Raising test score er et mål på toppen av alle rektors lister. Det er en oppgave som krever fokus og en multi-kanter tilnærming. I Denne artikkelen deler Ed Worlds «Principal Files» – team strategier som har hjulpet dem med å øke sagging score-strategier som også kan fungere for deg.
økte elevenes testresultater i fjor? Hvis du er som mange Av Våre Principal Files-teammedlemmer, har du sett en økning i score de siste årene. Sjelden er det ved en tilfeldighet at disse poengene har steget; det er resultatet av en samordnet innsats av en hel stab-en innsats som sannsynligvis vil inkludere omfattende dataanalyse, fokusert læreropplæring, hyppig overvåking av studentfremgang, praksis testing gjennom året, student og ansatte insentiver og andre strategier.
«våre poeng har gått opp i hvert av de siste fem årene,» sa rektor Michael Miller Fra Saturn Elementary School I Cocoa, Florida. «I vår stat er skolene gradert Fra F Til A, og vi har vært i A-kategorien de siste tre årene .»
Det er en prisverdig prestasjon gitt skolens mangfoldige befolkning og en mobilitetsrate så høy som 45 prosent.
Miller er rask til å påpeke at økningen i score er et resultat av et distrikt-wide fokus. «Jeg er ansvarlig for mitt område superintendent å oppnå en «principal’ s sjekkliste » av mål . Et av disse ansvarene er å møte, sammen med min assisterende rektor, med hver Av Mine Nivå 1 og deres foreldre for å diskutere testresultater og viktigheten av å heve disse poengene. Vi snakker om skolens ansvar for å heve elevenes testresultater og hvordan foreldrene kan støtte den innsatsen.
» at personlig oppmerksomhet er en veldig god ide fordi, mange ganger, elever og foreldre ikke forstår hvor nær de er til neste nivå før vi påpeke det.»
distriktets ekstra oppmerksomhet til testresultater har betalt seg betydelig. I dag er alle unntatt to av distriktets nesten 100 skoler klassifisert Som A Eller B av staten, sa han.
ANALYSERE TESTDATA
når du søker etter måter å øke elevenes prestasjoner, lærere Ved Sacred Heart/St. Isadore Regional Grammar School I Vineland, New Jersey, avdekket noen interessante forskningsresultater. Blant de separate forskningsstudiene de fant var de som dokumenterte forbedrede testresultater når elevene
— spiste rikelig med søtsaker uken før testing,
— forble godt hydrert under testing, og
– – – tygget tyggegummi under testing.
«Noen få lærere ansatt alle tre funnene, men de fleste trakk linjen på tyggegummi,» sa rektor Patrice DeMartino.
i tillegg, basert på forskning om årvåkenhet nivåer av studenter, «vi satt opp vår testing tidsplan slik at de yngre elevene teste i tidlig morgen mens våre øvre og midtre karakterer studenter testet senere i morgen,» demartino lagt.
» alle lærerne på våre ansatte har blitt fullt opplært i hvordan de skal se på klassens testresultater, » Fortalte Miller Education World. «De er i stand til å identifisere elevenes spesifikke styrker og svakheter. Lærerne vet hvor de trenger å konsentrere sin oppmerksomhet.
» når de fokuserer på å analysere klassens score, gjør jeg det samme for skolen som helhet. Jeg ser på hver klasse, og deretter på hele skolen, for å se etter mønstre. Jeg konsentrerer min oppmerksomhet på å utvikle nye strategier og metoder-og arrangere opplæring og skaffe materialer-som trengs for å forbedre disse spesifikke områdene.»
Sue Astley setter også av tid til lærere på skolen til å analysere elevenes testresultater. Målet med denne øvelsen er todelt: å identifisere områder av læreplanen som må forbedres og å identifisere de sterke og svake elevene i hver klasse.
» vi prøver å bevege oss bort fra smil-og-fil-modusen for testing-modusen der vi får tilbake testresultater, smil når vi deler resultatene med foreldrene, så arkiver resultatene og aldri se på dem igjen,» sa Astley, assisterende rektor og elementær rektor Ved St. Martin ‘ s Episcopal School, en privat Pre-K til 8 skole I Atlanta, Georgia.
