“一人で、孤立して、取り残されている：これは、特別なニーズを持つほとんどの学生が学校で感じる方法で 2001年に発表された研究では、それは単なる感情ではないことが示唆されています：障害を持つ学生は、多くの場合、意図的に学術的および課外的な設定で
ダウン症の子供の母親であるEllen Stumboは、2019年に、娘の学校では障害のある学生は年鑑に含まれていないと書いています。 フィールドトリップ、授賞式、ダンスなどの学校のイベントでは、仲間から除外または分離されていることはあまりにも一般的でした、とStumboは指摘しました。
アクセスを超えて：包含に達する
それはもちろん、すべての学校でそうではありません: カリフォルニア州サンタモニカにあるマッキンリー小学校のように、学生が休憩のような構造化されていない時間にどのように相互作用するかに焦点を当てることによって、学校の一日を通して社会的包摂を優先させるものもある。
障害を持つ学生のニーズ、特に学校のコミュニティに属しているように感じる必要性を満たすために、マッキンリーは、遊びを通じて障害を持つ子供たちへの偏見を排除することを目的とした非営利団体であるShane’s Inspirationによるインクルージョン事項と提携している。
インクルーシブマターのチームは、障害を持つ子供たちのためにプレーするための物理的な障壁を取り除くことが彼らの使命であると考え始めました。 しかし、彼らはすぐに、それらの子供たちが含まれていると感じるのを助けるために、様々な社会的障壁にも対処しなければならないことに気づ
“障害を持つ子どもたちが真に含まれていると感じるためには、目に見えない障壁が何であるかを見る必要があります—誤解、彼らは何とか能力が
障害の有無にかかわらず学生の間の社会的交流を促進するために、インクルーシブ事項は、障害の有無にかかわらず子供たちがサイト全体で一緒に遊 これは、世界中の45,000以上の学校で250以上の学生にサービスを提供してきた公立学校のための無料のプログラムです。
遊びは、能力に関係なく、すべての子供たちが一緒に楽しむことができるものですが、単に遊び場に一緒に投げるだけでは、一緒に遊ぶことはできません。 インクルージョン問題は、一般教育の学生が社会的インクルージョンへの一つの障壁を取り除く方法として、障害を持つ人々に対する偏見を認識し、挑戦するのを助けるための能力意識ワークショップを作成しました。
