貧困の中で生きる子どもたちのための絶望の文化と希望の未来のギャップを橋渡しするのは何ですか？
答えは簡単です：平凡さのために解決しない効果的な教育者、これらの子供たちが学ぶことができない理由の言い訳を受け入れない人、それぞれの子
多くのアメリカ人は、低社会経済レベルは低成果に等しいと信じています。 これは真実から遠く離れており、子供が達成できることを他の方法で抑圧すると信じている人たちです。 貧困の世代から来た子供たちや、人生の状況のためにそこにいる子供たちは、まだ夢を見て、希望を持ち、
を達成したいと思っています。
貧困は人が成功できないことを意味するものではありません。 貧困の中で暮らす子供たちは、高い期待と基準を満たすことができます。
教育者として私たちがこの真理を理解し、受け入れるとき、貧困の中で暮らす子供たちの成果は変わります。
2012年のハフィントン—ポストの記事では、”良い教師は未来を創造する”と、教育信託の会長であるケイティ—ヘイコックは述べている。 彼らはすべての種類の子供たちに多くのことを重要です。 しかし、彼らは特に色の子供たちや貧困の中で育っている子供たちにとって重要です。”
貧困の結果は、子供たちが学問的にできることを食べることがあまりにも頻繁にあります。 しかし、まだ希望があります。 希望は、教育者が追いつき、前進し、21世紀に成功するために必要なスキルを子供たちに装備するために、各学校の日の最初と最後の鐘の間に何をす
貧困に暮らす子どもたちの効果的な教育者は、これらの環境に住む子どもたちとのつながり、検証、教育、対応、指導、成功の重要な役割を理解しています。
低社会経済レベルが低い結果に等しいという仮定を払拭した貧困の子供として、私は規範が十分ではなく不足している環境から来る子供たちを教育することに人生を捧げます。 貧困の子供たちを導くために私の旅では、私は六つの効果的な慣行を策定しました。
接続と検証
学校で行われるすべてのものは、関係と検証に基づいて構築されています。 関係を構築することは、しばしば”ソフト”の原則とみなされ、貧困に住んでいる子供たちを教育するための戦略を考案するときに見過ごされています。 しかし、効果的な教育者は、コンテンツを導入する前に関係を構築することが重要なステップであることを知っています。
学生は、教育機関とつながる前に、個人とつながり、関係を構築します。 ジョンズ・ホプキンス大学のRobert W.Blum教授は、学校の少なくとも1人の思いやりのある大人との永続的で意味のある関係がつながりの基礎であると主張しています。
手をつないで接続することは検証されています。 検証とは、学生がどこから来ているのかを理解し、この知識がその学生を教えることへのコミットメントを阻止することを許可しないことを意 焦点は、学生が持っていないか、またはその学生が持っていると行うことができますものに知っているものからシフトされます。 さらに、それは口頭で、非言語的に学生に耳を傾けることを意味します。
関係が確立された後、注意は信じることに移動します。 効果的な教育者は、これらの学生が成功することができると信じています。 誰かを信じることは、効果的な教育者が別の方法で対応する原因となります。
学習の巧みなファシリテーターは、”思いやりは育成され、信じることは強化されている”ことを理解しています。 思いやりは検証であり、信じることは有望です。 思いやりが応答しています; 信じることは力を与えることです（”真実を隠す：多様な学生集団を教える”Middle Matters、February2006）。
貧困の中で生きる子どもたちとつながり、検証するための七つの方法:
- 思いやりと信じて環境を確立します。
- 各学生の名前を知る。
- 各学生が何に興味を持っているかを決定します。
- 家族や日常の習慣について学ぶために学生を調査します。
- 学生の学習スタイルを特定します。
- 学生が自分の話を”伝える”ことを許可します。
- あなたのクラスの学生について学んだ情報に基づいてレッスンを構築します。
教育と対応
貧困の中で生きる子供たちが人生を前進させるチャンスがあるなら、経験豊かな教師が各教室のドアに立つようにしなければな これは、学生が現在のレベルで満たされ、より高いレベルに移行する準備ができていることを保証する唯一の方法です。