«Vi prøver også å komme vekk fra oppfatningen om at vi vurderer lærere basert på studentpoeng. Som vi alle vet, er det mange variabler i testligningen. Selv om vi ønsker at poengene skal forbedres fra år til år, er vi mer interessert i hva de forteller oss om læreplanen og undervisningen vår.»
på St. Martin ‘ s utføres dataanalyseinnsatsen helt internt med hjelp av en klasseromslærer som bærer en lettere undervisningsbelastning og tilbringer balansen av sin tid som arbeider med og støtter lærere når de samler data fra testresultater. At «testing lærer» har skapt en spesiell arbeidsark som hjelper lærere analysere sine data, Sa Astley.
FORELDRE STØTTE SCORE-RAISING INNSATS
På Silver Sands Middle School I Port Orange, Florida, rektor Les Potter har ledet sin skole fokus på å bygge leseferdighet og testresultater. «Et statlig leseferdighetsstipend har gjort det mulig for oss å presentere mange tjenester som fokuserer på lesing i innholdsområdene,» sa Potter. «I tillegg identifiserte vi våre laveste lesere, og vi gir dem intensive leseklasser. Vi tilbyr etter skolen veiledning, mat og transport for studenter. Og vi holdt vår første leseferdighet rettferdig.
» disse anstrengelsene støttes fullt ut av skolens rådgivende utvalg av foreldre og lærere og SKOLENS PTSA,» la Potter til. «Våre foreldre har dedikert tid og penger til å hjelpe med våre leseinitiativer.»
MED FOKUS på» BOBLE » STUDENTER
Rektor Marguerite McNeely hjalp styre testresultater på en oppadgående skråning På Alexandria Magnet Middle School I Alexandria, Louisiana. «Testresultater gikk opp som et resultat av noen fornuftige ting vi gjorde,» Fortalte McNeely Education World.
— Klassestørrelse. Grant money ble brukt til å ansette 2 ekstra lærere for å målrette studenter som hadde svake poeng.
– – – etter skoletid veiledning. Et annet tilskudd ga pengene.
– – – Gruppemøter Etter skolen. Lærere på tvers av læreplanen ble betalt stipend for å delta i de ekstra møtene.
– – – Læreplan tilkoblinger. Hele skolen jobbet for å forbedre matte og språkkunst ferdigheter.
– – – Belønninger og insentiver. Student og lærer prestasjoner blir jevnlig anerkjent. Studenter får pins og en spesiell frokost for gode karakterer; insentiver for lærere inkluderer alt fra plaketter til notater lagt ut på klasserommet dører og godteri barer i postkasser.
» jeg vil si at den største katalysatoren er vår konstante innsats for å minne og overbevise ansatte og studentmassen om at vi kan gjøre dette!»Sa McNeely. «Ansatte og studenter føler en følelse av prestasjon nå, og neste år skal bli enda bedre.»
i Lancaster, Ohio, rektor Paul Young har brukt en state access grant til å bringe ombord to ekspertkonsulenter som jobber i klasserom med lærere for å identifisere og hjelpe «boble» studenter. «Boble» er begrepet vi bruker for barn som ser ut til å score rett på minimumsnivået, » forklarte Young, som er rektor Ved West Elementary School. «Med ett eller to flere korrekt boblede svar, ville de studentene oppnå en dyktig poengsum.»
Bringe ombord konsulentene har vist seg vellykket. «Å ha et nytt sett med øyne og ideer-og å ha en utenforstående gjenta de tingene rektor, veiledere og mesterlærere har sagt-er verdifullt,» Sa Young.
» våre faste personalmøter har typisk agendaposter relatert til testresultater, og Vårt Intervention Assistance Team (IAT) møtes ukentlig, » la Young til. «Det laget deler ansvaret for suksess for nesten 20 prosent av vår studentpopulasjon. De utvikler intervensjonsplaner for å møte studenters faglige, atferdsmessige, emosjonelle og sosiale behov-spesielt de studentene som er i fare for å mislykkes i det vanlige klasserommet og på high-stakes tester.»
