Et Typisk Klasserom
Tenk deg dette klasseromsscenariet. Den første klokken ringer signaliserer starten på dagen og femte gradere rush i en eksplosjon av skravling og godmodig dytting. Et par av elevene nærmer læreren med spørsmål om gårsdagens lekser, men hun er for frazzled til å svare når hun sitter ved pulten sin inn karakterer i sin datamaskin. Andre studenter danner små grupper på 3 eller 4 og chatte med hverandre, forlater sine ryggsekker i en haug på gulvet. Når den sene klokken ringer 5 minutter senere, roper læreren: «Alle i setene dine, og ta ut leksene dine, og slå den inn på bordet … egentlig nei, slå den inn på pulten min . Nå stille ned så jeg kan høre kunngjøringer!»Ikke overraskende følger bare en håndfull studenter hennes instruksjoner.
Etablering Av Klasseromsprosedyrer
som du kan forestille deg, tar det en stund før denne læreren har noen form for kontroll over elevene sine, og verdifull klassetid tikker av når hun prøver å få dem fokusert. Denne klassen vil sannsynligvis ikke kunne håndtere friheten og autonomien som følger med utforskningsbasert læring.
forestill deg nå denne mye forskjellige scenen som klokken ringer i et annet klasserom. Læreren står ved døren og tar imot hver elev inn i rommet med et håndtrykk og personlig hilsen. Når elevene kommer inn, legger de straks opp ryggsekkene sine på nummererte kroker på baksiden av rommet, og danner deretter en ordnet linje på tavlen for å markere sitt lunsjvalg på den oppgitte menyen. Som elevene markere sine valg, de deretter slå sin oppmerksomhet til skjermen der læreren har lagt ut sin daglige hilsen og sjekkliste. På denne morgenen leser de at de skal slå sine matte lekser inn i «I Boksen» og deretter lese stille på skrivebordet fra en av deres biblioteksbøker. Innen den sene klokken ringer, leser alle, men tre studenter, og de tre følger raskt ledelsen til sine andre klassekamerater og tar en bok.
så hva er forskjellen i disse to scenariene? I det første eksemplet har læreren ikke etablert klare morgenprosedyrer, og elevene utnytter mangelen på struktur. I det andre eksemplet kjenner elevene tydelig de forventede rutinene, og med tillegg av den daglige morgenmeldingen som er lagt ut, kan de tilpasse seg eventuelle endringer avhengig av hva læreren trenger dem til å gjøre.
som du forventer, er den andre læreren i stand til å få klassen i gang mye raskere og mer effektivt, og det er alt fordi hun tok seg tid i begynnelsen av året for å etablere konsistente rutiner og prosedyrer. Selv om dette eksemplet bare var fokusert på de første minuttene av en klasseperiode, og grunnleggende morgenrutineprosedyrer, er det utallige andre prosedyrer som lærere kan implementere i sine klasserom. Disse prosedyrene kan generelt deles inn i seks kategorier som er nevnt nedenfor.
- Morgenrutine
- Husholdningsoppgaver
- Instruksjonstid
- Gruppearbeid
- Kommunikasjonssignaler
- Slutt På Dagrutinen
La oss ta en titt på hva hver kategori innebærer, og de spørsmålene du vil stille deg selv som du vil utvikle din egen prosedyreplan.
Morgenrutine
- hvordan kommer elevene inn i klasserommet? Noen alternativer inkluderer å bli møtt personlig av læreren (som i eksemplet ovenfor), eller kanskje et klasserom jobb er å være student greeter på døren. Det kan til og med være så enkelt som når klokken ringer, kan elevene rolig og stille gå inn.
- hva gjør elevene så snart de kommer inn? For eksempel vil du ha en plan for hvordan og hvor de legger bort sine eiendeler, slå på leksene sine, ta et lunsjvalg, hente gradert arbeid eller gi notater til læreren.
- har elevene noen form for skriftlig oppvarming, arbeid for å fullføre på skrivebordet, eller skal de bare lese stille på skrivebordet sitt?
