrálo. Jakmile zaznamenáte všechna jména, která děti dávají, můžete vytvořit sociogram. Jedná se o „jednorázový“ sociogram.
Vytvořte sociogram podle kterékoli metody, o které si myslíte, že bude ve vašem nastavení nejúčinnější.
co dál?
často sociogramy jednoduše potvrzují to, co již víme. Jindy se projevují méně patrné vzorce sociálního chování/preferencí přátelství.
Promluvte si o výsledcích se svými kolegy. Jaké jsou sociální vzorce zaměřeného dítěte? Mluví dítě více s dospělými než s dětmi? Mají zůstat s jedním dítětem / skupiny celou relaci nebo poletovat z jednoho do druhého? Existují nějaká vznikající přátelství nebo rozpory?
lze vytvořit efektivní strategie na podporu dětí, které bojují s interakcí / budováním přátelství. Modelování a podpora zdravých interakcí je klíčová: „Same a Liso, miluji, jak hrajete společně s play dough. Máte takovou zábavnou hru!“
vysoce přitažlivé aktivity přitáhnou nejostýchavější děti do skupinové situace, pokud je „odvolání“ dostatečně lákavé.
důležité je, že když je emoční prostředí prostředí zdravé, děti se mohou uvolnit do sociálních skupin, které jim vyhovují. Ne každé dítě bude mít desítky přátel. Někteří budou mít jen jednu nebo dvě. Je to kvalita těchto přátelství, která buduje šťastné děti prostřednictvím pozitivních interakcí.
je dobrou praxí vytvářet pravidelné termly sociogramy, aby se vytvořil robustní záznam sociálního chování dítěte. Pečlivým zaznamenáváním přátelství a interakcí, a v návaznosti na to účinnými strategiemi, dospělí vytvářejí podpůrné vzdělávací prostředí, čímž podporuje sociální kompetence a soudržnost mezi našimi nejmladšími dětmi.
o autorovi
Helen Garnett je matkou 4 a oddanou a zkušenou konzultantkou v raných letech. V roce 2005 spoluzaložila předškolní zařízení a vášnivě se stará o malé děti a spojení. Jako výsledek, napsala knihu, „rozvoj empatie v prvních letech: průvodce pro praktiky“. Je také spoluautorem učebních osnov a hodnotícího nástroje v raných letech, v současné době je implementován v Indii. Helen je také v týmu Think Equal, globální iniciativě vedené Leslee Udwinovou, rozvíjení empatie v předškolních a školních zařízeních po celém světě.