Mary Smith dobler som rektor Og superintendent Av K – 8 Whitebead School I Pauls Valley, Oklahoma. Der har en befolkning i flux-i ti år, Den Spanske befolkningen som har vokst fra 4 prosent av distriktets studenter til 25 prosent-skapt spesielle utfordringer. «En intervensjonsplan utviklet av ansatte og foreldre legger penger og vekt på barnehage og første klasse intervensjon i et forsøk på å være proaktiv snarere enn reaktiv i vår tilnærming,» Sa Smith. «Alle k og første klasse studenter identifisert motta 30 minutter om dagen med en-til-en intervensjon fokusert på beredskap.»
programmet slutter ikke der. Identifisert andre til femte gradere får 45 minutter med liten gruppe språk kunst instruksjon fem ganger i uken. Ikke-engelsktalende «nykommere» får en dobbel dose av liten gruppe språk kunst instruksjon.
KONSTANT OVERVÅKING AV FREMGANG
«Skoleforbedring er en utviklende prosess som tar kontinuerlig overvåking og konstant innspill,» Sa Smith, som møter ukentlig med de fem lagene som utgjør hennes ansatte. «Et spesielt databasert program gjør det mulig for meg å trekke opp registreringer av enhver student eller klasserom for å overvåke deres fremgang.»
på St. Martin ‘ s Episcopal, når analysen er fullført, møtes rektor Sue Astley og skolens testlærer månedlig med ansatte for å snakke om strategier for å forbedre undervisningen for hele klassen og for enkelte studenter.
På Samme måte Møter Michael Miller Med Saturn Elementær lærere regelmessig for å kartlegge fremdriften til de studentene hvis testresultater er under nivået av aksept. «Våre lærere vet at de trenger å komme opp med måter å øke poengsummen til de nederste 25 prosent av elevene,» forklarte Miller. «Lærere konferanse med meg regelmessig om de studentene, som alle er på faglige forbedringsplaner som tilbyr spesifikke strategier for forbedring.»
i tillegg er foreldrene nært involvert i sine barns forbedringsplaner. «Lærere er pålagt å møte elevenes foreldre, og foreldre er pålagt å signere planene,» la Miller til.
På Doctors Inlet Elementary School I Middleburg, Florida, møter rektor Larry Davis månedlig med representanter for hvert klassetrinn. «Disse møtene er utformet slik at vi kan snakke om individuelle studenter og hvordan de skal hjelpe dem med å lære,» Forklarte Davis. «I tillegg slår lærere på hvert klassenivå i månedlige minutter som gjenspeiler deres gruppediskusjoner av studentdata.»
SER PÅ STUDENTARBEID BIDRAR TIL Å FORBEDRE UNDERVISNINGEN
på Cedar Creek School I Ruston, Louisiana, har curriculum coordinator Marilyn Koepke spydspissen av en omfattende stabsutviklingsinnsats innen skriving på tvers av læreplanen. En konsulent introduserte en rekke instruksjonsstrategier, og lærerne implementerte disse strategiene mellom øktene. «Ved hver etterfølgende tjeneste ble lærerne forventet å dele studentarbeid i små grupper og diskutere deres erfaringer med implementering,» forklarte Koepke.
— Rektorer Dele «Beste Møter I Året»
– – – PR Ideer For Rektorer
– – – God Morgen! — AM Kunngjøringer Bygg Skolefellesskap
– – – Feirer Studenter: Skoler Anerkjenner Prestasjon På Mange Måter
– – – Rektorer Løser Inkluderingsutfordringer
– – – Skole-Forretningspartnerskap Som Fungerer: Suksesshistorier Fra Skoler Av Alle Størrelser
Gruppediskusjoner av elevers arbeid fant sted I k-2, 3-5, 6-8 og 9-12 lag. Gruppene diskuterte og delte eksempler på arbeid knyttet til strategier. De delte individuelle student suksesshistorier; de delte også sine frustrasjoner og skepsis om verdien av noen strategier.
» disse diskusjonene var en mulighet for lærere til å lære av hverandre, å stille spørsmål, og generelt sett å bidra til en profesjonell dialog, » observerte Koepke. «Den største fordelen for våre lærere, tror jeg, er at det har gjort dem ivrige etter å dialog seg imellom og lære av hverandre-selv uten en konsulent til stede. Å gjøre det har bidratt til å begynne å gjøre Oss til Det Richard DuFour kaller et profesjonelt læringsfellesskap.»
og mens samtalen fortsetter, kryper testresultatene opp. I de siste tre årene, gjennomsnittlig ACT score På Cedar Creek har økt mer enn 2 prosentpoeng. Den gjennomsnittlige Stanford 9-poengsummen økte fra 80, 6 prosent til 81, 8.
