¿Cómo Debo Hablar de Raza en Mi Aula, en Su Mayoría Blanca?

La raza y el racismo son temas importantes para llevar a su aula. Debido a que la raza es parte de nuestra conversación pública e integrada en muchos aspectos de nuestro mundo, los jóvenes quieren y deben ser parte de esa conversación, sin importar su raza. Los estudiantes blancos en aulas predominantemente blancas deberían discutir la raza por esas razones y porque son miembros de una sociedad y un mundo multiculturales. A veces, los maestros se sienten reacios a plantear el tema de la raza, especialmente si enseñan en una comunidad totalmente blanca o predominantemente blanca. Los maestros pueden estar preocupados de que los estudiantes traigan sus propias suposiciones y estereotipos, se retendrán por miedo a decir lo «incorrecto» o surgirán prejuicios y serán difíciles de facilitar y contener. Además, es posible que los maestros teman que los administradores y los padres los rechacen, ya que sienten que no deberían hablar de ello en absoluto.

A continuación se presentan consejos y estrategias a tener en cuenta al enseñar a estudiantes predominantemente blancos sobre raza y racismo.

Configurar pautas de grupo.

Los estudiantes, y en particular los estudiantes blancos, a veces no participan en discusiones sobre la raza porque se sienten inadecuados, les preocupa que se burlen de ellos, se avergüenzan por su falta de conocimiento o les preocupa que surjan sentimientos fuertes. Muchos pueden pensar que el tema no es relevante para ellos. Al participar en cualquier conversación sobre temas difíciles, es fundamental establecer pautas o acuerdos grupales para promover un entorno de clase seguro y respetuoso. Haga esto en colaboración con los estudiantes y asegúrese de que se discutan las siguientes áreas: escuchar e interrumpir, cómo lidiar con emociones fuertes, establecer confianza, confidencialidad, compartir «tiempo de aire» y lidiar con diferencias o desacuerdos. Además, desde el principio establecer un entorno que permita errores. Debido a que somos productos de una sociedad sesgada, los estudiantes pueden no ser conscientes de que todos tienen sesgos y estereotipos. Esto debería explicárseles explícitamente. Asuma buena voluntad y transmita a los estudiantes que deben hacer lo mismo. Encuentre maneras de inspirar a los estudiantes a desafiarse a sí mismos y a sus suposiciones haciendo preguntas abiertas.

Ayudar a los estudiantes a aceptar la incomodidad y la incertidumbre.

Un ambiente de aprendizaje seguro no significa que usted y sus estudiantes estén o deban estar cómodos con cada conversación. Esté preparado para que estas conversaciones sean potencialmente desordenadas y complicadas. Es posible que no terminen como esperas que terminen. Puedes recordártelo a ti mismo y compartir esa comprensión con tus estudiantes para que puedas gestionar las expectativas de todos. Es útil recordar y compartir con los estudiantes que a menudo el aprendizaje profundo, el tipo que es duradero y a largo plazo, llega cuando las cosas son incómodas o «pegajosas» y usted es capaz de superar esas cosas. Ese es el» ajá » o momento de la epifanía. También puede ser útil explicar a los estudiantes que a menudo cuando las cosas son complicadas o cuando hay un conflicto, si las cosas se manejan bien, puede haber una comprensión más alta o mejores relaciones en el otro lado.

Aclare que el objetivo no es ser «daltónico».»

El objetivo de enseñar sobre la raza y el racismo es ayudar a los estudiantes a comprender el contexto histórico y las manifestaciones actuales del racismo en los Estados Unidos.Hay muchas personas blancas que creen que la mejor manera de eliminar el racismo es no hablar de él y no notar las diferencias raciales en absoluto (es decir, ser «daltónicos»). Es posible que quieran decirles a los jóvenes que no noten las diferencias porque combinan notar diferencias con tener prejuicios. También puede ser una manera de evitar tratar con discusiones de raza porque son incómodas. Es completamente natural notar la raza y otras características físicas; decirle a los niños que no lo vean es incorrecto y confuso. Hágales saber a los estudiantes que notar las diferencias no promueve el prejuicio—juzgar y discriminar en función de la raza sí lo hace. Además, es importante reconocer que el blanco es una identidad racial e incluso explorar con los estudiantes lo que significa ser blanco para ellos. También es posible que desee compartir con los padres que está hablando de estos temas porque algunos padres blancos pueden creer que hablar de raza los hace a ellos o a sus hijos racistas.

Reconocer que el aprendizaje sobre la raza y el racismo es un proceso.