Housekeeping Oppgaver
- hva gjør elevene når de trenger å få en drink med vann, bruke toalettet, eller skjerpe en blyant? Noen lærere bruker et fysisk pass, mens andre utarbeider et stille håndsignal. Sørg for å vurdere om det er bestemte tider når disse oppgavene er tillatt ,og når de ikke er (sperring noen nødhjelp selvfølgelig!)
- hvordan distribueres og/eller samles inn papirer? Er det en lærerassistent å passere ting ut eller samle fullført arbeid, eller er papirer bare gått ned rader? Du vil mest sannsynlig ønske å utpeke et sted å slå i fullført arbeid.
- hvor holder elevene sine personlige eiendeler og forsyninger? Dette kan være merket / nummererte kroker eller cubbies for ryggsekker og strøk. Du må også vurdere om du vil ha fellesskapsforsyninger eller hvis enkelte studenter skal lagre egne forsyninger i sine skrivebord.
- hvordan håndteres teknologi? For eksempel, hvor er tabletter og bærbare datamaskiner lagret og hvordan distribueres de? Er arbeidet sendt elektronisk, eller skrives ut og slått i?
Undervisningstid
- hvor finner mesteparten av undervisningen din sted? Har du et felles teppe eller møterom hvor elevene flytter til for en leksjon, eller holder elevene seg på skrivebordet sitt? Hvordan vil de vite hva de trenger å ta med til det angitte rommet, eller hvilke materialer de trenger ut på skrivebordet?
- Hvordan kommuniserer elevene sine tanker og spørsmål i løpet av en leksjon? De fleste lærere krever en hevet hånd for å indikere at de vil dele eller spørre noe, men du kan bestemme deg for et annet signal.
- er det noen spesielle prosedyrer under en vurdering? For eksempel må skrivebord separeres eller skal elevene bruke en personverndeler?
Gruppearbeid
- hvordan vil grupper bli dannet? Dette kan variere basert på instruksjonsbehovet, men alternativene inkluderer tilfeldig gruppering, nummerering av, lærer forhåndsvalgte sammenkoblinger eller til og med studentvalg.
- hvordan styres små grupper? Det kan være lurt å tildele bestemte roller som en tid-keeper, gruppesekretær eller oppgavebehandling for å nevne noen. Pass på å tenke litt på hvordan du kan sikre at hvert gruppemedlem har en stemme og deltar fullt ut.
Kommunikasjonssignaler
- hvordan vil elevene indikere for læreren at de har spørsmål eller trenger hjelp? Dette kan bare være å heve en hånd, eller det kan være lurt å innføre en» spør tre før meg » politikk.
- hvis du leder individuelle studentkonferanser, eller trenger å møte med små grupper, hvordan planlegger disse studentene møtet? Er det en påmeldingsliste eller bruker du et online planleggingsverktøy?
- hvordan får du oppmerksomheten til hele klassen? Du kan bruke et tilbakeringingssignal som» Tilbake til meg», blinker lysene av og på, eller et annet lydsignal som en klokke eller klokke.
Slutt På Dagen Rutine
- er det spesielle oppgaver tildelt på slutten av dagen som tømming av søppel eller gjenvinning bin, skjerpe blyanter, eller rette klasserommet biblioteket?
- er hver elev ansvarlig for å plukke opp søppel i sitt område og stable stolen?
- stiller studentene opp for oppsigelse, eller blir de på plassene sine? Og til slutt, avviser klokken elevene automatisk, eller slipper du dem med farvel eller annen rutine som en vits, gåte eller inspirerende sitat?
når du tenker på spørsmålene ovenfor, er det viktig å vite at dette ikke er en uttømmende liste på noen måte. Hver lærer har sin egen unike lederstil, og selvfølgelig, ulike klassetrinn har ulike behov. Du vil uunngåelig tenke på prosedyrer som er spesifikke for deg, og du vil oppdage at noen av disse er helt unødvendige. Det er viktig å tilpasse klasserommet management plan med prosedyrer som passer din undervisning stil og behovene til elevene.
