O clasă tipică
Imaginați-vă acest scenariu de clasă. Primul clopot sună semnalizând începutul zilei, iar elevii de clasa A V-a se grăbesc într-o explozie de palavrageală și împingere bună. Un cuplu de elevi se apropie de profesor cu întrebări despre temele de aseară, dar ea este prea amețită pentru a răspunde în timp ce stă la biroul ei, introducând note în computerul ei. Alți studenți formează grupuri mici de 3 sau 4 și discută între ei, lăsându-și rucsacurile într-o grămadă pe podea. Când sună clopotul întârziat 5 minute mai târziu, profesorul strigă: „toată lumea la locurile voastre și scoateți-vă temele și predați-le pe masă…de fapt nu, predați-le pe biroul meu. Acum liniște, ca să aud anunțurile!”Nu este surprinzător, doar o mână de studenți îi urmează instrucțiunile.
stabilirea procedurilor de clasă
după cum vă puteți imagina, este nevoie de un timp înainte ca această profesoară să aibă vreo aparență de control asupra elevilor ei și timpul prețios al clasei să treacă în timp ce încearcă să-i concentreze. Această clasă nu ar fi probabil în măsură să se ocupe de libertatea și autonomia care vine cu învățarea bazată pe anchetă.
acum imaginați-vă această scenă mult diferită pe măsură ce clopotul sună într-o altă clasă. Profesorul stă la ușă și salută fiecare elev în cameră cu o strângere de mână și un salut personal. Pe măsură ce elevii intră, își închid imediat rucsacurile pe cârligele numerotate din spatele camerei și apoi formează o linie ordonată la tablă pentru a marca alegerea prânzului în meniul postat. Pe măsură ce elevii își marchează alegerea, ei își îndreaptă atenția spre ecranul în care profesorul și-a postat salutul zilnic și lista de verificare. În această dimineață, au citit că ar trebui să-și transforme temele de matematică în „în cutie” și apoi să citească în tăcere la biroul lor dintr-una din cărțile bibliotecii. Până când sună clopotul întârziat, toți, cu excepția a trei studenți, citesc, iar cei trei urmează rapid exemplul colegilor lor de clasă și apucă o carte.
Deci, care este diferența dintre aceste două scenarii? În primul exemplu, profesorul nu a stabilit proceduri clare de dimineață, iar elevii ei profită de lipsa de structură. În al doilea exemplu, elevii cunosc în mod clar rutinele așteptate și, odată cu adăugarea mesajului zilnic de dimineață postat, sunt capabili să se adapteze la orice schimbări în funcție de ceea ce profesorul are nevoie să facă.
după cum v-ați aștepta, al doilea profesor este capabil să înceapă cursul mult mai rapid și mai eficient și totul pentru că și-a luat timpul la începutul anului pentru a stabili rutine și proceduri consecvente. În timp ce acest exemplu a fost axat doar pe primele câteva minute ale unei perioade de clasă și pe procedurile de rutină de dimineață de bază, există nenumărate alte proceduri pe care profesorii le pot implementa în sălile de clasă. Aceste proceduri pot fi, în general, împărțite în șase categorii, astfel cum sunt enumerate mai jos.
- rutina de dimineață
- sarcini de menaj
- timp de instruire
- munca în grup
- semnale de comunicare
- sfârșitul zilei de rutină
să aruncăm o privire la ceea ce presupune fiecare categorie, și întrebările pe care le-ar cere-te ca vă dezvoltați propriul plan de proceduri.
rutina de dimineață
- cum intră elevii în clasă? Unele opțiuni includ a fi întâmpinat personal de către profesor (ca în exemplul de mai sus), sau poate un loc de muncă în clasă este de a fi greeter student la ușă. Poate fi chiar la fel de simplu ca odată ce sună clopotul, elevii pot intra calm și liniștit.
- ce fac elevii de îndată ce intră? De exemplu, veți dori un plan pentru cum și unde își pun lucrurile, își transformă temele, fac o alegere de prânz, iau o muncă clasificată sau dau note profesorului.
