ett typiskt klassrum
Föreställ dig detta klassrumsscenario. Den första klockan ringer signalerar början av dagen och femte klassare rusa in i en explosion av prat och godmodig knuffande. Ett par av eleverna närmar sig läraren med frågor om kvällens läxor, men hon är för frazzled för att svara när hon sitter vid sitt skrivbord och går in i betyg i sin dator. Andra studenter bildar små grupper om 3 eller 4 och chattar med varandra och lämnar sina ryggsäckar i en hög på golvet. När klockan ringer 5 minuter senare, läraren ropar, ” alla i dina platser, och ta ut dina läxor, och slå in den på bordet…faktiskt nej, slå in den på mitt skrivbord. Tyst nu så jag kan höra meddelandena!”Inte överraskande följer bara en handfull studenter hennes instruktioner.
etablering av Klassrumsprocedurer
som du kan föreställa dig tar det ett tag innan den här läraren har någon kontroll över sina elever och värdefull klasstid tickar av när hon försöker få dem fokuserade. Denna klass skulle sannolikt inte kunna hantera den frihet och autonomi som följer med förfrågningsbaserat lärande.
föreställ dig nu denna mycket annorlunda scen när klockan ringer i ett annat klassrum. Läraren står vid dörren och välkomnar varje elev in i rummet med ett handslag och personlig hälsning. När eleverna går in hänger de omedelbart sina ryggsäckar på numrerade krokar på baksidan av rummet och bildar sedan en ordnad linje vid tavlan för att markera sitt lunchval på den upplagda menyn. När eleverna markerar sitt val vänder de sig sedan till skärmen där läraren har lagt upp sin dagliga hälsning och checklista. På denna speciella morgon, de läser att de ska vända sina matematiska läxor i ”i rutan” och sedan läsa tyst vid sitt skrivbord från en av sina biblioteksböcker. När klockan ringer, alla utom tre studenter läser, och de tre följer snabbt ledningen för sina klasskamrater och tar en bok.
så vad är skillnaden i dessa två scenarier? I det första exemplet har läraren inte fastställt tydliga morgonprocedurer och hennes elever utnyttjar bristen på struktur. I det andra exemplet känner eleverna tydligt de förväntade rutinerna, och med tillägget av det dagliga morgonmeddelandet kan de anpassa sig till eventuella förändringar beroende på vad läraren behöver dem att göra.
som du förväntar dig kan den andra läraren komma igång mycket snabbare och effektivare, och det beror på att hon tog sig tid i början av året för att skapa konsekventa rutiner och rutiner. Även om detta exempel bara var inriktat på de första minuterna av en klassperiod och grundläggande morgonrutinprocedurer, finns det otaliga andra procedurer som lärare kan genomföra i sina klassrum. Dessa förfaranden kan i allmänhet delas upp i sex kategorier enligt nedan.
- morgonrutin
- hushållning uppgifter
- instruktions tid
- grupparbete
- kommunikationssignaler
- slutet av dagen rutin
Låt oss ta en titt på vad varje kategori innebär, Och de frågor du skulle ställa dig själv som du utveckla din egen procedurplan.
morgonrutin
- hur går eleverna in i klassrummet? Vissa alternativ inkluderar att hälsas personligen av läraren (som i exemplet ovan), eller kanske ett klassrumsjobb är att vara studenthälsaren vid dörren. Det kan till och med vara så enkelt som när klockan ringer, eleverna kan lugnt och tyst gå in.
- vad gör eleverna så snart de kommer in? Till exempel vill du ha en plan för hur och var de lägger bort sina tillhörigheter, lämnar in sina läxor, gör ett lunchval, hämtar betygsarbete eller ger anteckningar till läraren.
- har eleverna någon form av skriftlig uppvärmning, arbetar för att slutföra vid sitt skrivbord, eller ska de bara läsa tyst vid sitt skrivbord?
