kritisk tænkning for børn – lære dem at tænke, ikke hvad de skal tænke

kritisk tænkning for børn er en af de mest væsentlige livsfærdigheder. Det er også en vigtig færdighed fra det 21.århundrede. Desværre er det at gå i skole næsten modsætningen til at lære at tænke kritisk.

i skolen lærer børn at gentage tilbage, hvad læreren eller lærebogen siger. De lærer at følge de rigtige trin i den rigtige rækkefølge for at få det rigtige svar. Klasseværelser er fyldt med øvelser, udenadslære, og lektier snarere end at lære eleverne at tænke.

det er op til os, forældrene, at supplere vores børns uddannelse med eksempler på kritisk tænkning og undervisning i hverdagen. Lad os se på hvorfor og hvordan vi kan hjælpe vores børn med at blive kritiske tænkere.

Hvad er kritisk tænkning

kritisk tænkning er et sæt færdigheder og vaner i sindet, herunder evnen til at definere et problem, identificere antagelser, analysere ideer og ræsonnere kritisk og derefter systematisk liste forskellige mulige årsager, skabe plausible løsninger eller evaluere dets rigtighed ved hjælp af logisk ræsonnement. Det inkluderer også evnen til at skabe kreative forbindelser mellem ideer fra forskellige discipliner.

amerikansk filosof, psykolog og underviser, John Duvey (1859-1952) kaldte denne “reflekterende tænkning”1. Duvey definerede kritisk tænkning som aktiv, vedholdende og omhyggelig overvejelse af en tro eller formodet form for viden. Det indebærer aktivt at udsætte ideer for kritisk kontrol snarere end passivt at acceptere dem.

kritisk tænkning for børn handler om at hjælpe børn med at udvikle ræsonnementskompetencer. En kritisk tænker vil stille de rigtige spørgsmål i stedet for bare at sige, “ja, dette er det rigtige svar”. De vil analysere ting og se på årsagerne til dem og alle alternativerne.

hvorfor er kritisk tænkning vigtig

kritisk tænkning er en af de mest væsentlige kognitive færdigheder, fordi den lærer os, hvordan man bruger disciplin og logiske færdigheder til at løse problemer. Det er også vigtigt for et barns hjerne og kognitive udvikling. Disse færdigheder er nødvendige for at få et barn klar til at forstå, hvordan tingene fungerer i den virkelige verden, og komme med kreative ideer.

udover at få færdigheder til problemløsning, vil det at være i stand til at tænke uafhængigt give dit barn mulighed for at modstå gruppepres, danne deres egne meninger og stole på deres egen tænkning, når de bliver bedt om at gøre ting, de ikke ønsker at gøre.

for langt de fleste daglige problemer kan det være tilstrækkeligt at stole på den rote, lavere ordens læring, som vores børn får fra deres skoler.

dog kan fordomme, snæversynethed, følelser eller dogmer let mindske dets anvendelighed. Når man står over for komplekse problemer, er folk, der ikke er vant til kritisk tænkning, normalt afhængige af forenklede, men ofte unøjagtige eller forældede, repræsentationer af verden, der formeres af massemedier.

ved at bruge højere ordens tænkning kan vi undgå at lave ulogiske fejl, som vi normalt ville gøre, hvis vi så verden gennem vores følelser, fordomme og irrationelle tanker.

hvorfor er kritisk tænkning så svært at undervise

hvis kritisk ræsonnement er en så vigtig del af læring, hvorfor fokuserer skolen ikke på at undervise i de vitale færdigheder?

det hurtige svar er: “de prøver, men de kan ikke.”

dette skyldes, at man for at “tænke kritisk” om et emne skal have dyb viden om et emne og anvende formel logik.

der er ingen effektiv måde at undervise “generel” “dyb” viden på. De grundlæggende ræsonnementskompetencer, der læres i programmer om bestemte emner, overføres ikke let til andre domæner2.

hvordan man underviser i kritisk tænkning til et barn

på trods af vanskelighederne med at undervise i kritisk ræsonnement i specifikke emner er der ting, som forældre kan gøre for at hjælpe børn med at danne en kritisk tænkende tankegang og udvikle ønsket om at lede efter dybere domæneviden til at løse problemer i det virkelige liv. Hovedideen er at lære børn, hvordan man anvender højere ordens tankeprocesser i enhver situation, der kræver beslutningsfærdigheder i dagligdagen.

mens der er aktiviteter eller spil til fremme af kritisk tænkning, går kritisk tænkning dybere end bare at stille åbne spørgsmål.

her er hvad forældre kan gøre for at lære børn kritisk tænkning i hverdagen og hjælpe dem med at blive kreative tænkere.

Start tidligt og forklar alt

små børn stiller ofte mange spørgsmål og “hvorfor”, som bærer forældrene ud til det punkt at sige “sådan skal det være.”

men at vide hvorfor er det afgørende første skridt i at tænke kritisk. Når børn læres fra en ung alder, hvordan man stiller forskellige typer spørgsmål og formulerer domme ved objektive beviser og logisk analyse, vokser de op med tillid til deres egen evne til at stille spørgsmålstegn ved antagelser og ræsonnere med logik snarere end følelser3.

så blæse dem ikke bare fordi de er yngre børn. Forklar så meget som muligt ting for dem fra en tidlig alder. Når du ikke kan besvare spørgsmål, kan du sige, “det er et godt spørgsmål, og jeg vil også vide svaret!”

