wat overbrugt de kloof tussen een cultuur van wanhoop en een toekomst van hoop voor kinderen die in armoede leven?
het antwoord is eenvoudig: effectieve opvoeders die geen genoegen nemen met middelmatigheid, die geen excuses accepteren waarom deze kinderen niet kunnen leren, die bereid zijn alles te doen wat nodig is om elk kind te helpen slagen, die ondersteunende omgevingen creëren waar kinderen leren om terug te keren van de negatieve omstandigheden in het leven en te gedijen.
veel Amerikanen geloven dat een laag sociaal-economisch niveau gelijk is aan een laag resultaat. Dit is verre van de waarheid en degenen die anders geloven verstikken wat een kind kan bereiken. Kinderen die uit generaties van armoede komen of die er door de omstandigheden van het leven zijn, dromen nog steeds, hebben hoop,
en willen dat bereiken.
Armoede betekent niet dat iemand niet in staat is om te slagen. Kinderen die in armoede leven, kunnen aan hoge verwachtingen en normen voldoen.
wanneer wij als opvoeders deze waarheid begrijpen en omarmen, zullen de resultaten voor kinderen die in armoede leven veranderen.In een artikel van Huffington Post uit 2012, “Good Teachers Create the Future,” zegt Kati Haycock, president van de Education Trust: “Good teachers-and counselors and social workers and school principals-matter. Ze zijn belangrijk voor alle soorten kinderen. Maar ze zijn vooral belangrijk voor gekleurde kinderen en kinderen die opgroeien in armoede.”
te vaak eten de gevolgen van armoede weg aan wat kinderen academisch kunnen doen. Toch is er nog hoop. Hoop ligt in wat opvoeders doen tussen de eerste en de laatste bel van elke schooldag om kinderen uit te rusten met de nodige vaardigheden om in te halen, vooruit te gaan en te slagen in de 21e eeuw.Effectieve opvoeders van kinderen die in armoede leven begrijpen de belangrijke rol van het verbinden, valideren, opleiden, reageren, leiden en slagen met kinderen die in deze omgevingen leven.
als kind van armoede dat de aannames verdreef dat lage sociaaleconomische niveaus gelijk zijn aan lage resultaten, wijd ik mijn leven aan het opleiden van kinderen die afkomstig zijn uit omgevingen waar de norm is gebrek in plaats van overvloed. In mijn reis om kinderen van armoede te leiden, heb ik zes effectieve praktijken geformuleerd.
verbinden en valideren
alles wat in een school plaatsvindt, is gebaseerd op relaties en validatie. Het opbouwen van relaties wordt vaak beschouwd als een “zacht” principe en wordt over het hoofd gezien bij het bedenken van strategieën om kinderen die in armoede leven op te voeden. Effectieve opvoeders weten echter dat het opbouwen van relaties een cruciale stap is voordat ze inhoud introduceren.
studenten verbinden en bouwen relaties op met individuen voordat ze verbinding maken met een instelling. Johns Hopkins University Professor Robert W. Blum stelt dat blijvende, betekenisvolle relaties met ten minste één zorgzame volwassene in de school zijn de hoeksteen van verbondenheid.
Hand in hand met verbinden is valideren. Valideren betekent begrijpen waar de student vandaan komt en deze kennis niet toestaan om een verbintenis af te schrikken om die student te onderwijzen. De focus wordt verschoven van wat een student niet heeft of weet naar wat die student heeft en kan doen. Verder betekent het luisteren naar een student mondeling en non-verbaal.
nadat een relatie is vastgesteld, gaat de aandacht naar geloven. Effectieve docenten geloven dat deze studenten succesvol kunnen zijn. Geloven in iemand zorgt ervoor dat effectieve opvoeders op een andere manier reageren.
de meesterlijke facilitators van het leren begrijpen dat ” zorg is verzorgend; geloven is versterkend. Zorgen is valideren; geloven is veelbelovend. Zorg is reageren; geloven is empowerment (uit “het ontmaskeren van de waarheid: het onderwijzen van Diverse Studentenpopulaties,” Middle Matters, februari 2006).
zeven manieren om verbinding te maken met en kinderen die in armoede leven te valideren:
- Creëer een zorgzame en gelovige omgeving.
- leer de naam van elke student kennen.
- bepaal waar elke student in geïnteresseerd is.
- enquête studenten om meer te leren over familie en dagelijkse praktijken.
- Identificeer de leerstijlen van leerlingen.
- laat leerlingen hun verhaal “vertellen”.