A menudo es el caso de que las personas blancas que siempre han sido mayoría no piensan en su propia identidad racial de la manera en que las personas de color a menudo lo hacen. Reconozca que aprender sobre la raza y el racismo es un proceso porque muchos estudiantes blancos pueden no haber tenido la oportunidad de reflexionar y discutirlo. Vendrán con sesgo y desinformación, como todos lo hacemos, y les tomará tiempo desarrollar su propia comprensión y comprensión. Deje en claro que este puede ser un proceso de por vida y que uno siempre está aprendiendo, incluyéndose a usted mismo, y que aprenderán juntos. Introduzca temas menos complejos al principio y desde el principio, presente y use terminología precisa. Al mismo tiempo, no endulce ni simplifique el lenguaje o los conceptos. Definir palabras y el lenguaje de la raza y el sesgo puede ser una de las primeras cosas que haces, que puede incluir diferenciar prejuicios, sesgos, discriminación, racismo y sesgos implícitos. Al principio, establecer el hecho de que todos tenemos una raza, y ellos están incluidos en eso. A veces, los estudiantes blancos piensan que la raza no se aplica a ellos y solo incluye a las personas de color.

Proporcionar oportunidades para aprender sobre los demás y fomentar la empatía.

Independientemente de si la diversidad racial de nuestra sociedad en general está representada o no en su escuela, es importante traer diversas voces y perspectivas al aula de otras maneras además del intercambio personal. Esto es particularmente cierto si tienes una escuela predominantemente blanca y estás hablando de raza. Use libros para niños, videos cortos, películas, literatura, cuentos de adolescentes, u organice un video chat para exponer a los estudiantes a otras voces sobre la raza, como lo hizo este maestro de quinto grado. Como el objetivo es disipar los estereotipos, no perpetuarlos, asegúrese de revisar estos recursos con anticipación. Exponer a los estudiantes blancos a personas que representan diferentes grupos raciales también puede generar empatía a medida que aprenden y comprenden mejor las vidas, experiencias, perspectivas y sentimientos de los demás.

Dirige el privilegio blanco de formas no defensivas.

El término «privilegio blanco» es uno que a menudo produce ansiedad y actitud defensiva entre las personas blancas, incluidos los estudiantes. Al mismo tiempo, si los estudiantes van a participar en conversaciones sobre la raza, el privilegio tiene que estar sobre la mesa. El objetivo de una discusión sobre el privilegio de los blancos no es hacer que nadie se sienta culpable por lo que es o a la defensiva sobre su suerte en la vida. El objetivo debe ser ayudar a los estudiantes a comprender y analizar los problemas de poder y privilegio relacionados con el racismo. Una forma de iniciar la conversación es hablar con los estudiantes sobre las formas en que se manifiesta el sesgo en las instituciones (es decir, la discriminación). Explique que el sesgo puede afectar a las personas de dos maneras: discriminando a algunos o favoreciendo a otros, dependiendo de la raza u otros aspectos de la identidad.

Defina el privilegio blanco como: «ventajas, beneficios o derechos no ganados y a menudo invisibles o no reconocidos conferidos a las personas en función de su pertenencia a un grupo dominante (por ejemplo, personas blancas, personas heterosexuales, hombres, personas sanas, etc.).) más allá de lo que comúnmente experimentan los miembros del grupo no dominante.»

Otro ángulo para discutir el privilegio es hablar con sus estudiantes sobre las formas en que se sienten privados de poder o discriminados como jóvenes, a menudo a través de la discriminación por edad dirigida hacia ellos. Estos pueden incluir cosas como que no se les permita hacer ciertas cosas que creen que se les debe permitir hacer; suposiciones que los adultos hacen sobre ellos; o actos discriminatorios que los atacan. Los estudiantes pueden reflexionar sobre las formas en que, como jóvenes, carecen de privilegios en estas situaciones. Esta discusión les ayudará a entender el concepto de privilegio sin ponerse a la defensiva y les ayudará a fomentar la empatía. A continuación, puede establecer la conexión con el privilegio blanco y, ya que ha sentado las bases, esperemos que el salto al privilegio blanco no sea demasiado lejos para ellos. Será importante identificar las identidades dominantes (es decir, ser blanco) porque los estudiantes pueden no aceptar que tienen el privilegio de ser blancos diciendo que pertenecen a otro grupo marginado («pero soy gay, pobre, mujer»). Si bien eso puede ser cierto, no borra su identidad blanca.

Conéctese con el comportamiento aliado y participe en la justicia social.

Mientras sus estudiantes discuten sobre la raza, algunos de ellos pueden estar interesados en abordar el racismo del que han aprendido, tanto en sus relaciones interpersonales como en la sociedad. Ayudar a sus estudiantes a entender lo que significa actuar como un aliado y aprender las diferentes formas de participar en el comportamiento de un aliado es un siguiente paso importante. Los blancos pueden actuar como aliados al identificar el racismo cuando lo ven, denunciarlo y desafiarlo de una miríada de maneras. Puede ayudar a facilitar este proceso dando a los estudiantes la oportunidad de explorar cómo actuar como un aliado y practicar diferentes estrategias, tanto interpersonales como en un escenario más grande, involucrándose en el activismo. Hay una amplia variedad de maneras de hacer esto, incluyendo educar a otros, activismo en línea, abogar por la legislación, protestar, crear conciencia pública, etc. Transmitir un mensaje de esperanza crítica de que cuando las personas trabajan juntas, en el pasado y en los tiempos modernos, pueden marcar la diferencia y mejorar nuestra sociedad y el mundo.