Hogyan beszéljek a versenyről a többnyire fehér osztályteremben?

a faj és a rasszizmus fontos témák, amelyeket be kell vinni az osztályterembe. Mivel a faj a nyilvános beszélgetésünk része, és világunk oly sok aspektusába integrálódik, a fiatalok részt akarnak venni ebben a beszélgetésben, függetlenül a fajuktól. Fehér diákok túlnyomórészt fehér tantermekben kell megvitatni faj ezen okok miatt, és azért, mert tagjai a multikulturális társadalom és a világ. Néha a tanárok vonakodnak felvetni a faj témáját, különösen, ha egy teljesen vagy túlnyomórészt fehér közösségben tanítanak. A tanárok aggódhatnak amiatt, hogy a diákok saját feltételezéseiket és sztereotípiáikat hozzák, visszatartják a “rossz” dolog kimondásától való félelem miatt, vagy előítéletek jelennek meg, amelyeket nehéz lesz megkönnyíteni és visszatartani. Emellett a tanárok félhetnek az adminisztrátorok és a szülők visszaszorításától, akik úgy érzik, hogy egyáltalán nem kellene beszélniük róla.

az alábbiakban tippeket és stratégiákat kell figyelembe venni, amikor túlnyomórészt fehér diákokat tanítanak a fajról és a rasszizmusról.

csoport irányelvek beállítása.

a diákok, különösen a fehér diákok, néha nem vesznek részt a faji vitákban, mert alkalmatlannak érzik magukat, aggódnak, hogy gúnyolódnak, zavarba jönnek a tudás hiánya miatt, vagy aggódnak, hogy erős érzések merülnek fel. Sokan azt gondolhatják, hogy a téma nem releváns számukra. Amikor nehéz témákról beszélgetünk, kritikus fontosságú a csoportos Irányelvek vagy megállapodások létrehozása A biztonságos és tiszteletteljes osztálytermi környezet előmozdítása érdekében. Tegye ezt együttműködve a diákokkal, és győződjön meg arról, hogy a következő területeket tárgyalja: hallgatás és megszakítás, hogyan kell kezelni az erős érzelmeket, a bizalom megteremtését, a titoktartást, a “levegőidő” megosztását és a különbségek vagy nézeteltérések kezelését. Továbbá a kezdetektől hozzon létre egy olyan környezetet, amely lehetővé teszi a hibákat. Mivel egy elfogult társadalom termékei vagyunk, a diákok nem tudják, hogy mindenkinek vannak elfogultságai és sztereotípiái. Ezt kifejezetten meg kell magyarázni nekik. Tegyük fel a jó szándékot, és közöljük a tanulókkal, hogy ugyanezt kell tenniük. Keresse meg a módját, hogy inspirálja a diákokat, hogy kihívást jelentsenek maguknak és feltételezéseiknek nyílt végű kérdések feltevésével.

segítsen a tanulóknak elfogadni a kényelmetlenséget és a bizonytalanságot.

a biztonságos tanulási környezet nem jelenti azt, hogy Ön és diákjai kényelmesek lennének minden beszélgetésben. Készüljön fel arra, hogy ezek a beszélgetések esetleg rendetlenek és bonyolultak lehetnek. Lehet, hogy nem úgy ér véget,ahogy várod. Emlékeztetheti magát erre, és megoszthatja ezt a megértést a diákjaival, így kezelheti mindenki elvárásait. Hasznos megjegyezni és megosztani a diákokkal, hogy gyakran a mély tanulás, az a fajta, amely tartós és hosszú távú, akkor jön, amikor a dolgok kényelmetlenek vagy “ragadósak”, és képesek vagyunk dolgozni ezeken a dolgokon. Ez az” aha ” vagy epiphany pillanat. Hasznos lehet elmagyarázni a hallgatóknak, hogy gyakran, amikor a dolgok bonyolultak vagy konfliktus van, ha a dolgokat jól kezelik, a másik oldalon magasabb megértés vagy jobb kapcsolatok lehetnek.

tisztázza, hogy a cél nem “színvak”.”

