Qu’est-ce qui fait le pont entre une culture du désespoir et un avenir d’espoir pour les enfants qui vivent dans la pauvreté?
La réponse est simple: des éducateurs efficaces qui ne se contenteront pas de la médiocrité, qui n’accepteront pas d’excuses pour expliquer pourquoi ces enfants ne peuvent pas apprendre, qui sont prêts à faire tout ce qu’il faut pour aider chaque enfant à réussir, qui établissent des environnements favorables où les enfants apprennent à rebondir des circonstances négatives de la vie et à s’épanouir.
De nombreux Américains pensent qu’un faible niveau socio-économique équivaut à de faibles résultats. C’est loin d’être la vérité et ceux qui croient autrement étouffent ce qu’un enfant peut accomplir. Les enfants issus de générations de pauvreté ou ceux qui s’y retrouvent à cause des circonstances de la vie rêvent encore, ont des espoirs,
et veulent réaliser.
La pauvreté ne signifie pas qu’une personne est incapable de réussir. Les enfants qui vivent dans la pauvreté peuvent répondre à des attentes et à des normes élevées.
Lorsque nous, éducateurs, comprendrons et embrasserons cette vérité, les résultats pour les enfants qui vivent dans la pauvreté changeront.
Dans un article du Huffington Post de 2012, « Les bons enseignants créent l’avenir », Kati Haycock, présidente de l’Education Trust, déclare: « Les bons enseignants — et les conseillers et les travailleurs sociaux et les directeurs d’école – comptent. Ils comptent beaucoup pour les enfants de toutes sortes. Mais ils sont particulièrement importants pour les enfants de couleur et les enfants qui grandissent dans la pauvreté. »
Trop souvent, les conséquences de la pauvreté rongent ce que les enfants peuvent faire sur le plan scolaire. Pourtant, il y a encore de l’espoir. L’espoir réside dans ce que les éducateurs font entre la première et la dernière cloche de chaque journée scolaire pour doter les enfants des compétences nécessaires pour rattraper leur retard, avancer et réussir au 21e siècle.
Les éducateurs efficaces des enfants qui vivent dans la pauvreté comprennent le rôle important de connecter, valider, éduquer, répondre, diriger et réussir avec les enfants qui vivent dans ces environnements.
En tant qu’enfant de la pauvreté qui a dissipé les hypothèses selon lesquelles des niveaux socio-économiques bas égalaient de faibles résultats, je consacre ma vie à éduquer des enfants qui viennent d’environnements où la norme est le manque plutôt que l’abondance. Dans mon parcours pour diriger les enfants de la pauvreté, j’ai formulé six pratiques efficaces.
Connecter et valider
Tout ce qui se passe dans une école est construit sur les relations et la validation. L’établissement de relations est souvent considéré comme un principe « doux » et est négligé lors de l’élaboration de stratégies pour éduquer les enfants qui vivent dans la pauvreté. Cependant, les éducateurs efficaces savent que l’établissement de relations est une étape critique avant d’introduire du contenu.
Les étudiants se connectent et établissent des relations avec des individus avant de se connecter avec un établissement. Robert W. Blum, professeur à l’Université Johns Hopkins, soutient que des relations durables et significatives avec au moins un adulte attentionné de l’école sont la pierre angulaire de la connectivité.
La main dans la main avec la connexion valide. Valider signifie comprendre d’où vient l’étudiant et ne pas permettre à ces connaissances de dissuader un engagement à enseigner à cet étudiant. L’accent est mis sur ce qu’un étudiant n’a pas ou ne sait pas sur ce qu’il a et peut faire. De plus, cela signifie écouter un élève verbalement et non verbalement.
Une fois qu’une relation a été établie, l’attention se déplace vers la croyance. Des éducateurs efficaces croient que ces élèves peuvent réussir. Croire en quelqu’un amène les éducateurs efficaces à réagir d’une manière différente.
Les maîtres facilitateurs de l’apprentissage comprennent que » Prendre soin, c’est nourrir; croire, c’est renforcer. Prendre soin, c’est valider; croire, c’est prometteur. Prendre soin, c’est réagir; croire, c’est responsabiliser (extrait de » Démasquer la vérité: Enseigner à diverses Populations d’étudiants « , Middle Matters, février 2006).
Sept façons de se connecter et de valider les enfants qui vivent dans la pauvreté:
- Établir un environnement bienveillant et croyant.
- Apprenez à connaître le nom de chaque élève.
- Déterminez ce qui intéresse chaque élève.
- Sondez les élèves pour en apprendre davantage sur les pratiques familiales et quotidiennes.
- Identifiez les styles d’apprentissage des élèves.
- Permettre aux élèves de » raconter » leur histoire.
- Construisez des leçons à partir des informations apprises sur les élèves de votre classe.
Éduquer et répondre
Si les enfants qui vivent dans la pauvreté ont une chance d’avancer dans la vie, nous devons nous assurer que des enseignants expérimentés et hautement qualifiés se tiennent à la porte de chaque classe. C’est le seul moyen de garantir que les étudiants seront accueillis à leur niveau actuel et prêts à passer à des niveaux supérieurs.