PRAKSIS TESTER HELE ÅRET
Akkurat som dataanalyse og fremdriftsovervåking pågår ventures, så er også praksis testing i mange skoler. «Vi kjøpte praksis materialer for å forbedre testresultater for lesing, matematikk og språk kunst,» Sacred Heart Patrice Demartino fortalte Education World. «Lærere blir bedt om å gjøre bruk av disse materialene om en gang i uken . Vi har også satt opp et etterskoleprogram hvor studenter og en lærer jobber med materialene.
«Vi er alle enige om å ha praksis-testing materialer bidrar til å sette elevene mer rolig med testing,» lagt DeMartino.
Det samme gjelder Ved Doctors Inlet Elementary. Praksis tester brukes der MED ESE (eksepsjonell/under nivå) studenter hver måned, sa rektor Larry Davis.
På Calgary Academy I Calgary, Alberta (Canada), er kopier av tidligere eksamener tilgjengelig for lærere å bruke med studenter. Mens lærerne der gjør god bruk av disse testene, «fokuserer vi mer på prosessferdighetene bak testene enn på testene selv,» sa rektor Kim McLean. For eksempel, for å forbedre leseforståelse lærere i alle fag lese historier gjennom hele året og stille spørsmål basert på nivåene av tenkning I Blooms taksonomi.
» hvis elevene lærer å svare på spørsmål og tenke på forskjellige nivåer, spiller Det ingen rolle hva som er på prøve,» la McLean til. «Disse ferdighetene kan overføres til alle testsituasjoner.»
GOD UNDERVISNING er GOD UNDERVISNING
For Ikke så mange år siden, da Jim degenova var en elementær-nivå rektor, han hadde en lærer overføring til sin bygning. At læreren hadde lært ungdomsskolen for det meste av sin karriere, men han tok på en fjerde klasse klasse I degenova bygning. «En ferdighetsprøve skulle gis til alle fjerdeklassinger det året, og den nye lærerklassen var forventet å være den verste av de syv fjerdeklasseklassene,» forklarte DeGenova, assisterende rektor Ved Slippery Rock (Pennsylvania) High School.
den læreren nærmet DeGenova med et gammelt sra-lesesett og spurte om han kunne bruke det. Han så repeterende drill og formatet på kit øvelser som et verktøy for å heve score. «Siden vi hadde vært konsekvent den laveste scoring bygningen, «hvorfor ikke» var mitt svar, » Sa DeGenova. «Jeg ryddet det med distriktskontoret.
» på grunn av den enorme mengden øvelse i programmet tok læreren mye kritikk. Men på slutten av året viste testresultatene enorme gevinster i bygningen vår. Vi endte på 2. plass i distriktet med mindre det ene punktet. Tilsvarende resultater fulgte året etter.»
DeGenova lærte en verdifull leksjon det året: «det er ikke en ny lov, metode eller teknologisk fremgang som skaper suksess. God undervisning er rett og slett god undervisning; og det er det som motiverer elevene til å forbedre seg. God, gammeldags, hardt arbeid fra lærer, student og foreldre motiverer elevene til å nå høyere og oppnå suksess.»
- Sue W. Astley, assisterende rektor og elementær rektor, St. Martin ‘ S Episcopal School, Atlanta, Georgia
- Larry Davis, rektor, Doctors Inlet Elementary School, Middleburg, Florida
- Jim Degenova, assisterende rektor, Slippery Rock Area High School, Slippery Rock, Pennsylvania; også deltid elementary principal har-Mer Elementary, Harrisville, Pennsylvania
- Patrice DeMartino, rektor, Sacred Heart/St. Isidore Regional Grammar School, Vineland, New Jersey
- Marilyn Koepke, curriculum coordinator, Cedar Creek School, Ruston, Louisiana
- Kim McLean, rektor, Calgary Academy, Calgary, Alberta (Canada)
- Marguerite McNeely, rektor, Alexandria Magnet Middle School For Math And Science, Alexandria, Louisiana
- Michael D. Miller, rektor, Saturn Elementary School, Cocoa, Florida
- Dr. Med. Les Potter, rektor, Silver Sands Middle School, Port Orange, Florida
- Mary Smith, rektor, Whitebead Elementary School, Pauls Valley, Oklahoma
- Paul Young, rektor, West Elementary School, Lancaster, Ohio (tidligere president, NAESP, 2002-2003)