a fajról és a rasszizmusról szóló tanítás célja, hogy segítsen a diákoknak megérteni a rasszizmus történelmi kontextusát és jelenlegi megnyilvánulásait az Egyesült Államokban.sok fehér ember úgy gondolja, hogy a rasszizmus megszüntetésének legjobb módja az, ha nem beszélnek róla, és egyáltalán nem veszik észre a faji különbségeket (azaz “színvak”). Lehet, hogy azt akarják mondani a fiataloknak, hogy ne vegyék észre a különbségeket, mert összekeverik a különbségek észlelését az elfogultsággal. Ez is lehet egy módja annak, hogy elkerüljék a faji megbeszélések kezelését, mert kényelmetlenek. Teljesen természetes, hogy észrevesszük a fajt és más fizikai jellemzőket; helytelen és zavaró azt mondani a gyerekeknek, hogy ne vegyék észre. Tudassa a tanulókkal, hogy a különbségek észlelése nem segíti elő az elfogultságot—a faji alapon történő megítélést és megkülönböztetést. További, fontos elismerni, hogy a fehér faji identitás, sőt a hallgatókkal is feltárja, mit jelent számukra a fehér. Érdemes megosztani a szülőkkel is, hogy ezekről a kérdésekről beszél, mert néhány fehér szülő úgy gondolja, hogy a fajról való beszélgetés rasszistává teszi őket vagy gyermekeiket.

ismerje el, hogy a faj és a rasszizmus megismerése egy folyamat.

gyakran előfordul, hogy a fehér emberek, akik mindig többségben voltak, nem úgy gondolkodnak saját faji identitásukról, mint a színes emberek. Ismerje fel, hogy a rasszizmus és a rasszizmus megismerése egy folyamat, mert sok fehér Diáknak nem volt lehetősége arra, hogy elmélkedjen és megvitassa. Elfogultsággal és félretájékoztatással fognak jönni, ahogy mindannyian tesszük, és időbe fog telni nekik, hogy kifejlesszék saját megértésüket és meglátásaikat. Tedd világossá, hogy ez egy egész életen át tartó folyamat lehet, és hogy az ember mindig tanul, beleértve magát is, és hogy együtt fog tanulni. Vezessen be kevésbé összetett témákat az elején és a kezdetektől, jelenítse meg és használja a pontos terminológiát. Ugyanakkor ne cukorozza vagy egyszerűsítse a nyelvet vagy a fogalmakat. A szavak és a faj és az elfogultság nyelvének meghatározása az egyik első dolog lehet, amely magában foglalhatja az előítéletek, az elfogultság, a diszkrimináció, a rasszizmus és az implicit elfogultság megkülönböztetését. Az elején állapítsd meg azt a tényt, hogy mindannyiunknak van egy versenye, és ebbe beletartoznak. Néha a fehér diákok azt gondolják, hogy a faj nem vonatkozik rájuk, és csak a színes embereket foglalja magában.

lehetőséget nyújt másokról való tanulásra és az empátia elősegítésére.

függetlenül attól, hogy nagyobb társadalmunk faji sokfélesége képviselteti-e magát az iskolában, fontos, hogy a személyes megosztáson kívül más módon is különböző hangokat és perspektívákat hozzon az osztályterembe. Ez különösen igaz, ha túlnyomórészt fehér iskolád van, és a fajról beszélsz. Használjon gyermekkönyveket, rövid videókat, filmeket, irodalmat, tizenéves történeteket, vagy szervezzen videocsevegést, hogy a diákokat más hangoknak tegye ki a versenyen, ahogy ez az ötödik osztályos tanár tette. Mivel a cél a sztereotípiák eloszlatása—nem állandósítása -, mindenképpen olvassa el ezeket az erőforrásokat előre. Ha a fehér diákokat olyan embereknek tesszük ki, akik különböző faji csoportokat képviselnek, empátiát is építhetnek, amikor megtanulják és jobban megértik mások életét, tapasztalatait, perspektíváit és érzéseit.

cím fehér privilégium nem védekező módon.