Kræv ikke blind lydighed

at bede børn om at adlyde og følge ordrer fra voksne blindt er en fantastisk måde at modvirke kritisk tænkning4. Stanley Milgrams lydighed mod Autoritetseksperimenter illustrerer dette punkt perfekt5.

i denne berømte serie af eksperimenter blev forsøgspersoner bedt om at administrere elektriske stød til en fremmed, da de blev bedt om at gøre det af en autoritetsfigur. I nogle tilfælde var chokket faktisk smertefuldt nok til at forårsage alvorlig skade. Under” autoritetens ” instruktioner administrerede de fleste deltagere stadig højere niveauer af spænding til dødelige doser uden spørgsmål.

dette er faren for at adlyde autoriteten blindt uden at udøve kritisk tænkning for at sætte spørgsmålstegn ved autoritetens beslutning.

mens forældre ofte kræver, at børn adlyder for deres eget bedste, er vi nødt til at forklare, hvorfor vi vil have dem til at gøre, hvad vi beder dem om. “Fordi jeg sagde det” vil ikke udvikle logiske ræsonnementskompetencer hos børn. Et barn har brug for at vide, hvorfor er at tænke selvstændigt og gøre sunde domme.

der er en anden fordel, når vi bruger denne forældrestil. Når vi bruger ræsonnement og logisk tænkning til at forklare, hvad vi beder børn om at gøre, praktiserer vi induktiv disciplin. Undersøgelser viser, at induktiv disciplin er den bedste måde at disciplinere i forhold til magtpåstand og straf. Børn har færre adfærdsproblemer, bedre følelsesmæssig regulering, højere akademisk præstation og mere kritiske tænkningskompetencer.

opmuntre spørgsmål og fremme nysgerrighed hos børn

kritisk analyse bruger en objektiv og kritisk tankegang til at analysere en ide i modsætning til at stole på følelsesmæssig respons eller subjektiv forståelse. At tænke kritisk er at være villig til at få dine synspunkter udfordret af nye oplysninger og forskellige perspektiver.

når sikkerhed og sundhed ikke står på spil, lad børn stille spørgsmålstegn ved og diskutere legitimiteten af det, vi siger. Dette vil hjælpe vores børn med at udvikle intellektuel nysgerrighed6 og analytiske færdigheder.

Lær åbenhed

at holde et åbent sind og fleksibel tænkning, når man nærmer sig et nyt problem, er afgørende i kritisk tænkning7. Vi kan lære børn at være fordomsfri ved at foreslå forskellige synspunkter, alternative forklaringer eller forskellige løsninger på problemer.

nogle gange er der ting, der har bestemte, gentagelige svar, såsom i matematik og videnskab. Men ofte er der forskellige svar afhængigt af ens synspunkt. Opmuntre børn til at løse problemer på nye og forskellige måder ved at forbinde ideer fra andre domæner og styrke deres analytiske tænkning.

Forklar forskellen mellem korrelation og årsagssammenhæng

en af de største hindringer for logisk ræsonnement er forvirringen af korrelation og årsagssammenhæng8.

når to ting har tendens til at ske sammen, er de korrelerede, men det betyder ikke nødvendigvis, at den ene forårsager den anden. Det kan være, eller det kan ikke være. Vi ved ikke, medmindre vi har flere oplysninger for at bevise, at den ene er en direkte årsag til den anden.

for eksempel: når et barn bærer en blå skjorte i skole, opfordrer læreren ham til at besvare et spørgsmål. Betyder det, at iført den blå skjorte får læreren til at gøre det? Måske kan læreren virkelig lide at kalde på børn i blå skjorter. Men det er ikke nødvendigvis tilfældet. Måske er det tilfældigt, eller måske når han bærer en blå skjorte, er han også mere opmærksom, og læreren mener, at han skal kende svaret. Vi ved ikke, om det er tilfældet uden at bede læreren om at bekræfte. Derfor kan vi ikke konkludere, at den blå skjorte får læreren til at stille ham spørgsmål uden at have faktisk årsag og virkning bevis.

Afsluttende tanker om kritisk tænkning for børn

kritisk tænkning betyder ikke kun for børn, men også for voksne. Det er en vigtig ting, at vi skal lære børn gennem ikke kun vores ord, men også vores handling. Det er dog ikke nok at undervise børn i kritisk tænkning. Vi er nødt til at modellere, hvordan vi bruger denne værdifulde færdighed i vores daglige forældre. Reflekterende tænkning er også det, der adskiller os fra dårlig forældre.

1. Fisher A. Kritisk Tænkning: En Introduktion. Cambridge university press; 2011.

2. dt. Kritisk tænkning: Hvorfor er det så svært at undervise? Kunst Uddannelse Politik Gennemgang. Offentliggjort online marts 2008: 21-32. doi: 10.3200 / aepr.109.4.21-32

3. kritisk tænkning i unge sind. Routledge; 2018. doi:10.4324/9780429445323

4. Hess RD, McDevitt TM. Nogle kognitive konsekvenser af moderens Interventionsteknikker: en langsgående undersøgelse. Børns Udvikling. Udgivet online December 1984: 2017. doi:10.2307/1129776

5. Slater M, Antley A, Davison A, et al. En virtuel gengivelse af Stanley Milgram Lydighedseksperimenter. Rustichini A, Red. PLoS ONE. Udgivet online 20. December 2006: e39. doi:10.1371 / tidsskrift.pone.0000039

6. Dyche L, Epstein RM. Nysgerrighed og medicinsk uddannelse. Medicinsk Uddannelse. Udgivet online juni 7, 2011: 663-668. doi: 10.1111 / j.1365-2923.2011.03944.k

7. Rimiene V. vurdering og udvikling af elevernes kritiske tænkning. Psykologi Læring & Undervisning. Udgivet online marts 2002: 17-22. doi: 10.2304 / plat.2002.2.1.17

8. den økologiske fejlslutning: det potentielle misbrug af et koncept og konsekvenserne. Am J Folkesundhed. Udgivet online maj 1994: 819-824. doi: 10.2105 / ajph.84.5.819