- elevii au un fel de warm-up scris, de lucru pentru a finaliza la biroul lor, sau ar trebui să citească doar în tăcere la biroul lor?
sarcini de menaj
- ce fac elevii atunci când au nevoie să bea apă, să folosească toaleta sau să ascuțească un creion? Unii profesori folosesc un permis fizic, în timp ce alții elaborează un semnal de mână tăcut. Asigurați-vă că luați în considerare dacă există momente specifice în care aceste sarcini sunt permise și când nu sunt (cu excepția situațiilor de urgență, desigur!)
- cum sunt distribuite și/sau colectate documentele? Există un asistent de profesor care să transmită lucrurile sau să adune lucrări finalizate sau documentele sunt pur și simplu transmise pe rânduri? Cel mai probabil veți dori să desemnați un loc pentru a vă transforma în munca finalizată.
- unde își păstrează elevii bunurile și proviziile personale? Acest lucru ar putea fi etichetate / numerotate cârlige sau cubbies pentru rucsaci și paltoane. De asemenea, va trebui să luați în considerare dacă doriți să aveți provizii comunitare sau dacă studenții individuali își vor stoca propriile provizii în birourile lor.
- cum este tratată tehnologia? De exemplu, unde sunt stocate tabletele și laptopurile și cum sunt distribuite? Lucrarea este trimisă electronic sau tipărită și predată?
timp de instruire
- unde are loc majoritatea instruirii tale? Aveți un covor comun sau un spațiu de întâlnire în care elevii se mută pentru o lecție sau studenții stau la birourile lor? Cum vor ști ce trebuie să aducă în spațiul desemnat sau ce materiale vor avea nevoie pe birourile lor?
- în timpul unei lecții, cum își comunică elevii gândurile și întrebările? Majoritatea profesorilor au nevoie de o mână ridicată pentru a indica faptul că doresc să împărtășească sau să întrebe ceva, dar puteți decide cu privire la un alt semnal.
- în timpul unei evaluări, există proceduri speciale? De exemplu, birourile trebuie să fie separate sau elevii ar trebui să folosească un separator de confidențialitate?
munca în grup
- cum se vor forma grupurile? Acest lucru poate varia în funcție de nevoia de instruire, dar opțiunile includ gruparea aleatorie, numerotarea dezactivată, perechile pre-selectate ale profesorului sau chiar alegerea elevului.
- cum sunt gestionate grupurile mici? Poate doriți să atribuiți roluri specifice, cum ar fi un deținător de timp, Secretar de grup sau manager de activități, pentru a numi doar câteva. Asigurați-vă că vă gândiți la modul în care vă puteți asigura că fiecare membru al grupului are o voce și participă pe deplin.
semnale de comunicare
- cum vor indica elevii profesorului că au o întrebare sau au nevoie de asistență? Acest lucru ar putea fi pur și simplu ridicarea unei mâini, sau poate doriți să instituie o politică de „cere trei înainte de mine”.
- dacă conduceți conferințe individuale pentru studenți sau trebuie să vă întâlniți cu grupuri mici, cum programează acești studenți întâlnirea? Există o listă de înscriere sau utilizați un instrument de planificare online?
- cum atragi atenția întregii clase? S-ar putea să utilizați un semnal de apel invers, cum ar fi „înapoi la mine”, care clipește luminile stinse și aprinse sau un alt semnal sonor, cum ar fi un clopot sau un clopot.
rutina de sfârșit de zi
- există anumite sarcini atribuite la sfârșitul zilei, cum ar fi golirea coșului de gunoi sau coșul de reciclare, ascuțirea creioanelor sau îndreptarea bibliotecii clasei?
- este Fiecare elev responsabil pentru ridicarea gunoiului în zona lor și stivuirea scaunului?
- elevii se aliniază pentru concediere sau rămân pe locurile lor? Și, în cele din urmă, clopotul îi respinge automat pe elevi sau îi eliberați cu o revedere sau altă rutină, cum ar fi o glumă, o ghicitoare sau un citat inspirațional?
când vă gândiți la întrebările de mai sus, este imperativ să știți că aceasta nu este o listă exhaustivă prin niciun mijloc. Fiecare profesor are propriul stil de management unic, și, desigur, diferite niveluri de grad au nevoi diferite. În mod inevitabil, vă veți gândi la proceduri specifice pentru dvs. și veți constata că unele dintre acestea sunt complet inutile. Este important să vă personalizați planul de management al clasei cu proceduri care se potrivesc stilului dvs. de predare și nevoilor cursanților dvs.