a “fehér kiváltság” kifejezés gyakran szorongást és védekezést vált ki a fehér emberek körében, beleértve a diákokat is. Ugyanabban az időben, ha a hallgatók a fajról folytatnak beszélgetést, a kiváltságnak az asztalon kell lennie. A fehér kiváltságokról folytatott vita célja nem az, hogy bárkit bűnösnek érezzen azért, aki vagy védekező az életében. A cél az, hogy segítsen a diákoknak megérteni és elemezni a hatalom és a kiváltság kérdéseit, mivel azok a rasszizmushoz kapcsolódnak. A beszélgetés megkezdésének egyik módja az, ha beszélünk a hallgatókkal arról, hogy az elfogultság hogyan nyilvánul meg az intézményekben (azaz diszkrimináció). Magyarázza el, hogy az elfogultság kétféle módon befolyásolhatja az embereket: egyesek megkülönböztetésével vagy mások előnyben részesítésével, fajtól vagy az identitás egyéb aspektusaitól függően.

határozza meg a fehér privilégiumot:” meg nem érdemelt és gyakran láthatatlan vagy el nem ismert előnyök, előnyök vagy jogok, amelyeket az emberek egy domináns csoporthoz való tagságuk alapján kapnak (pl. fehér emberek, heteroszexuális emberek, férfiak, ép testűek stb.) azon túl, amit a nem domináns csoport tagjai általában tapasztalnak.”

a privilégiumok megvitatásának másik szöge az, hogy beszéljen a hallgatóival arról, hogy miként érzik magukat fiatalként megfosztva vagy diszkriminálva, gyakran a feléjük irányuló ageizmus révén. Ezek magukban foglalhatnak olyan dolgokat, mint például, hogy nem engednek meg bizonyos dolgokat, amelyekről azt gondolják, hogy meg kell engedni őket; feltételezések, amelyeket a felnőttek tesznek róluk; vagy diszkriminatív cselekmények, amelyek megcélozzák őket. A diákok elgondolkodhatnak azon, hogy fiatalként milyen kiváltságok hiányoznak ezekben a helyzetekben. Ez a beszélgetés segít nekik megérteni a privilégium fogalmát anélkül, hogy védekeznének, és segít az empátia előmozdításában. Ezután létrehozhatja a kapcsolatot a fehér privilégiummal, és mivel megalapozta az alapokat, remélhetőleg a fehér privilégiumhoz való ugrás nem túl messze van számukra. Fontos lesz azonosítani a domináns identitásokat (azaz fehérnek lenni), mert a hallgatók nem fogadhatják el, hogy fehér kiváltságaik vannak, mondván, hogy egy másik marginalizált csoporthoz tartoznak (“de meleg vagyok, szegény, nő”). Bár ez igaz lehet, nem törli a fehér identitásukat.

kapcsolódjon a szövetséges viselkedéshez és vegyen részt a társadalmi igazságosságban.

ahogy a diákok megvitatják a versenyt, néhányan érdekelhetik a rasszizmus kezelését, mind az interperszonális kapcsolataikban, mind a társadalomban. Fontos következő lépés, hogy segítsük a tanulókat abban, hogy megértsék, mit jelent szövetségesként viselkedni, és megtanuljuk a szövetségesek viselkedésének különböző módjait. A fehér emberek szövetségesek lehetnek azáltal, hogy felismerik a rasszizmust, amikor látják, számtalan módon kihívják és kihívják. Segíthet megkönnyíteni ezt a folyamatot azáltal, hogy lehetőséget ad a hallgatóknak arra, hogy felfedezzék, hogyan viselkedjenek szövetségesként és gyakoroljanak különböző stratégiákat—mind interperszonális, mind nagyobb színpadon az aktivizmusba való bekapcsolódással. Ennek sokféle módja van, beleértve mások oktatását, az online aktivizmust, a jogszabályok támogatását, a tiltakozást, a közvélemény tudatosságának megteremtését stb. Közvetítse a kritikus remény üzenetét, hogy amikor az emberek együtt dolgoznak—a múltban és a modern időkben—változást hozhatnak és javíthatják társadalmunkat és világunkat.