Des éducateurs efficaces d’enfants qui vivent dans la pauvreté reconnaissent des défis qui ne sont souvent pas vécus lorsqu’ils travaillent avec d’autres groupes. Les enfants qui vivent dans ces environnements ont du mal à maîtriser le langage, la lecture, l’écriture et les mathématiques. Ces enfants ne grandissent souvent pas dans des environnements où ils sont exposés à des médecins, des avocats, des entrepreneurs, des enseignants, des comptables ou des professions nécessitant des compétences et des diplômes plus avancés.
La seule partie de la vie d’un enfant qu’un éducateur peut contrôler est à l’école et dans chaque classe. Ce qui s’y passe détermine souvent le succès ou l’échec de ces enfants. Les salles de classe où les enfants qui vivent dans la pauvreté peuvent monter en flèche sont accueillantes, accueillantes et structurées. L’instruction est engageante et adaptée à la culture. Les données sont constamment utilisées pour informer les changements d’enseignement. Chaque élève a de multiples opportunités de réussir et est autorisé à faire preuve de maîtrise grâce à son style d’apprentissage ou à son intelligence.
Les éducateurs peuvent prendre des mesures pour identifier ceux qui présentent des signes avant-coureurs de difficultés avec le matériel pédagogique. La réponse appropriée dépend du besoin de chaque enfant et de la compréhension qu’une taille ne convient pas à tous. Pour y répondre, il faut s’assurer qu’il y a du temps dans la journée scolaire pour enseigner, réapprendre et faire avancer l’instruction. Ces formes d’interventions contribuent à la réussite de chaque enfant.
Sept façons d’éduquer et de répondre aux enfants qui vivent dans la pauvreté:
- Enseignez en toute confiance.
- Établir des attentes et des pratiques élevées et cohérentes.
- Faites de la lecture le programme d’études par défaut.
- Utilisez les données pour informer les changements d’enseignement.
- Restructurer le temps et l’espace pour plus de flexibilité dans la réponse.
- Créez des leçons axées sur l’élève et adaptées à la culture.
- Utilisez plusieurs façons de garder les élèves activement engagés tout au long du processus d’enseignement et d’apprentissage.
Diriger et réussir
En tant que chefs de district, de bâtiment et de classe, nous donnons le ton à l’éducation des enfants qui vivent dans la pauvreté. Si nous acceptons des instructions inefficaces, nous pouvons nous attendre à de faibles résultats. Si une culture de faibles attentes et de désespoir est acceptée, les étudiants ne s’élèveront jamais au-dessus de la médiocrité.
D’autre part, si une instruction efficace est la norme, le résultat est des résultats positifs. Si chaque enfant apprend à ses forces, chaque enfant exécutera et maîtrisera le contenu à des niveaux plus élevés. Si des attentes et des espoirs élevés sont acceptés, les enfants seront prêts à réussir à l’école, dans la vie, au collège et dans la carrière. Si les enfants sont pris en charge et auxquels on croit, ils apprendront à être résilients. Si le temps d’enseignement est magistralement facilité, les élèves dépasseront ce qui est attendu.
Sept façons de diriger et de réussir avec les enfants qui vivent dans la pauvreté:
- Établissez un environnement où chaque enfant est accepté et où rien de moins que le meilleur n’est toléré.
- Trouvez le positif dans chaque enfant et chaque situation.
- Offrir aux éducateurs l’occasion d’en apprendre davantage sur les enfants qui vivent dans la pauvreté.
- Éliminer les pratiques qui limitent ou entravent la réussite des élèves.
- Changer ce qui ne fonctionne pas et incorporer des stratégies et des pratiques qui soutiennent la réalisation.
- Mesurez et signalez les progrès fréquemment.
- Travailler en collaboration pour développer le meilleur environnement pour les enfants.
Du désespoir à l’espoir
La pauvreté ne peut pas servir d’excuse pour éduquer les élèves de manière inefficace. Les enfants qui vivent dans la pauvreté sont confrontés à des difficultés et à des circonstances qui entravent leur compréhension et leur apprentissage. Bien que la pauvreté puisse entraver le processus éducatif, elle ne condamne pas les enfants à une vie d’échec et n’annule pas les possibilités de réussir.
Selon Kati Haycock (Education Watch: Minnesota, 2006) « Les bons enseignants font les bonnes écoles. Les élèves qui obtiennent plusieurs enseignants efficaces d’affilée grimperont en flèche, peu importe leurs origines familiales, tandis que les élèves qui ont même deux enseignants inefficaces d’affilée se rétabliront rarement. »
Les attentes faibles, l’instruction inefficace, la programmation de faible niveau et les pratiques institutionnelles limitantes doivent être éliminées. L’objectif crucial des éducateurs du 21e siècle doit être de trouver continuellement des moyens d’aider les enfants qui vivent dans la pauvreté à construire un pont entre une culture du désespoir et un avenir d’espoir.
