Comment Devrais-Je Parler de Race dans Ma Classe Majoritairement Blanche?

La race et le racisme sont des sujets importants à aborder dans votre classe. Parce que la race fait partie de notre conversation publique et est intégrée à tant d’aspects de notre monde, les jeunes veulent et doivent faire partie de cette conversation, quelle que soit leur race. Les élèves blancs dans les salles de classe à prédominance blanche devraient discuter de la race pour ces raisons et parce qu’ils sont membres d’une société et d’un monde multiculturels. Parfois, les enseignants se sentent réticents à aborder le sujet de la race, surtout s’ils enseignent dans une communauté entièrement ou majoritairement blanche. Les enseignants peuvent craindre que les élèves apportent leurs propres hypothèses et stéréotypes, qu’ils se retirent de peur de dire la « mauvaise » chose ou que des préjugés émergent et soient difficiles à faciliter et à contenir. En outre, les enseignants peuvent craindre le refoulement des administrateurs et des parents qui estiment qu’ils ne devraient pas en parler du tout.

Vous trouverez ci-dessous des conseils et des stratégies à prendre en compte lorsque vous enseignez à des élèves principalement blancs la race et le racisme.

Configurez des directives de groupe.

Les étudiants, et en particulier les étudiants blancs, ne participent parfois pas aux discussions sur la race parce qu’ils se sentent inadéquats, craignent d’être moqués, sont gênés par leur manque de connaissances ou craignent que des sentiments forts apparaissent. Beaucoup peuvent penser que le sujet n’est pas pertinent pour eux. Lorsque vous engagez des conversations sur des sujets difficiles, il est essentiel de mettre en place des directives ou des accords de groupe pour promouvoir un environnement de classe sûr et respectueux. Faites-le en collaboration avec les élèves et assurez-vous que les domaines suivants sont discutés: l’écoute et l’interruption, comment gérer les émotions fortes, établir la confiance, la confidentialité, partager le « temps d’antenne » et gérer les différences ou les désaccords. De plus, dès le début, établissez un environnement qui permet les erreurs. Parce que nous sommes les produits d’une société biaisée, les étudiants peuvent ne pas être conscients que tout le monde a des préjugés et des stéréotypes. Cela devrait leur être expliqué explicitement. Assumez la bonne volonté et faites comprendre aux élèves qu’ils devraient faire de même. Trouvez des moyens d’inspirer les élèves à se remettre en question et à remettre en question leurs hypothèses en posant des questions ouvertes.

Aidez les élèves à accepter l’inconfort et l’incertitude.

Un environnement d’apprentissage sûr ne signifie pas que vous et vos élèves serez ou devriez être à l’aise avec chaque discussion. Préparez-vous à ce que ces conversations soient potentiellement désordonnées et compliquées. Ils peuvent ne pas se terminer comme vous l’attendez. Vous pouvez vous en souvenir et partager cette compréhension avec vos élèves afin de gérer les attentes de chacun. Il est utile de se rappeler et de partager avec les élèves que souvent l’apprentissage en profondeur, le genre qui est durable et à long terme, survient lorsque les choses sont inconfortables ou « collantes » et que vous êtes capable de travailler à travers ces choses. C’est le « aha » ou moment de l’épiphanie. Il peut également être utile d’expliquer aux élèves que souvent, lorsque les choses sont compliquées ou qu’il y a un conflit, si les choses sont bien gérées, il peut y avoir une meilleure compréhension ou des relations améliorées de l’autre côté.

Précisez que l’objectif n’est pas d’être « daltonien. »

L’objectif de l’enseignement sur la race et le racisme est d’aider les élèves à comprendre le contexte historique et les manifestations actuelles du racisme aux États-Unis. Il y a beaucoup de Blancs qui croient que la meilleure façon d’éliminer le racisme est de ne pas en parler et de ne pas remarquer du tout les différences raciales (c’est-à-dire d’être « daltoniens »). Ils voudront peut-être dire aux jeunes de ne pas remarquer de différences parce qu’ils confondent remarquer des différences et avoir des préjugés. Cela peut aussi être un moyen d’éviter de traiter de discussions sur la race parce qu’elles sont inconfortables. Il est tout à fait naturel de remarquer la race et d’autres caractéristiques physiques; dire aux enfants de ne pas le voir est incorrect et déroutant. Faites savoir aux élèves que le fait de remarquer des différences ne favorise pas le jugement partial et la discrimination fondée sur la race. De plus, il est important de reconnaître que le blanc est une identité raciale et même d’explorer avec les élèves ce qu’être blanc signifie pour eux. Vous voudrez peut-être également partager avec les parents que vous parlez de ces problèmes, car certains parents blancs peuvent croire que parler de race les rend racistes, eux ou leurs enfants.

Reconnaître que l’apprentissage de la race et du racisme est un processus.

