vad överbryggar klyftan mellan en kultur av förtvivlan och en framtid av hopp för barn som lever i fattigdom?
svaret är enkelt: effektiva lärare som inte kommer att nöja sig med medelmåttighet, som inte kommer att acceptera ursäkter för varför dessa barn inte kan lära sig, som är villiga att göra vad som krävs för att hjälpa varje barn att lyckas, som skapar stödjande miljöer där barn lär sig att studsa tillbaka från livets negativa omständigheter och frodas.
många amerikaner tror att låg socioekonomisk nivå är lika med låga resultat. Detta är långt ifrån sanningen och de som tror annars kväver vad ett barn kan åstadkomma. Barn som kommer från generationer av fattigdom eller de som befinner sig där på grund av livets omständigheter drömmer fortfarande, har hopp,
och vill uppnå.
fattigdom betyder inte att en person inte kan lyckas. Barn som lever i fattigdom kan uppfylla höga förväntningar och standarder.
när vi som lärare förstår och omfamnar denna sanning kommer resultaten för barn som lever i fattigdom att förändras.
i en 2012 Huffington Post—artikel, ”bra lärare skapar framtiden”, säger Kati Haycock, ordförande för Education Trust: ”bra lärare—och rådgivare och socialarbetare och skolledare-Materia. De betyder mycket för barn av alla slag. Men de är särskilt viktiga för barn av färg och barn som växer upp i fattigdom.”
alltför ofta äter konsekvenserna av fattigdom bort vad barn kan göra akademiskt. Ändå finns det fortfarande hopp. Hoppet ligger i vad lärare gör mellan den första och den sista klockan på varje skoldag för att utrusta barn med nödvändiga färdigheter för att komma ikapp, gå framåt och lyckas i det 21: a århundradet.
effektiva lärare av barn som lever i fattigdom förstår den viktiga rollen att ansluta, validera, utbilda, svara, leda och lyckas med barn som bor i dessa miljöer.
som ett barn av fattigdom som skingrade antagandena att låga socioekonomiska nivåer motsvarar låga resultat, ägnar jag mitt liv åt att utbilda barn som kommer från miljöer där normen är brist snarare än mycket. I min resa för att leda fattigdomens barn har jag formulerat sex effektiva metoder.
ansluta och validera
allt som sker i en skola bygger på relationer och validering. Att bygga relationer anses ofta vara en” mjuk ” princip och förbises när man utformar strategier för att utbilda barn som lever i fattigdom. Men effektiva lärare vet att bygga relationer är ett kritiskt steg innan man introducerar innehåll.
studenter ansluter och bygger relationer med individer innan de ansluter till en institution. Johns Hopkins University Professor Robert W. Blum hävdar att varaktig, meningsfulla relationer med minst en vårdande vuxen i skolan är hörnstenen i samhörighet.
Hand i hand med anslutning valideras. Validering innebär att förstå var studenten kommer ifrån och inte låta denna kunskap avskräcka ett åtagande att undervisa den studenten. Fokus flyttas från vad en student inte har eller vet till vad den studenten har och kan göra. Dessutom betyder det att lyssna på en student verbalt och icke-verbalt.
efter att ett förhållande har upprättats flyttar uppmärksamheten till att tro. Effektiva lärare tror att dessa studenter kan lyckas. Att tro på någon får effektiva lärare att svara på ett annat sätt.
de mästerliga underlättarna av lärande förstår att ” omsorg är vårdande; tro är förstärkning. Att bry sig är validerande; att tro är lovande. Omsorg svarar; att tro är bemyndigande (från ”Unmasking the Truth: Teaching various Student Populations”, Middle Matters, februari 2006).
sju sätt att ansluta till och validera barn som lever i fattigdom:
- skapa en omtänksam och troende miljö.
- lär känna varje elevs namn.
- Bestäm vad varje elev är intresserad av.
- Survey studenter att lära sig om familj och dagliga rutiner.
- identifiera elevernas inlärningsstilar.
- Låt eleverna ”berätta” sin historia.
