人種と人種差別は、あなたの教室に持ち込むための重要なトピックです。 人種は私たちの一般的な会話の一部であり、私たちの世界の非常に多くの側面に統合されているため、若者は人種に関係なく、その会話の一部である 主に白人の教室で白人の学生は、それらの理由のために、彼らは多文化社会と世界のメンバーであるため、レースを議論する必要があります。 時には教師は、特に彼らがすべてまたは主に白人のコミュニティで教えている場合、人種の話題を上げることに消極的に感じます。 教師は、学生が自分の仮定やステレオタイプを持って来ることを心配することができ、”間違った”ことやバイアスが出てくると容易にし、含めることは困難になりますと言っての恐怖のために戻って保持されます。 また、教師は、彼らがすべてでそれについて話すべきではないと感じる管理者や両親からの押し戻しを恐れることがあります。
以下は、主に白人の学生に人種と人種差別について教える際に考慮すべきヒントと戦略です。
グループガイドラインを設定します。
学生、特に白人学生は、不十分だと感じたり、嘲笑されることを心配したり、知識の欠如に困惑したり、強い感情が生じることを心配したりするため、 多くの人は、トピックがそれらに関連していないと思うかもしれません。 厳しいトピックについての会話に従事するときは、安全で敬意を表する教室環境を促進するために、グループガイドラインや契約を設定することが重 これを学生と協力して行い、リスニングと中断、強い感情に対処する方法、信頼、機密性の確立、”放送時間”の共有、違いや不一致の対処などの分野が議論されていることを確認してください。 さらに、最初から間違いを可能にする環境を確立してください。 私たちは偏った社会の産物であるため、学生は誰もが偏見を持ち、固定観念を持っていることを認識していないかもしれません。 これは明示的に説明する必要があります。 良い意志を仮定し、彼らは同じことをすべきであることを学生に伝えます。 オープンエンドの質問をすることによって、自分自身とその仮定に挑戦する学生を鼓舞する方法を見つけます。
学生が不快感や不確実性を受け入れるのを助けます。
安全な学習環境は、あなたとあなたの学生がすべての議論に快適であることを意味するものではありません。 これらの会話が乱雑で複雑になる可能性があるように準備してください。 彼らはあなたが彼らが期待するように終わらないかもしれません。 あなたはこれを思い出させ、あなたの学生とその理解を共有することができますので、あなたは皆の期待を管理します。 物事が不快または”粘着性”であり、あなたがそれらの事を介して動作することができるときに、多くの場合、深い学習、永続的かつ長期的である種類は、来 それは”aha”またはエピファニーの瞬間です。 また、物事が複雑な場合や紛争がある場合、物事がうまく処理されている場合、反対側に高い理解や改善された関係があることが多いことを学生に説
目標は”色盲”ではないことを明確にする。”
人種と人種差別について教えることの目標は、学生が米国における人種差別の歴史的背景と現在の現れを理解するのを助けることです。人種差別を排除する最良の方法は、それについて話さず、人種の違いに全く気付かないこと（すなわち”色盲”であること）であると信じている多くの白人がいます。 彼らは若者に違いに気付かないように伝えたいと思うかもしれません。 それはまた、彼らが不快であるため、レースの議論に対処することを避けるための方法かもしれません。 人種やその他の身体的特徴に気づくことは完全に自然です。 違いに気づくことは偏見を促進しないことを学生に知らせてください—人種に基づいて判断し、差別することはありません。 さらに、白は人種的アイデンティティであることを認識し、白であることが彼らにとって何を意味するのかを学生と一緒に探ることさえ重要です。 あなたはまた、いくつかの白人の両親が人種について話すことが彼らやその子供たちを人種差別主義者にすると信じるかもしれないので、あなたが
人種と人種差別について学ぶことはプロセスであることを認めます。