Il arrive souvent que les Blancs qui ont toujours été majoritaires ne pensent pas à leur propre identité raciale comme le font souvent les personnes de couleur. Reconnaître que l’apprentissage de la race et du racisme est un processus parce que de nombreux étudiants blancs n’ont peut-être pas eu l’occasion d’y réfléchir et d’en discuter. Ils viendront avec des préjugés et de la désinformation, comme nous le faisons tous, et il leur faudra du temps pour développer leur propre compréhension et leurs propres idées. Expliquez clairement que cela peut être un processus qui dure toute la vie et que l’on apprend toujours, y compris soi-même, et que vous apprendrez ensemble. Introduire des sujets moins complexes au début et dès le début, présenter et utiliser une terminologie précise. En même temps, ne pas adoucir ou simplifier le langage ou les concepts. Définir les mots et le langage de la race et des préjugés peut être l’une des premières choses que vous faites, ce qui peut inclure la différenciation des préjugés, des préjugés, de la discrimination, du racisme et des préjugés implicites. Au début, établissez le fait que nous avons tous une race, et ils y sont inclus. Parfois, les étudiants blancs pensent que la race ne s’applique pas à eux et n’inclut que des personnes de couleur.

Offrir des occasions d’en apprendre davantage sur les autres et de favoriser l’empathie.

Peu importe que la diversité raciale de notre société dans son ensemble soit représentée ou non dans votre école, il est important d’apporter des voix et des perspectives diverses dans la salle de classe par d’autres moyens que le partage personnel. Cela est particulièrement vrai si vous avez une école majoritairement blanche et que vous parlez de race. Utilisez des livres pour enfants, de courtes vidéos, des films, de la littérature, des histoires d’adolescents ou organisez un chat vidéo pour exposer les élèves à d’autres voix sur la race, comme l’a fait cet enseignant de cinquième année. Comme l’objectif est de dissiper les stéréotypes — et non de les perpétuer — assurez-vous de revoir ces ressources à l’avance. Exposer des élèves blancs à des personnes qui représentent différents groupes raciaux peut également créer de l’empathie à mesure qu’ils apprennent et comprennent mieux la vie, les expériences, les perspectives et les sentiments des autres.

Adressez-vous au privilège blanc de manière non défensive.

Le terme « privilège blanc » est celui qui produit souvent de l’anxiété et de la défensive chez les Blancs, y compris les étudiants. En même temps, si les étudiants veulent s’engager dans des conversations sur la race, le privilège doit être sur la table. Le but d’une discussion sur le privilège des Blancs n’est pas de faire en sorte que quiconque se sente coupable de ce qu’il est ou se défende de son sort dans la vie. L’objectif devrait être d’aider les élèves à comprendre et à analyser les questions de pouvoir et de privilège liées au racisme. Une façon de commencer la conversation est de parler avec les élèves des façons dont les préjugés se manifestent dans les établissements (c.-à-d. la discrimination). Expliquez que les préjugés peuvent avoir un impact sur les gens de deux manières: en discriminant certains ou en favorisant d’autres, selon la race ou d’autres aspects de l’identité.

Définissez le privilège des blancs comme suit: « avantages, avantages ou droits non reconnus et souvent invisibles ou non reconnus conférés aux personnes en raison de leur appartenance à un groupe dominant (par exemple, les Blancs, les hétérosexuels, les hommes, les personnes valides, etc.) au-delà de ce qui est couramment vécu par les membres du groupe non dominant. »

Un autre angle pour discuter du privilège est de parler avec vos élèves de la façon dont ils se sentent démunis ou discriminés en tant que jeunes, souvent à cause de l’âgisme qui leur est dirigé. Ceux-ci peuvent inclure des choses comme ne pas être autorisés à faire certaines choses qu’ils pensent qu’ils devraient être autorisés à faire; les hypothèses que les adultes font à leur sujet; ou des actes discriminatoires qui les ciblent. Les élèves peuvent réfléchir aux façons dont ils, en tant que jeunes, manquent de privilèges dans ces situations. Cette discussion les aidera à comprendre le concept de privilège sans se mettre sur la défensive et aidera à favoriser l’empathie. Vous pouvez ensuite établir le lien avec le privilège blanc et puisque vous avez jeté les bases, j’espère que le saut vers le privilège blanc n’est pas trop loin pour eux. Il sera important d’identifier les identités dominantes (c’est-à-dire être blanc) car les étudiants peuvent ne pas accepter qu’ils aient le privilège des blancs en disant qu’ils appartiennent à un autre groupe marginalisé (« mais je suis gay, pauvre, femme »). Bien que cela puisse être vrai, cela n’efface pas leur identité blanche.

Connectez-vous au comportement de l’allié et engagez-vous dans la justice sociale.

Pendant que vos élèves discutent de la race, certains d’entre eux pourraient être intéressés à aborder le racisme dont ils ont appris, à la fois dans leurs relations interpersonnelles et dans la société. Aider vos élèves à comprendre ce que signifie agir en tant qu’allié et apprendre les différentes façons de s’engager dans un comportement d’allié est une prochaine étape importante. Les Blancs peuvent agir comme des alliés en identifiant le racisme quand ils le voient, en l’appelant et en le contestant de multiples façons. Vous pouvez aider à faciliter ce processus en donnant aux étudiants l’occasion d’explorer comment agir en tant qu’allié et mettre en pratique différentes stratégies — à la fois interpersonnelles ou sur une plus grande scène en s’impliquant dans l’activisme. Il existe une grande variété de façons de le faire, y compris l’éducation des autres, l’activisme en ligne, la défense d’une législation, la protestation, la sensibilisation du public, etc. Transmettre un message d’espoir critique que lorsque les gens travaillent ensemble – dans le passé et dans les temps modernes – ils peuvent faire une différence et améliorer notre société et notre monde.