een typisch klaslokaal
stel je dit klaslokaalscenario voor. De eerste bel luidt het begin van de dag en de vijfde klassers haasten zich in een explosie van gebabbel en goedmoedig duwen. Een paar van de studenten benaderen de leraar met vragen over het huiswerk van gisteravond, maar ze is te moe om te reageren als ze zit aan haar bureau het invoeren van cijfers in haar computer. Andere studenten vormen kleine groepen van 3 of 4 en chatten met elkaar, waardoor hun rugzakken in een hoop op de vloer. Als de bel vijf minuten later gaat, roept de leraar: “iedereen op zijn plaats, en pak je huiswerk, en leg het op tafel … eigenlijk nee, leg het op mijn bureau. Nu stil, zodat ik de aankondigingen kan horen!”Niet verrassend, slechts een handvol studenten volgt haar instructies.
het instellen van Klaslokaalprocedures
zoals u zich kunt voorstellen, duurt het even voordat deze leraar enige schijn van controle over haar leerlingen heeft, en waardevolle lestijd tikt door als ze probeert ze gefocust te krijgen. Deze klasse zou waarschijnlijk niet in staat zijn om de vrijheid en autonomie die wordt geleverd met onderzoek gebaseerd leren omgaan.
stel je nu dit heel andere tafereel voor als de bel gaat in een ander klaslokaal. De leraar staat voor de deur en verwelkomt elke student in de kamer met een handdruk en persoonlijke groet. Als studenten binnenkomen, hangen ze onmiddellijk hun rugzakken op aan genummerde haken aan de achterkant van de kamer, en vormen dan een ordelijke rij op het whiteboard om hun lunchkeuze te markeren op het geplaatste menu. Als leerlingen hun keuze markeren, richten ze hun aandacht op het scherm waar de leraar haar dagelijkse begroeting en checklist heeft geplaatst. Op deze ochtend lezen ze dat ze hun wiskundehuiswerk moeten omzetten in de “In Box” en dan stilletjes aan hun bureau lezen uit een van hun bibliotheekboeken. Tegen de tijd dat de bel gaat, lezen op drie na alle studenten, en die drie volgen snel de leiding van hun medeklasgenoten en pakken een boek.
dus wat is het verschil in deze twee scenario ‘ s? In het eerste voorbeeld heeft de leraar geen duidelijke ochtendprocedures vastgesteld en haar studenten profiteren van het gebrek aan structuur. In het tweede voorbeeld kennen de leerlingen duidelijk de verwachte routines, en met de toevoeging van de dagelijkse ochtendbericht geplaatst, zijn ze in staat om zich aan te passen aan eventuele veranderingen, afhankelijk van wat de leraar ze nodig heeft om te doen.
zoals u zou verwachten, is de tweede leerkracht in staat om de les veel sneller en efficiënter te laten beginnen, en het is allemaal omdat ze aan het begin van het jaar de tijd nam om consistente routines en procedures vast te stellen. Terwijl dit voorbeeld was alleen gericht op de eerste paar minuten van een klas periode, en de basis ochtend routine procedures, zijn er talloze andere procedures die leraren kunnen implementeren in hun klaslokalen. Deze procedures kunnen in het algemeen worden onderverdeeld in zes categorieën, zoals hieronder vermeld.
- ochtendroutine
- huishoudelijke taken
- instructietijd
- groepswerk
- communicatiesignalen
- Eindedagroutine
laten we eens kijken naar wat elke categorie inhoudt, en de vragen die u zich zou stellen als u uw eigen procedures plan ontwikkelt.
ochtendroutine
- hoe komen leerlingen het klaslokaal binnen? Sommige opties zijn onder meer persoonlijk worden begroet door de leraar (zoals in het voorbeeld hierboven), of misschien een klaslokaal baan is om de student greeter aan de deur. Het kan zelfs zo eenvoudig zijn als zodra de bel gaat, studenten rustig en rustig binnen kunnen lopen.
- wat doen studenten zodra ze binnenkomen? U zult bijvoorbeeld een plan willen voor hoe en waar ze hun spullen opbergen, hun huiswerk inleveren, een lunchkeuze maken, gegradueerd werk ophalen of notities geven aan de leraar.
