o que preenche a lacuna entre uma cultura de desespero e um futuro de esperança para as crianças que vivem na pobreza?
A resposta é simples: eficaz educadores que não vai se contentar com a mediocridade, que não aceita as desculpas de por que essas crianças não podem aprender, que estejam dispostas a fazer o que for preciso para ajudar cada criança a ter sucesso, que criem ambientes de apoio onde as crianças aprendem a se recuperar de vida negativos circunstâncias e prosperar.
muitos americanos acreditam que o nível socioeconômico baixo é igual a resultados Baixos. Isso está longe da verdade e aqueles que acreditam de outra forma sufocam o que uma criança pode realizar. As crianças que vêm de gerações de pobreza ou aquelas que se encontram lá por causa das circunstâncias da vida ainda sonham, têm esperanças, e querem alcançar.Pobreza não significa que uma pessoa é incapaz de ter sucesso. As crianças que vivem na pobreza podem atender a altas expectativas e padrões.Quando nós, como educadores, compreendemos e abraçamos esta verdade, os resultados para as crianças que vivem na pobreza mudarão.Em um artigo do Huffington Post de 2012, “bons professores criam o futuro”, Kati Haycock, presidente do Education Trust, afirma: “bons professores—e conselheiros e assistentes sociais e diretores de escolas—importam. Eles importam muito para crianças de todos os tipos. Mas eles são especialmente importantes para crianças de cor e crianças que estão crescendo na pobreza.”
muitas vezes as consequências da pobreza corroem o que as crianças podem fazer academicamente. No entanto, ainda há esperança. A esperança está no que os educadores fazem entre o primeiro e o último sino de cada dia escolar para equipar as crianças com as habilidades necessárias para alcançar, seguir em frente e ter sucesso no século XXI.Educadores eficazes de crianças que vivem na pobreza entendem o importante papel de conectar, validar, educar, responder, liderar e ter sucesso com crianças que vivem nesses ambientes.Como uma criança de pobreza que dissipou os pressupostos de que os níveis socioeconômicos baixos são iguais a resultados Baixos, dedico minha vida a educar crianças que vêm de ambientes onde a norma é a falta e não a abundância. Na minha jornada para levar os filhos da pobreza, formulei seis práticas eficazes.
conectar e validar
tudo o que ocorre em uma escola é construído sobre relacionamentos e validação. Construir relacionamentos é frequentemente considerado um princípio “suave” e é negligenciado ao elaborar estratégias para educar as crianças que vivem na pobreza. No entanto, educadores eficazes sabem que construir relacionamentos é um passo crítico antes de introduzir conteúdo.
os alunos se conectam e constroem relacionamentos com os indivíduos antes de se conectarem com uma instituição. O Professor da Universidade Johns Hopkins, Robert W. Blum, afirma que relacionamentos duradouros e significativos com pelo menos um adulto atencioso na escola são a pedra angular da conexão.
de mãos dadas com a conexão está validando. Validar significa entender de onde o aluno vem e não permitir que esse conhecimento impeça o compromisso de ensinar esse aluno. O foco é deslocado do que um aluno não tem ou sabe para o que esse aluno tem e pode fazer. Além disso, significa ouvir um aluno verbalmente e não verbal.
depois que um relacionamento foi estabelecido, a atenção passa a acreditar. Educadores eficazes acreditam que esses alunos podem ter sucesso. Acreditar em alguém faz com que educadores eficazes respondam de uma maneira diferente.
os facilitadores magistrais da aprendizagem entendem que ” cuidar é nutrir; acreditar é fortalecer. Cuidar é validar; acreditar é promissor. Cuidar está respondendo; acreditar é empoderar (de “desmascarar a verdade: ensinar diversas populações estudantis”, Middle Matters, fevereiro de 2006).
sete maneiras de se conectar e validar crianças que vivem na pobreza:
- estabelecer um ambiente atencioso e crente.
- Conheça o nome de cada aluno.
- Determine em que cada aluno está interessado.
- pesquisa alunos para aprender sobre as práticas familiares e diárias.
- identifique os estilos de aprendizagem dos alunos.
- permitir que os alunos “contem” sua história.