- Bygg lektioner baserat på information som lärt sig om eleverna i din klass.
utbilda och svara
om barn som lever i fattigdom någonsin kommer att få en chans att gå vidare i livet, måste vi se till att erfarna lärare som är högkvalificerade står vid dörren till varje klassrum. Detta är det enda sättet att garantera studenter kommer att uppfyllas på sin nuvarande nivå och beredda att flytta till högre nivåer.
effektiva lärare för barn som lever i fattigdom erkänner utmaningar som ofta inte upplevs när de arbetar med andra grupper. Barn som bor i dessa miljöer kämpar med språk, läsning, skrivning och matematiska färdigheter. Dessa barn växer ofta inte upp i miljöer där de utsätts för läkare, advokater, entreprenörer, lärare, revisorer eller yrken som kräver mer avancerade färdigheter och grader.
den enda delen av ett barns liv som en lärare kan kontrollera är i skolan och i varje klassrum. Vad som händer där bestämmer ofta framgång eller misslyckande för dessa barn. Klassrum där barn som lever i fattigdom kan sväva är välkomnande och inbjudande och strukturerade. Undervisningen är engagerande och kulturellt lyhörd. Data används ständigt för att informera instruktionsändringar. Varje elev ges flera möjligheter att lyckas och får visa behärskning genom inlärningsstil eller intelligens.
lärare kan vidta åtgärder för att identifiera dem som visar tidiga varningstecken för att kämpa med instruktionsmaterial. Det lämpliga svaret beror på varje barns behov och förståelsen att en storlek inte passar alla. Att svara inkluderar att se till att tiden är inbyggd i skoldagen för att undervisa, lära om och undervisa i förväg. Dessa former av insatser bidrar till varje barns framgång.
sju sätt att utbilda och svara på barn som lever i fattigdom:
- undervisa med självförtroende.
- upprätta höga, konsekventa förväntningar och praxis.
- gör läsning av standardplanen.
- Använd data för att informera instruktionsändringar.
- omstrukturera tid och utrymme för mer flexibilitet i att svara.
- skapa studentcentrerade och kulturellt lyhörda lektioner.
- använd flera sätt att hålla eleverna aktivt engagerade under hela undervisnings-och inlärningsprocessen.
Ledande och efterföljande
som distrikts -, byggnads-och klassrumsledare sätter vi tonen för att utbilda barn som lever i fattigdom. Om vi accepterar ineffektiv instruktion kan vi förvänta oss låga resultat. Om en kultur med låga förväntningar och förtvivlan accepteras kommer eleverna aldrig att stiga över medelmåttighet.
å andra sidan, om effektiv instruktion är normen, är resultatet positiva resultat. Om varje barn lärs ut till sina styrkor, kommer varje barn att utföra och behärska innehåll på högre nivåer. Om höga förväntningar och hopp accepteras kommer barnen att vara beredda att lyckas i skolan, livet, högskolan och karriären. Om barn vårdas och tros på kommer de att lära sig att vara motståndskraftiga. Om instruktionstiden underlättas mästerligt kommer eleverna att stiga över vad som förväntas.
sju sätt att leda och lyckas med barn som lever i fattigdom:
- skapa en miljö där varje barn accepteras och inget mindre än det bästa tolereras.
- hitta det positiva i varje barn och varje situation.
- ge lärare möjlighet att lära sig mer om barn som lever i fattigdom.
- eliminera metoder som begränsar eller hindrar studentens framgång.
- ändra vad som inte fungerar och införliva strategier och metoder som stöder prestation.
- mät och rapportera framsteg ofta.
- arbeta tillsammans för att utveckla den bästa miljön för barn.
från förtvivlan till hopp
fattigdom kan inte användas som en ursäkt för att utbilda studenter ineffektivt. Barn som lever i fattigdom står inför utmaningar och omständigheter som hindrar deras förståelse och lärande. Även om fattigdom kan hindra utbildningsprocessen, dömer den inte barn till ett misslyckande och avbryter inte heller möjligheter att lyckas.
enligt Kati Haycock (Education Watch: Minnesota, 2006) ”bra lärare gör bra skolor. Studenter som får flera effektiva lärare i rad kommer att sväva oavsett deras familjebakgrund, medan studenter som har till och med två ineffektiva lärare i rad sällan återhämtar sig.”
låga förväntningar, ineffektiv instruktion, programmering på låg nivå och begränsande institutionella metoder måste utrotas. Den avgörande fokus för 21: a århundradet lärare måste vara att kontinuerligt hitta sätt att hjälpa barn som lever i fattigdom bygga en bro från en kultur av förtvivlan till en framtid av hopp.
