빈곤아동을 위한 희망의 미래와 절망의 문화 사이의 격차는 무엇인가?
대답은 간단하다:평범 정착하지 않습니다 효과적인 교육자,이 아이들이 배울 수없는 이유에 대한 변명을 허용하지 않습니다,누가 각 어린이의 성공을 돕기 위해 무엇이든 할 기꺼이,누가 아이들이 삶의 부정적인 상황에서 반송하고 번창하는 법을 배워야 지원 환경을 구축.
많은 미국인들은 낮은 사회 경제적 수준이 낮은 결과와 같다고 믿는다. 이것은 진실에서 멀리 이고 다르게 믿는 그들은 아이가 달성할 수 있는 것을 질식시킨다. 빈곤의 세대로부터 온 아이들이나 삶의 상황 때문에 그곳에 사는 아이들은 여전히 꿈을 꾸고 희망을 갖고 성취하기를 원한다.
가난은 사람이 성공할 수 없다는 것을 의미하지 않는다. 빈곤에 살고있는 아이들은 높은 기대와 기준을 충족시킬 수 있습니다.
교육자로서 우리가 이 진리를 이해하고 받아들일 때,빈곤층 어린이들의 결과는 바뀔 것이다.
2012 년 허 핑턴 포스트 기사,”좋은 교사는 미래를 만들,”카티 헤이콕,교육 신뢰의 회장,상태:”좋은 교사—와 상담 및 사회 복지사와 학교 교장—문제. 그들은 모든 종류의 아이들에게 많은 문제. 그러나 그들은 특히 유색 인종 아이들과 빈곤 속에서 자라는 아이들에게 중요합니다.
빈곤의 결과는 아이들이 학문적으로 할 수있는 것을 너무 자주 먹는다. 그러나 여전히 희망이 있습니다. 희망은 21 세기에 따라 잡고,앞으로 나아가고,성공하는 데 필요한 기술을 아이들에게 갖추기 위해 각 학교 하루의 첫 번째와 마지막 종 사이에서 교육자가하는 일에 있습니다.
빈곤층 아동의 효과적인 교육자들은 이러한 환경에 살고 있는 어린이들과 연결,검증,교육,대응,지도,성공의 중요한 역할을 이해한다.
낮은 사회 경제적 수준이 낮은 결과와 같다는 가정을 해소 한 빈곤의 자녀로서,나는 규범이 부족하기보다는 부족한 환경에서 온 아이들을 교육하는 데 평생을 바칩니다. 빈곤의 아이들을 지도하는 나의 여행안에,나는 6 개의 효과적인 연습을 공식화했다.
연결 및 검증
학교에서 일어나는 모든 것은 관계와 검증에 기초합니다. 관계를 구축하는 것은 종종”부드러운”원칙으로 간주되며 빈곤 한 어린이를 교육하는 전략을 고안 할 때 간과됩니다. 그러나 효과적인 교육자는 콘텐츠를 소개하기 전에 관계를 구축하는 것이 중요한 단계라는 것을 알고 있습니다.
학생들은 기관과 연결하기 전에 개인과 관계를 맺고 관계를 구축합니다. 존스홉킨스 대학 교수 로버트 블룸은 학교에서 적어도 한 명의 돌보는 성인과의 지속적이고 의미있는 관계가 연결성의 초석이라고 주장합니다.
연결과 손을 잡고 유효성을 검사합니다. 유효성을 검사하는 것은 학생이 어디에서 오는지 이해하고 이 지식이 그 학생을 가르치기에 투입을 제지하는 것을 허용하지 않는 것을 의미합니다. 초점은 학생이 가지고 있거나 모르는 것에서 그 학생이 가지고 있고 할 수있는 것으로 옮겨집니다. 또한 구두 및 비언어적으로 학생의 말을 듣는 것을 의미합니다.
관계가 성립되면,그 관심은 믿음으로 옮겨진다. 효과적인 교육자들은이 학생들이 성공할 수 있다고 믿습니다. 누군가를 믿는 것은 효과적인 교육자가 다른 방식으로 반응하도록합니다.
배움의 훌륭한 조력자들은”돌보는 것은 양육하는 것이고,믿는 것은 강화되는 것이다. 믿는 것은 약속이며,믿는 것은 약속입니다. 배려가 응답; 믿는 것은 힘을 실어주는 것입니다(“진실을 가리는 것:다양한 학생 집단을 가르치는 것”,중간 문제,2006 년 2 월).
빈곤층 어린이들을 연결하고 검증하는 7 가지 방법:
- 배려하고 믿는 환경을 설치하십시오.
- 각 학생의 이름을 알아 봅니다.
- 각 학생이 관심있는 것을 결정하십시오.
- 가족 및 일상 관행에 대해 배우기 위해 학생들을 조사하십시오.
- 학생들의 학습 스타일을 확인합니다.
- 학생들이 자신의 이야기를”이야기”하도록 허용하십시오.
- 수업의 학생들에 대해 배운 정보를 기반으로 수업을 작성하십시오.
교육 및 대응
빈곤층 아이들이 앞으로 나아갈 기회를 얻는다면,우리는 고도의 자격을 갖춘 숙련 된 교사가 각 교실의 문 앞에 서도록해야합니다. 이것은 학생들이 현재 수준에서 만나 더 높은 수준으로 이동할 준비를 보장 할 수있는 유일한 방법입니다.