- Construa lições com base nas informações aprendidas sobre os alunos da sua classe.
educar e responder
se as crianças que vivem na pobreza tiverem a chance de avançar na vida, devemos garantir que professores experientes e altamente qualificados estejam à porta de cada sala de aula. Esta é a única maneira de garantir que os alunos sejam atendidos em seu nível atual e preparados para passar para níveis mais altos.Educadores eficazes de crianças que vivem na pobreza reconhecem desafios que muitas vezes não são experimentados ao trabalhar com outros grupos. As crianças que vivem nesses ambientes lutam com a linguagem, leitura, escrita e habilidades matemáticas. Essas crianças muitas vezes não crescem em ambientes onde são expostas a médicos, advogados, empresários, professores, contadores ou profissões que exigem habilidades e diplomas mais avançados.
a única parte da vida de uma criança que um educador pode controlar é na escola e em cada sala de aula. O que acontece lá muitas vezes determina sucesso ou fracasso para essas crianças. As salas de aula onde as crianças que vivem na pobreza podem voar são acolhedoras, convidativas e estruturadas. A instrução é envolvente e culturalmente responsiva. Os dados são usados constantemente para informar mudanças instrucionais. Cada aluno tem várias oportunidades de sucesso e pode demonstrar domínio por meio de estilo de aprendizagem ou inteligência.
educadores podem tomar medidas para identificar aqueles que mostram sinais de alerta precoce de lutar com material instrucional. A resposta apropriada depende da necessidade de cada criança e do entendimento de que um tamanho não se encaixa em todos. Responder inclui garantir que o tempo seja incorporado ao dia escolar para ensinar, reconduzir e avançar na instrução. Essas formas de intervenção contribuem para o sucesso de cada criança.
sete maneiras de educar e responder às crianças que vivem na pobreza:
- ensine com confiança.
- estabelecer expectativas e práticas altas e consistentes.
- faça a leitura do currículo padrão.
- Use dados para informar as alterações instrucionais.
- reestruturar o tempo e o espaço para mais flexibilidade na resposta.
- crie aulas centradas no aluno e culturalmente responsivas.
- Use várias maneiras de manter os alunos ativamente engajados durante todo o processo de ensino e aprendizagem.
liderando e sucedendo
como líderes distritais, de construção e de sala de aula, definimos o tom para educar as crianças que vivem na pobreza. Se aceitarmos instruções ineficazes, podemos esperar resultados Baixos. Se uma cultura de baixas expectativas e desespero for aceita, os alunos nunca se elevarão acima da mediocridade.
por outro lado, se a instrução eficaz é a norma, o resultado é resultados positivos. Se cada criança for ensinada a seus pontos fortes, cada criança executará e dominará o conteúdo em níveis mais altos. Se altas expectativas e esperanças forem aceitas, as crianças estarão preparadas para ter sucesso na escola, vida, faculdade e carreira. Se as crianças são cuidadas e acreditadas, elas aprenderão a ser resilientes. Se o tempo instrucional for facilitado com maestria, os alunos se elevarão acima do esperado.
sete maneiras de liderar e ter sucesso com crianças que vivem na pobreza:
- estabelecer um ambiente onde cada criança é aceita e nada menos do que o melhor é tolerado.
- Encontre o positivo em todas as crianças e em todas as situações.
- oferecem oportunidades para os educadores aprenderem mais sobre as crianças que vivem na pobreza.
- eliminar práticas que limitam ou dificultam o sucesso dos alunos.
- mude o que não funciona e incorpore estratégias e práticas que apoiem a realização.
- medir e relatar o progresso com freqüência.
- trabalhar em colaboração para desenvolver o melhor ambiente para as crianças.
do desespero à esperança
a pobreza não pode ser usada como desculpa para educar os alunos de forma ineficaz. As crianças que vivem na pobreza enfrentam desafios e circunstâncias que impedem sua compreensão e aprendizado. Embora a pobreza possa dificultar o processo educacional, ela não condena as crianças a uma vida de fracasso nem anula as oportunidades de sucesso.
de acordo com Kati Haycock (Education Watch: Minnesota, 2006) ” bons professores fazem boas escolas. Os alunos que recebem vários professores eficazes seguidos subirão, não importa quais sejam suas origens familiares, enquanto os alunos que têm até dois professores ineficazes seguidos raramente se recuperam.”
baixas expectativas, instruções ineficazes, programação de baixo nível e práticas institucionais limitantes devem ser erradicadas. O foco crucial dos educadores do século 21 deve ser encontrar continuamente maneiras de ajudar as crianças que vivem na pobreza a construir uma ponte de uma cultura de desespero para um futuro de esperança.
