Como devo falar sobre raça na minha sala de aula principalmente branca?

raça e racismo são tópicos importantes para trazer para sua sala de aula. Porque a raça faz parte da nossa conversa pública e integrada em tantos aspectos do nosso mundo, os jovens querem e devem fazer parte dessa conversa, não importa sua raça. Estudantes brancos em salas de aula predominantemente brancas devem discutir raça por essas razões e porque são membros de uma sociedade e mundo multicultural. Às vezes, os professores se sentem relutantes em Levantar o tema da raça, especialmente se estiverem ensinando em uma comunidade toda ou predominantemente branca. Os professores podem estar preocupados que os alunos tragam suas próprias suposições e estereótipos, se retenham por medo de dizer que a coisa “errada” ou preconceito surgirá e será difícil de facilitar e conter. Além disso, os professores podem temer o retrocesso de administradores e pais que sentem que não devem falar sobre isso.

abaixo estão dicas e estratégias a serem consideradas ao ensinar alunos predominantemente brancos sobre raça e racismo.

configurar as diretrizes do grupo.Os alunos, e em particular os estudantes brancos, às vezes não participam de discussões sobre raça porque se sentem inadequados, temem que sejam ridicularizados, ficam envergonhados por sua falta de conhecimento ou preocupados com o surgimento de fortes sentimentos. Muitos podem pensar que o tópico não é relevante para eles. Ao se envolver em conversas sobre tópicos difíceis, é fundamental estabelecer diretrizes ou acordos de grupo para promover um ambiente de sala de aula seguro e respeitoso. Faça isso em colaboração com os alunos e certifique-se de que as seguintes áreas sejam discutidas: ouvir e interromper, como lidar com emoções fortes, estabelecer confiança, confidencialidade, compartilhar “Tempo no ar” e lidar com diferenças ou desentendimentos. Além disso, desde o início, estabeleça um ambiente que permita erros. Por sermos produtos de uma sociedade tendenciosa, os alunos podem não estar cientes de que todos têm preconceitos e estereótipos. Isso deve ser explicado a eles explicitamente. Assuma a boa vontade e transmita aos alunos que eles devem fazer o mesmo. Encontre maneiras de inspirar os alunos a desafiar a si mesmos e suas suposições fazendo perguntas abertas.

ajude os alunos a aceitar desconforto e incerteza.

um ambiente de aprendizagem seguro não significa que você e seus alunos estarão ou devem se sentir confortáveis com todas as discussões. Esteja preparado para que essas conversas sejam potencialmente confusas e complicadas. Eles podem não terminar como você espera que eles vão. Você pode se lembrar disso e compartilhar esse entendimento com seus alunos para gerenciar as expectativas de todos. É útil lembrar e compartilhar com os alunos que muitas vezes o aprendizado profundo, do tipo que é duradouro e de longo prazo, ocorre quando as coisas são desconfortáveis ou “pegajosas” e você é capaz de trabalhar com essas coisas. Esse é o momento da ” AHA ” ou Epifania. Também pode ser útil explicar aos alunos que, muitas vezes, quando as coisas são complicadas ou quando há um conflito, se as coisas são bem tratadas, pode haver um maior entendimento ou melhores relacionamentos do outro lado.

esclareça que o objetivo não é ser “daltônico.”

O objetivo de ensinar sobre raça e racismo é ajudar os alunos a compreender o contexto histórico e atual das manifestações de racismo nos estados unidos, Existem muitas pessoas brancas que acreditamos que a melhor forma para eliminar o racismo é não falar sobre isso e não perceber diferenças raciais em todos os (i.e. ser “colorblind”). Eles podem querer dizer aos jovens para não notar diferenças porque eles confundem perceber diferenças com ter preconceito. Também pode ser uma maneira de evitar lidar com discussões de raça porque elas são desconfortáveis. É completamente natural notar raça e outras características físicas; dizer às crianças para não ver isso é incorreto e confuso. Deixe os alunos saberem que perceber diferenças não promove preconceito—julgar e discriminar com base na raça faz. Além disso, é importante reconhecer que o branco é uma identidade racial e até mesmo explorar com os alunos o que ser branco significa para eles. Você também pode querer compartilhar com os pais que está falando sobre essas questões porque alguns pais brancos podem acreditar que falar sobre raça os torna racistas ou seus filhos.

reconhecer que aprender sobre raça e racismo é um processo.