貧困に暮らす子どもたちの効果的な教育者は、他のグループと協力するときに経験しないことが多い課題を認識しています。 これらの環境に住む子供たちは、言語、読書、執筆、数学的スキルに苦労しています。 これらの子供たちは、医師、弁護士、起業家、教師、会計士、またはより高度なスキルと学位を求める職業にさらされている環境では成長しません。
教育者がコントロールできる子供の生活の唯一の部分は、学校と各教室にあります。 そこで何が起こるかは、しばしばこれらの子供たちの成功または失敗を決定します。 貧困の中で暮らす子供たちが舞い上がることができる教室は、歓迎し、招待し、構造化されています。 指導は魅力的で文化的に敏感です。 データは、常に教育の変更を通知するために使用されます。 各学生は成功するために複数の機会を与えられ、学習スタイルや知性を通じて習得を実証することが許可されています。
教育者は、教材に苦労しているという早期警告の兆候を示す人を特定するための措置を講じることができます。 適切な対応は、それぞれの子供の必要性と、1つのサイズがすべてに適合しないという理解に依存します。 対応には、教えるために学校の日に時間が組み込まれていることを保証することが含まれます,reteach,そして、事前の指示. これらの形態の介入は、それぞれの子供の成功に貢献します。
貧困に生きる子どもたちを教育し、対応するための七つの方法:
- 自信を持って教える。
- 高い、一貫した期待と実践を確立する。
- デフォルトのカリキュラムを読むようにします。
- 教育の変更を知らせるためにデータを使用します。
- 応答の柔軟性を高めるために、時間と空間を再構築します。
- 学生中心で文化的に応答性の高いレッスンを作成します。
- 複数の方法を使用して、教育と学習プロセスを通じて学生を積極的に従事させます。
指導と後継
地区、建物、教室の指導者として、私たちは貧困の中で生きる子供たちを教育するためのトーンを設定しました。 効果のない指示を受け入れると、低い結果が期待できます。 期待と絶望の低い文化が受け入れられれば、学生は決して平凡さを上回ることはありません。
一方、効果的な指示が標準であれば、結果は肯定的な結果になります。 すべての子供が自分の強みを教えられれば、すべての子供はより高いレベルでコンテンツを実行し、習得します。 高い期待と希望が受け入れられれば、子供たちは学校、人生、大学、そしてキャリアで成功する準備ができます。 子供たちが世話をされ、信じられているならば、彼らは弾力性があることを学ぶでしょう。 教育時間が巧みに促進されれば、学生は期待されるものを上に上がるでしょう。
貧困の中で生きる子どもたちと一緒にリードし、成功するための七つの方法:
- すべての子供が受け入れられ、最高以上のものが容認される環境を確立する。
- すべての子供とすべての状況で肯定的なものを見つけます。
- 教育者が貧困の中で暮らす子どもたちについてもっと学ぶ機会を提供する。
- 学生の成功を制限したり妨げたりする慣行を排除します。
- 働かないものを変え、達成を支える作戦および練習を組み込む。
- 進捗状況を頻繁に測定し、報告する。
- 子供たちのための最高の環境を開発するために協力して作業します。
絶望から希望へ
貧困は、学生を非効率的に教育するための言い訳として使用することはできません。 貧困の中で暮らす子供たちは、理解と学習を妨げる課題や状況に直面しています。 貧困は教育プロセスを妨げるかもしれませんが、子供たちに失敗の人生を宣告したり、成功する機会をキャンセルしたりすることはありません。
Kati Haycock(Education Watch:Minnesota,2006)によると、”良い教師は良い学校を作る。 連続していくつかの効果的な教師を取得する学生は関係なく、彼らの家族の背景が何であっても急上昇します,連続しても二つの効果のない教師を持”
低い期待、効果のない命令、低レベルのプログラミング、および制度的慣行を制限することは根絶されなければならない。 21世紀の教育者の重要な焦点は、貧困の中で生きる子供たちが絶望の文化から希望の未来に橋を架けるのを助ける方法を継続的に見つけることで