常に大多数になってきた白人は、有色人種の人々がしばしば行うように、自分の人種的アイデンティティについて考えていないことがよくあります。 多くの白人学生がそれを反映して議論する機会がなかったかもしれないので、人種や人種差別について学ぶことはプロセスであることを認識し 私たち全員がそうであるように、彼らは偏見と誤った情報を伴い、彼ら自身の理解と洞察を開発するのに時間がかかります。 これは生涯にわたるプロセスであり、自分自身を含めて常に学習していること、そして一緒に学習することを明確にしてください。 最初から、最初からあまり複雑でないトピックを紹介し、正確な用語を提示し、使用します。 同時に、言語や概念をsugarcoatしたり、単純化したりしないでください。 言葉と人種と偏見の言語を定義することは、偏見、偏見、差別、人種差別、暗黙の偏見を区別することを含むことができる最初のことの1つです。 初めに、我々はすべてのレースを持っているという事実を確立し、彼らはそれに含まれています。 時には白人の学生は、人種は彼らには適用されず、色の人々だけが含まれていると考えています。
他の人について学び、共感を育む機会を提供します。
私たちの大きな社会の人種的多様性があなたの学校で表現されているかどうかにかかわらず、個人的な共有以外の方法で多様な声や視点を教室 あなたが主に白人の学校を持っていて、あなたが人種について話しているならば、これは特に当てはまります。 子供の本、短いビデオ、映画、文学、十代の若者たちの物語を使用するか、この五年生の先生がしたようにレース上の他の声に学生を公開するためにビデオ 目標は固定観念を払拭することであるため、永続させるのではなく、事前にこれらのリソースを確認してください。 白人の学生をさまざまな人種グループを代表する人々にさらすことは、他の人の生活、経験、視点、感情を学び、よりよく理解するときに共感を築くこともで
ホワイト特権を非守備的な方法でアドレスします。
「白人特権」という用語は、学生を含む白人の間でしばしば不安と防御を生み出すものである。 同時に、学生がレースについての会話に従事しようとしている場合、特権はテーブルの上になければなりません。 白人の特権についての議論の目標は、誰もが彼らが誰であるか、人生で彼らの多くについて守備のために罪悪感を感じさせることではありません。 目標は、学生が人種差別に関連する権力と特権の問題を理解し、分析するのを助けることでなければなりません。 会話を始める1つの方法は、偏見が制度で現れる方法（すなわち差別）について学生と話すことです。 人種やアイデンティティの他の側面に応じて、ある人を差別するか、他の人を有利にすることによって、偏見は人々に二つの方法で影響を与えるこ
白人特権を次のように定義する：”支配的なグループ（例えば、白人、異性愛者、男性、健常者など）のメンバーシップに基づいて人々に与えられる未収であり、しばしば目に見えない、または認識されていない利点、利益または権利。）一般的に非支配的なグループのメンバーによって経験されているものを超えて。”
特権を議論するもう一つの角度は、しばしば彼らに向けられた年齢主義を通して、彼らが若者として無力または差別されていると感じる方法につ これらには、許可されるべきだと思う特定のことを許可されないようなもの、大人がそれらについて作る仮定、またはそれらをターゲットとする差別的 学生は、若者として、このような状況で特権を欠いている方法を考えることができます。 この議論は、彼らが防御的になることなく特権の概念を理解するのに役立ち、共感を促進するのに役立ちます。 その後、白い特権への接続を行うことができ、基礎を設定したので、うまくいけば、白い特権への飛躍はあまりにも遠く離れていません。 なぜなら、学生は、彼らが別の疎外されたグループに属していると言って白人の特権を持っていることを受け入れないかもしれないからです（”しかし、私はゲイ、貧しい、女性です”）。 それは本当かもしれないが、それは彼らの白いアイデンティティを消去しません。
同盟国の行動につながり、社会正義に従事する。
あなたの学生が人種について議論するとき、彼らの中には、対人関係と社会の両方で学んだ人種差別に対処することに興味を持っている人もい あなたの学生は、それが同盟国として行動することを意味するものを理解し、同盟国の行動に従事するためのさまざまな方法を学ぶのを助けることは、重要な次のステップです。 白人は、人種差別を見たときに人種差別を特定し、それを呼び出し、無数の方法で挑戦することによって、同盟国として行動することができます。 あなたは、学生に同盟国として行動し、異なる戦略を実践する方法を探求する機会を与えることによって、このプロセスを容易にするのを助けるこ 他の人の教育、オンライン行動主義、法律の擁護、抗議、国民の意識の作成など、これを行うにはさまざまな方法があります。 過去と現代の人々が一緒に働くとき、彼らは違いを生み出し、私たちの社会と世界を改善することができるという重要な希望のメッセージを伝えます。