muitas vezes, os brancos que sempre estiveram na maioria não pensam em sua própria identidade racial da maneira que as pessoas de cor costumam fazer. Reconhecer que aprender sobre raça e racismo é um processo porque muitos estudantes brancos podem não ter tido a oportunidade de refletir e discuti-lo. Eles virão com preconceito e desinformação, como todos nós, e levará tempo para eles desenvolverem sua própria compreensão e insights. Deixe claro que este pode ser um processo ao longo da vida e que se está sempre aprendendo, incluindo a si mesmo, e que vocês estarão aprendendo juntos. Introduzir tópicos menos complexos no início e desde o início, apresentar e usar terminologia precisa. Ao mesmo tempo, não sugarcoat ou simplificar a linguagem ou conceitos. Definir palavras e a linguagem de raça e preconceito pode ser uma das primeiras coisas que você faz, que pode incluir diferenciar preconceito, Preconceito, discriminação, racismo e preconceito implícito. No começo, estabeleça o fato de que todos nós temos uma corrida, e eles estão incluídos nisso. Às vezes, os estudantes brancos pensam que a raça não se aplica a eles e inclui apenas pessoas de cor.

proporcionar oportunidades para aprender sobre os outros e promover a empatia.

independentemente de a diversidade racial de nossa sociedade maior estar ou não representada em sua escola, é importante trazer diversas vozes e perspectivas para a sala de aula de outras maneiras, além do Compartilhamento Pessoal. Isso é particularmente verdadeiro se você tem uma escola predominantemente branca e está falando sobre raça. Use livros infantis, vídeos curtos, filmes, literatura, histórias de adolescentes ou organize um bate-papo por vídeo para expor os alunos a outras vozes na corrida, como este professor da quinta série fez. Como o objetivo é dissipar estereótipos—não perpetuá-los-certifique-se de revisar esses recursos com antecedência. Expor estudantes brancos a pessoas que representam diferentes grupos raciais também pode construir empatia à medida que aprendem e entendem melhor a vida, as experiências, as perspectivas e os sentimentos dos outros.

abordar o privilégio branco de maneiras não defensivas.

o termo “privilégio branco” é aquele que muitas vezes produz ansiedade e defensividade entre os brancos, incluindo os alunos. Ao mesmo tempo, se os alunos vão se envolver em conversas sobre raça, o privilégio tem que estar na mesa. O objetivo de uma discussão sobre o privilégio branco não é fazer com que ninguém se sinta culpado por quem é ou defensivo sobre sua sorte na vida. O objetivo deve ser ajudar os alunos a entender e analisar questões de poder e privilégio relacionadas ao racismo. Uma maneira de iniciar a conversa é conversar com os alunos sobre as formas como o viés se manifesta nas instituições (ou seja, discriminação). Explique que o viés pode impactar as pessoas de duas maneiras: discriminando algumas ou favorecendo outras, dependendo da raça ou de outros aspectos da identidade.

Define privilégio branco como: “vantagens, benefícios ou direitos não percebidos e muitas vezes invisíveis ou não reconhecidos conferidos às pessoas com base em sua participação em um grupo dominante (por exemplo, pessoas brancas, heterossexuais, homens, fisicamente aptos, etc.) além do que é comumente experimentado por membros do grupo não dominante.Outro ângulo para discutir o privilégio é conversar com seus alunos sobre as maneiras pelas quais eles se sentem destituídos de poder ou discriminados quando jovens, muitas vezes por meio do ageismo direcionado a eles. Isso pode incluir coisas como não ter permissão para fazer certas coisas que eles acham que deveriam ter permissão para fazer; suposições que os adultos fazem sobre eles; ou atos discriminatórios que os visam. Os alunos podem refletir sobre as maneiras pelas quais, como jovens, não têm privilégios nessas situações. Essa discussão os ajudará a entender o conceito de privilégio sem ficar na defensiva e ajudará a promover a empatia. Você pode então fazer a conexão com o privilégio branco e, como estabeleceu as bases, espero que o salto para o privilégio branco não seja um alcance muito grande para eles. Será importante identificar identidades dominantes (ou seja, ser branco) porque os alunos podem não aceitar que têm privilégio branco dizendo que pertencem a outro grupo marginalizado (“mas eu sou gay, pobre, mulher”). Embora isso possa ser verdade, não apaga sua identidade branca.

conecte-se ao comportamento aliado e envolva-se na justiça social.À medida que seus alunos discutem raça, alguns deles podem estar interessados em abordar o racismo sobre o qual aprenderam, tanto em suas relações interpessoais quanto na sociedade. Ajudar seus alunos a entender o que significa agir como um aliado e aprender as diferentes maneiras de se envolver em um comportamento aliado é um próximo passo importante. Os brancos podem agir como aliados identificando o racismo quando o vêem, chamando-o e desafiando-o de várias maneiras. Você pode ajudar a facilitar esse processo, dando aos alunos a oportunidade de explorar como agir como um aliado e praticar diferentes estratégias—tanto interpessoais quanto em um estágio maior, envolvendo-se no ativismo. Há uma grande variedade de maneiras de fazer isso, incluindo educar os outros, ativismo on-line, defendendo a legislação, protestando, criando consciência pública, etc. Transmita uma mensagem de esperança crítica de que, quando as pessoas trabalham juntas—no passado e nos tempos modernos—elas podem fazer a diferença e melhorar nossa sociedade e mundo.