Hushållningsuppgifter
- vad gör eleverna när de behöver dricka vatten, använda toaletten eller skärpa en penna? Vissa lärare använder ett fysiskt pass, medan andra utformar en tyst handsignal. Var noga med att överväga om det finns specifika tider när dessa uppgifter är tillåtna, och när de inte är det (utesluter naturligtvis några nödsituationer!)
- hur distribueras och/eller samlas papper? Finns det en lärarassistent för att skicka ut saker eller samla färdigt arbete, eller skickas papper helt enkelt ner rader? Du kommer sannolikt att vilja utse en plats att vända i avslutat arbete.
- var håller eleverna sina personliga tillhörigheter och förnödenheter? Detta kan märkas / numrerade krokar eller cubbies för ryggsäckar och rockar. Du kommer också att behöva överväga om du vill ha gemenskap leveranser eller om enskilda studenter kommer att lagra sina egna leveranser i sina skrivbord.
- hur hanteras tekniken? Till exempel, Var lagras tabletter och bärbara datorer och hur distribueras de? Skickas arbetet elektroniskt, eller skrivs ut och lämnas in?
Instruktionstid
- var sker majoriteten av din instruktion? Har du en gemensam matta eller mötesplats där eleverna flyttar till för en lektion, eller stannar eleverna på sina skrivbord? Hur kommer de att veta vad de behöver ta med till det utsedda utrymmet, eller vilka material de behöver på sina skrivbord?
- hur kommunicerar eleverna sina tankar och frågor under en lektion? De flesta lärare kräver en upphöjd hand för att indikera att de vill dela eller Fråga något, men du kan bestämma dig för någon annan signal.
- finns det några speciella förfaranden under en bedömning? Behöver till exempel skrivbord separeras eller ska eleverna använda en sekretessdelare?
grupparbete
- hur kommer grupper att bildas? Detta kan variera beroende på instruktionsbehovet, men alternativen inkluderar slumpmässig gruppering, numrering av, lärarvalda parningar eller till och med elevval.
- hur hanteras små grupper? Du kanske vill tilldela specifika roller som en tidshållare, gruppsekreterare eller Aktivitetshanterare för att bara nämna några. Var noga med att tänka på hur du kan se till att varje gruppmedlem har en röst och deltar fullt ut.
kommunikationssignaler
- hur kommer eleverna att indikera för läraren att de har en fråga eller behöver hjälp? Detta kan helt enkelt höja en hand, eller du kanske vill införa en ”fråga tre före mig” – policy.
- om du leder enskilda studentkonferenser, eller behöver träffa små grupper, Hur planerar dessa studenter mötet? Finns det en registreringslista eller använder du ett online schemaläggningsverktyg?
- Hur får du hela klassens uppmärksamhet? Du kan använda en återuppringningssignal som ”tillbaka till mig”, blinkar lamporna av och på, eller någon annan ljudsignal som en klocka eller klocka.
dagens Slutrutin
- finns det särskilda uppgifter som tilldelas i slutet av dagen, t. ex. tömning av papperskorgen eller papperskorgen, slipning av pennor eller rätning av klassrumsbiblioteket?
- är varje elev ansvarig för att plocka upp skräp i sitt område och stapla sin stol?
- ställer eleverna upp för uppsägning eller stannar de på sina platser? Och slutligen, avvisar klockan eleverna automatiskt, eller släpper du dem med ett adjö eller annan rutin som ett skämt, gåta eller inspirerande citat?
när du tänker på frågorna ovan är det absolut nödvändigt att veta att detta inte är en uttömmande lista på något sätt. Varje lärare har sin egen unika ledarstil, och naturligtvis har olika betygsnivåer olika behov. Du kommer oundvikligen att tänka på förfaranden som är specifika för dig, och du kommer att upptäcka att några av dessa är helt onödiga. Det är viktigt att anpassa din klassrumshanteringsplan med procedurer som passar din undervisningsstil och dina elevers behov.
