L’enfant introverti, extraverti et ambivert
Êtes-vous un extraverti ou un introverti?
Est-ce votre idée du paradis de vous recroqueviller tout seul avec un bon livre? Ou est-ce pour danser toute la nuit dans une boîte de nuit avec des centaines d’autres personnes? À quel moment de notre vie ces préférences sociales commencent-elles à émerger?
Vers l’âge de trois / quatre enfants deviennent plus sociaux dans leur jeu. Leurs attitudes et leurs approches sociales influencent la façon dont ils se rapportent aux autres. Une dynamique de groupe réussie nous rend heureux, celles qui n’ont pas réussi nous rendent misérables, quel que soit notre âge. De toute évidence, nous devons placer le soutien des relations sociales au cœur de l’éducation de la petite enfance.
L’attitude sociale d’un enfant met en évidence ses besoins sociaux. L’enfant introverti a besoin de plus de temps pour traiter ce qu’il pense avant de communiquer, et préférera probablement jouer en tête-à-tête ou en petits groupes. Les enfants extravertis semblent plus confiants et plus affirmés. Ils ont tendance à interagir plus facilement. Enfin, les enfants ambivertés sont un mélange des deux; ils aiment la compagnie des autres tout en étant seuls. Les ambiverts représentent à peu près entre la moitié et les deux tiers de la population, les introvertis et les extravertis parmi les autres.
Notre monde tend à récompenser l’extravertisme alors que l’introvertisme est vu comme une faiblesse ou un problème. Indépendamment de son tempérament et de sa personnalité, chaque enfant a besoin de se sentir soutenu, valorisé et respecté. Notre travail consiste à encourager les enfants à interagir de manière saine et agréable qui leur convient le mieux. Comment on fait ça ?
Sociogrammes
Les sociogrammes sont des représentations visuelles des relations interpersonnelles dans un groupe ou une classe. Une fois que le jeu d’un enfant est interactif (généralement vers l’âge de quatre ans), les sociogrammes deviennent un outil utile pour identifier les enfants qui peuvent être socialement isolés et qui ont besoin d’aide pour initier une interaction, ou pour signaler des amitiés déséquilibrées.
Regardez le sociogramme ci-dessous. Les flèches représentent qui initie l’interaction avec qui / qui aime jouer avec qui. Notez que Lisa initie une interaction / aime jouer avec les autres, mais n’obtient aucune réponse. Elle n’est pas valorisée comme partenaire de jeu. Cela doit être réglé.
Un sociogramme (voir ci-dessus) peut être créé par:
- Observer qui initie les interactions avec qui (verbales, non verbales). Plusieurs sociogrammes tout au long d’une session dresseront une image du comportement social d’un enfant ou d’un groupe ciblé.
- Demander aux enfants (lorsqu’aucun autre enfant n’est avec eux) avec qui ils aiment jouer. Cette méthode peut être moins fiable pour le plus jeune enfant car il peut très bien donner le nom de l’enfant avec lequel il vient de jouer. Une fois que vous avez enregistré tous les noms donnés par les enfants, vous pouvez créer le sociogramme. C’est un sociogramme « unique ».
Créez le sociogramme selon la méthode qui vous semble la plus efficace dans votre environnement.
Et ensuite?
Souvent, les sociogrammes confirment simplement ce que nous savons déjà. À d’autres moments, des modèles moins visibles de comportement social / préférences d’amitié deviennent apparents.
Parlez des résultats avec vos collègues. Quels sont les modèles sociaux de l’enfant ciblé? L’enfant parle-t-il plus avec les adultes que les enfants? Restent-ils avec un enfant / groupe toute la session ou passent-ils de l’un à l’autre? Y a-t-il des amitiés ou des fractures émergentes?
Des stratégies efficaces peuvent être créées pour soutenir les enfants qui ont du mal à interagir / à nouer des amitiés. La modélisation et l’encouragement d’interactions saines sont essentiels: « Sam et Lisa, j’adore la façon dont vous jouez avec la pâte à modeler. Vous avez un jeu tellement amusant! »
Des activités très attrayantes entraîneront les enfants les plus timides dans une situation de groupe, à condition que l' » appel » soit suffisamment tentant.
De manière cruciale, lorsque l’environnement émotionnel d’un milieu est sain, les enfants peuvent se détendre dans des groupes sociaux qui leur conviennent. Tous les enfants n’auront pas des dizaines d’amis. Certains n’en auront qu’un ou deux. C’est la qualité de ces amitiés qui construit des enfants heureux à travers des interactions positives.
Il est de bonne pratique de créer régulièrement des sociogrammes à terme pour constituer un dossier solide du comportement social d’un enfant. En notant soigneusement les amitiés et les interactions, et en suivant cela avec des stratégies efficaces, les adultes mettent en place un environnement d’apprentissage favorable, encourageant ainsi la compétence sociale et la cohésion parmi nos plus jeunes enfants.
À propos de l’auteur
Helen Garnett est une mère de 4 enfants et une consultante engagée et expérimentée pour la petite enfance. Elle a cofondé une école maternelle en 2005 et se soucie passionnément des jeunes enfants et de la connexion. En conséquence, elle a écrit un livre, « Développer l’empathie dans les premières années: un guide pour les praticiens ». Elle a également co-écrit un programme d’études et un outil d’évaluation de la petite enfance, actuellement mis en œuvre en Inde. Helen fait également partie de l’équipe Think Equal, une initiative mondiale dirigée par Leslee Udwin, qui développe l’empathie dans les écoles maternelles et les écoles du monde entier.