- maak lessen op basis van informatie over de leerlingen in uw klas.
onderwijs geven en reageren
als kinderen die in armoede leven ooit de kans krijgen om vooruit te komen in het leven, moeten we ervoor zorgen dat ervaren leraren die hoog gekwalificeerd zijn voor de deur van elk klaslokaal staan. Dit is de enige manier om te garanderen dat studenten op hun huidige niveau worden voldaan en bereid zijn om naar een hoger niveau te gaan.
effectieve opvoeders van kinderen die in armoede leven erkennen uitdagingen die vaak niet worden ervaren bij het werken met andere groepen. Kinderen die in deze omgevingen leven worstelen met taal, lezen, schrijven en wiskundige vaardigheden. Deze kinderen groeien vaak niet op in omgevingen waar ze worden blootgesteld aan artsen, advocaten, ondernemers, leraren, accountants of beroepen die vragen om meer geavanceerde vaardigheden en graden.
het enige deel van het leven van een kind dat een opvoeder kan controleren is in de school en in elk klaslokaal. Wat daar gebeurt bepaalt vaak succes of mislukking voor deze kinderen. Klaslokalen waar kinderen die in armoede leven kunnen stijgen zijn gastvrij en uitnodigend en gestructureerd. Instructie is boeiend en cultureel responsief. Gegevens worden voortdurend gebruikt om instructiewijzigingen te informeren. Elke student krijgt meerdere kansen om te slagen en is toegestaan om meesterschap te demonstreren door middel van leerstijl of intelligentie.
opvoeders kunnen maatregelen nemen om degenen te identificeren die vroegtijdige waarschuwingssignalen vertonen van het worstelen met instructiemateriaal. De juiste reactie hangt af van de behoefte van elk kind en het begrip dat één maat niet iedereen past. Reageren omvat ervoor te zorgen dat de tijd is ingebouwd in de schooldag om les te geven, opnieuw te leren en vooraf instructie. Deze vormen van interventies dragen bij aan het succes van elk kind.
zeven manieren om kinderen die in armoede leven te onderwijzen en te reageren:
- leer met vertrouwen.
- hoge, consistente verwachtingen en praktijken.
- maak het lezen van het standaardcurriculum.
- gebruik gegevens om instructiewijzigingen te informeren.
- reorganiseer tijd en ruimte voor meer flexibiliteit bij het reageren.
- maak studentengerichte en cultureel responsieve lessen.
- gebruik meerdere manieren om studenten actief betrokken te houden gedurende het gehele onderwijs-en leerproces.
leidinggevend en opvolgend
als districts -, bouw-en klaslokaalleiders zetten we de toon voor het opleiden van kinderen die in armoede leven. Als we ineffectieve instructies accepteren, kunnen we lage resultaten verwachten. Als een cultuur van lage verwachtingen en wanhoop wordt geaccepteerd, zullen studenten nooit boven middelmatigheid uitstijgen.
aan de andere kant, als effectieve instructie de norm is, is het resultaat positief. Als elk kind wordt onderwezen in zijn of haar sterke punten, zal elk kind content uitvoeren en beheersen op hogere niveaus. Als hoge verwachtingen en hoop worden geaccepteerd, zullen kinderen bereid zijn om succesvol te zijn op school, het leven, de universiteit en de carrière. Als er voor kinderen wordt gezorgd en er in wordt geloofd, zullen ze leren veerkrachtig te zijn. Als instructietijd meesterlijk wordt gefaciliteerd, zullen studenten boven wat wordt verwacht uitstijgen.
zeven manieren om te leiden en te slagen met kinderen die in armoede leven:
- een omgeving creëren waarin elk kind wordt geaccepteerd en niets minder dan het beste wordt getolereerd.
- vindt het positief in elk kind en elke situatie.
- onderwijsgevenden de mogelijkheid bieden meer te leren over kinderen die in armoede leven.
- praktijken elimineren die het succes van studenten beperken of belemmeren.
- veranderen wat niet werkt en strategieën en praktijken opnemen die prestaties ondersteunen.
- regelmatig de voortgang meten en rapporteren.
- werk samen om de beste omgeving voor kinderen te ontwikkelen.
van wanhoop naar hoop
armoede mag niet als excuus worden gebruikt om studenten inefficiënt op te leiden. Kinderen die in armoede leven, worden geconfronteerd met uitdagingen en omstandigheden die hun begrip en leren belemmeren. Hoewel armoede het onderwijsproces kan hinderen, veroordeelt het kinderen niet tot een leven van mislukking en maakt het kansen om te slagen niet teniet.Volgens Kati Haycock (Education Watch: Minnesota, 2006) “Good teachers make good schools. Studenten die meerdere effectieve leraren op een rij krijgen, zullen ongeacht hun familiale achtergrond stijgen, terwijl studenten die zelfs twee ineffectieve leraren op een rij hebben, zelden herstellen.”
lage verwachtingen, ondoeltreffende instructie, programmering op laag niveau en beperkende institutionele praktijken moeten worden uitgeroeid. De cruciale focus van 21e-eeuwse opvoeders moet zijn om voortdurend manieren te vinden om kinderen die in armoede leven te helpen een brug te bouwen van een cultuur van wanhoop naar een toekomst van hoop.