빈곤층 아동에 대한 효과적인 교육자들은 다른 그룹과 함께 일할 때 종종 경험되지 않는 도전을 인정합니다. 이러한 환경에 살고있는 아이들은 언어,읽기,쓰기 및 수학 기술로 어려움을 겪습니다. 이 아이들은 종종 의사,변호사,기업가,교사,회계사 또는 고급 기술과 학위를 요구하는 직업에 노출되는 환경에서 자라지 않습니다.
교육자가 통제할 수 있는 아이의 삶의 유일한 부분은 학교와 각 교실에 있다. 거기서 일어나는 무엇이 수시로 이 아이들을 위해 성공 또는 실패를 결정한다. 빈곤에 살고있는 아이들이 활공 할 수있는 교실은 환영하고 초대하고 구조화되어 있습니다. 교육은 매력적이고 문화적으로 반응합니다. 데이터는 교육 변경 사항을 알리기 위해 지속적으로 사용됩니다. 각 학생은 성공할 수있는 여러 기회가 주어지며 학습 스타일이나 지능을 통해 숙달을 입증 할 수 있습니다.
교육자는 교육 자료로 어려움을 겪고 있다는 조기 경보 신호를 보이는 사람들을 식별하기위한 조치를 취할 수 있습니다. 적절한 응답은 각 어린이의 필요성과 한 가지 크기가 모두 맞지 않는다는 이해에 달려 있습니다. 응답 시간을 보장하는 것은 가르치는 학교 일에 내장되어 있습니다 포함,재교육,및 사전 교육. 이러한 형태의 개입은 각 어린이의 성공에 기여합니다.
빈곤층 어린이를 교육하고 대응하는 7 가지 방법:
- 자신감을 가지고 가르치십시오.
- 높고 일관된 기대와 관행을 수립하십시오.
- 기본 커리큘럼을 읽습니다.
- 데이터를 사용하여 교육 변경 사항을 알립니다.
- 응답 유연성을 높이기 위해 시간과 공간을 재구성합니다.
- 학생 중심적이고 문화적으로 반응하는 수업을 만듭니다.
- 교수 및 학습 과정 전반에 걸쳐 학생들이 적극적으로 참여하도록 여러 가지 방법을 사용하십시오.
선도 및 성공
지구,건물 및 교실 지도자로서 우리는 빈곤 한 어린이 교육의 주도권을 잡았습니다. 우리가 비효율적 인 지시를 받아들이면 낮은 결과를 기대할 수 있습니다. 낮은 기대와 절망의 문화가 받아 들여지면 학생들은 결코 평범함을 넘지 않을 것입니다.
반면에 효과적인 교육이 표준이라면 결과는 긍정적 인 결과입니다. 모든 어린이가 자신의 강점을 배우면 모든 어린이가 더 높은 수준의 콘텐츠를 수행하고 마스터합니다. 높은 기대와 희망이 받아 들여지면 아이들은 학교,생활,대학 및 직업에서 성공할 준비가 될 것입니다. 아이들이 돌보고 믿는다면,그들은 탄력적 인 법을 배울 것입니다. 교육 시간이 훌륭하게 촉진되면 학생들은 예상되는 것 이상으로 상승 할 것입니다.
빈곤층 어린이를 이끌고 성공하는 7 가지 방법:
- 모든 어린이가 받아 들여지고 최고의 것보다 작은 것이 용인되는 환경을 조성하십시오.
- 모든 어린이와 모든 상황에서 긍정적 인 것을 찾으십시오.
- 교육자들이 빈곤에 처한 어린이들에 대해 더 많이 배울 수 있는 기회를 제공한다.
- 학생의 성공을 제한하거나 방해하는 관행을 제거하십시오.
- 작동하지 않는 것을 바꾸고 성과를 지원하는 전략과 관행을 통합하십시오.
- 진행 상황을 자주 측정하고 보고합니다.
- 어린이를위한 최상의 환경을 개발하기 위해 협력합니다.
절망에서 희망으로
빈곤은 학생들을 비효율적으로 교육하는 변명으로 사용될 수 없습니다. 빈곤에 살고있는 아이들은 자신의 이해와 학습을 방해 도전과 상황에 직면 해있다. 빈곤은 교육 과정을 방해 할 수 있지만,그것은 실패의 삶에 아이들을 선고하지 않으며 성공 기회를 상쇄 않습니다.
에 따르면 카티 헤이콕(교육 시계:미네소타,2006)”좋은 교사는 좋은 학교를 만듭니다. 몇 효과적인 교사를 연속적으로 얻는 학생은 조차 2 명의 효과 없는 교사가 연속적으로 있는 학생은 희소하게 재기하는 그러나,그들의 가족 배경이 비록 무엇을 해도 활상할 것이다.”
낮은 기대치,비효율적 인 교육,낮은 수준의 프로그래밍 및 제도적 관행을 제한하는 것은 근절되어야합니다. 21 세기 교육자의 중요한 초점은 빈곤에 살고있는 아이들이 절망의 문화에서 희망의 미래에 다리를 건설 할 수 있도록 지속적으로 방법을 찾을 수 있어야합니다.