- hebben de leerlingen een soort schriftelijke warming-up, werk te voltooien aan hun bureau, of moeten ze gewoon in stilte lezen aan hun bureau?
huishoudelijke taken
- wat doen leerlingen als ze een glas water moeten drinken, naar het toilet moeten of een potlood moeten slijpen? Sommige leraren gebruiken een fysieke pas, terwijl anderen een stil handsignaal bedenken. Zorg ervoor om te overwegen of er specifieke momenten zijn waarop deze taken zijn toegestaan, en wanneer ze niet (behoudens eventuele noodsituaties natuurlijk!)
- Hoe worden documenten verspreid en / of verzameld? Is er een leraar assistent om dingen uit te delen of het verzamelen van voltooide werk, of zijn papieren gewoon doorgegeven rijen? U zult waarschijnlijk een plaats willen aanwijzen om voltooid werk in te leveren.
- waar bewaren studenten hun persoonlijke bezittingen en benodigdheden? Dit kan worden geëtiketteerd / genummerde haken of cubbies voor Rugzakken en jassen. U zult ook moeten overwegen of u wilt gemeenschap leveringen hebben of als individuele studenten hun eigen voorraden op te slaan in hun bureaus.
- Hoe wordt met technologie omgegaan? Bijvoorbeeld, waar worden tablets en laptops opgeslagen en hoe worden ze gedistribueerd? Wordt werk elektronisch ingediend, of afgedrukt en ingeleverd?
instructietijd
- Waar vindt het grootste deel van uw instructie plaats? Heb je een gemeenschappelijk tapijt of vergaderruimte waar studenten naartoe verhuizen voor een les, of verblijven studenten aan hun bureau? Hoe weten ze wat ze naar de aangewezen ruimte moeten brengen, of welke materialen ze op hun bureau nodig hebben?
- tijdens een les, hoe communiceren leerlingen hun gedachten en vragen? De meeste leraren hebben een opgeheven hand nodig om aan te geven dat ze iets willen delen of vragen, maar u kunt beslissen over een ander signaal.
- zijn er tijdens een beoordeling speciale procedures? Moeten bureaus bijvoorbeeld gescheiden worden of moeten studenten een privacy divider gebruiken?
groepswerk
- Hoe worden groepen gevormd? Dit kan variëren op basis van de instructiebehoefte, maar opties omvatten willekeurige groepering, nummering uit, leraar vooraf geselecteerde koppelingen, of zelfs student keuze.
- Hoe worden kleine groepen beheerd? U kunt specifieke rollen zoals een time-keeper, groepssecretaris of Taakbeheer toe te wijzen om er maar een paar te noemen. Zorg ervoor dat u wat nadenken over hoe u ervoor kunt zorgen dat elk lid van de groep een stem heeft en volledig deelneemt.
communicatiesignalen
- Hoe geven leerlingen de leraar aan dat ze een vraag hebben of hulp nodig hebben? Dit kan gewoon een hand opsteken, of je wilt misschien een “vraag drie voor mij” beleid instellen.
- als u individuele studentenconferenties leidt of kleine groepen wilt ontmoeten, hoe plannen die studenten de vergadering dan? Is er een sign-up lijst of gebruikt u een online scheduling tool?
- hoe krijg je de aandacht van de hele klas? Je zou een terugroepsignaal kunnen gebruiken zoals “Back to me”, de lichten uit en aan knipperen, of een ander geluidssignaal zoals een klokkenspel of bel.
Routine aan het einde van de dag
- zijn er aan het einde van de dag bijzondere taken toegewezen, zoals het legen van de prullenbak of de recyclagebak, het slijpen van potloden of het rechttrekken van de bibliotheek in de klas?
- is elke student verantwoordelijk voor het opruimen van afval in zijn omgeving en het stapelen van zijn stoel?
- staan studenten in de rij voor ontslag of blijven ze op hun stoel? En tot slot, ontslaat de bel de studenten automatisch, of laat je ze vrij met een afscheid of andere routine zoals een grap, raadsel of inspirerend citaat?
aangezien u over de bovenstaande vragen nadenkt, is het absoluut noodzakelijk te weten dat dit geen uitputtende lijst is. Elke leraar heeft zijn eigen unieke managementstijl, en natuurlijk hebben verschillende gradenniveaus verschillende behoeften. Jullie zullen onvermijdelijk denken aan procedures die specifiek voor jullie zijn, en jullie zullen merken dat sommige van deze volledig onnodig zijn. Het is belangrijk om uw klaslokaal management plan aan te passen met procedures die passen bij uw onderwijs stijl en de behoeften van uw leerlingen.
