アンドリュー*ホークによって
私はそれが安全で幸せな学習環境を作成するために、ほとんどの教育者の意図であると信じています。 教室は、学生が外の世界を脇に置くことができる場所でなければなりません。 しかし、これは簡単に言うよりも行われています。 毎日、すべての人生の歩みからの学生は、彼らの外の生活から荷物を運ぶ教室に入ります。 問題は、あなたが心配しているか心配している場合は、学習に集中するのは難しいということです。 多くの場合、不安は怒りの形で表面に沸騰します。
怒りは教室で多くの方法で現れます。 私はまだ怒っている学生について共有する話を持っていない教師に遭遇していません。 私の時間の学生の教授の間に、新しい学生は私のクラスに登録されました。 私たちが紹介されたとき、彼はパットと呼ばれるのが好きだと私に言った。 その後、彼の最初の日に、私は数学のレッスンで三年生のクラスをリードしていたとき、私は彼に呼びかけました。 しかし、私は誤って彼をパトリックと呼んだ。 彼は私が彼を間違った名前と呼んだことを私に叫び始めました。 数日後、私は彼の父親が前の晩に刑務所に連れて行かれたことを知りました。
私はその日、教師はほとんど警告なしで怒りに遭遇する準備ができている必要があることを学びました。 怒りが予期せずポップアップする場合でも、ほとんどの状況はdeescalatedすることができます。 ここに怒り問題があなたの学習環境に影響を与えればあなたが試みるかもしれないある先端はある。
瞬間に
- 息をする。 あなたが油断している場合は、あなたの知恵を収集するために秒を取ります。 あなたの最初の反応が落ち着いている方が良いです。 あなたが怒りで怒りを満たすならば、あなたは最も可能性の高い状況をエスカレートさせるでしょう。 三つにカウントし、次のヒントに従ってください。
- それはどのように悪いですか？ 他の生徒は安全ですか？ そうでない場合は、怒っている学生に対処する前に部屋をクリアします。 あなたが部屋をクリアする必要がある場合は、別の大人を取得するために他の学生のいずれかを送信します。
- 生徒が動揺していることを認識し、何が彼を悩ませているのか尋ねます。 生徒があなたに伝えたら、彼に詳細を与えるように促してください。 これは彼が彼の怒りのいくつかを発散することができます。
- 彼女が怒っていることは何もないことを怒っている人には決して言わないでください。 私はこれが怒っている人々の大多数を怒らせることを保証します。 一般的に、怒っている学生は非合理的です。 それを検証するために学生の怒りに同意する必要はありません。 単に学生に言う、”私はそれが多くの人々を怒らせるだろう賭けます。”あなたは怒っている学生と推論することはできません。 あなたは最初に怒りを排出し、次に何をすべきかについて話しなければなりません。
- 何か小さなものを求めてください。 生徒に何か小さなことをするように頼んでください。 準拠した動作には雪だるま式の方法がありますが、大きすぎないようにしてください。 学生が立っている場合は、彼に座るように頼むことから始めないでください。 代わりに，生徒に何かを渡したり，部屋の別の部分に歩いたりしてもらいます。
- 深呼吸をお願いします。 私の意見では、深呼吸をすることは、あらゆる年齢の動揺した人を落ち着かせる最速の方法です。 しかし、その人は要求に従わなければなりません。 あなたが邪魔にならないようにあなたの最初の準拠した要求を取得したら、深呼吸を取るために学生に依頼してください。 十秒のためにカウントすることによって彼女を奨励し、十秒のために出ます。 あなたの学生が最初の呼吸に準拠している場合は、彼女が落ち着くまでプロセスを繰り返します。
怒りの爆発の後
- 生徒と何が起こったのか話し合う。 生徒に，自分の行動があなたに関係していることを伝えます。 この時間を講義に使用しないでください。 あなたが学生の講義を開始した場合、彼はほぼ瞬時にシャットダウンします—またはそれは別の怒りの爆発につながる可能性があります。 結果を論理的かつ回復的にし、懲罰的ではない。 生徒が混乱した場合は、彼にそれをきれいにさせてください。 生徒が何か痛いことを言った場合は、彼に謝罪させてください。
- 親とのあなたの最初のコミュニケーションは、肯定的なものでなければなりません。 この戦略は、あなたが困難な会話を少し簡単にすることができ、親との関係を構築するのに役立ちます。 何が起こったのかを両親に伝え、彼らがいくつかの洞察を提供できるかどうかを確認します。
- 定期的な怒りの爆発を持っている多くの学生は、対処メカニズムを欠いています。 彼らは単に自分自身を落ち着かせる方法を知らない。 普及した対処のメカニズムは深呼吸、肯定的なイメージ、および落ち着くために困難な状態から歩くことを含んでいる。 あなたはこれらの戦略や何か他のもののいずれかをしようとするかどうか、彼女はそれを使用して練習することができますので、学生と また、あなたは彼女が怒っているのを見たときにメカニズムを使用するように促す必要があります。
- 怒っている行動への先行は必ずしも明白ではありません。 あなたは多くのことを怒っている学生を持っている場合は、彼らの行動についてのデータを収集します。 教室で何が起こっていた、と誰が関与していた、一日の時間に注意を払います。 このタイプのデータ収集の目的は、学生のトリガーを特定することです。
- あなたが学生のトリガーを知っていれば、あなたは彼が彼の怒りを克服するのを助けるためにそれに応じて計画することができます。 例えば、ある特定の活動が怒りをもたらす欲求不満を作成したら、それの前後に好まれた活動を計画すること確実がありなさい。 事前に三つの活動すべてについて生徒に伝えます。 この種の計画は、困難な活動を通じて学生の仕事を助けることができます。
- 介入への応答を使用します。 あなたがここで言及されているすべてのことをしているにもかかわらず、怒りの問題が定期的に起こっている場合は、介入チームへのあなたの学校の応答に学生を参照してください。 あなたがしようとしている戦略をチームに報告することができます。 チームの誰かが良いアイデアを持っている可能性があります。 これは、物事が悪化するためにターンを取る場合に備えて大きな一歩です。
- 機能動作分析（FBA）を要求します。 学生が特別教育サービスを受けている場合は、学校の心理学者に機能的行動分析を完了するよう依頼することができます。 学生の親または保護者は同意する必要があります。 分析が学生の行動が彼女の学習に悪影響を与えると判断した場合、ケース会議委員会は学校の心理学者と協力して、学生のIEP（個別化教育プログラム）の これは、学生が成績や学校を変更する際の重要なステップです。 さらに、計画は毎年更新されます。
何よりも、前向きな姿勢を保つようにしてください。 戦略は、警告なしに、動作を停止し、その後、数日または数ヶ月のために正常に動作するかもしれません。 これはイライラすることができますが、学生のニーズに適切な戦略を一致させることで作業を続ける場合は、ほとんどの学生が成功するのを助ける
アンドリュー-ホークは、特殊教育の教室で教育助手として始まって、十六年間公共教育で働いてきました。 彼は教室の教師として第一、第二、第五学年を教えており、過去五年間、リソースルームの教師として働き、第四、第五年生のためのサービスを提供しています。 特別教育の教師として働くことは、彼に様々な年齢層と例外を扱う機会を与えました。 アンドリューはインディアナ州リッチモンドにあるインディアナ大学イーストで初等教育の学士号を取得した。 2011年には西ガバナーズ大学で特別教育の修士号を取得し、2016年にはWGUでも教育リーダーシップの第二の修士号を取得しました。 アンドリューが学校の準備をしていないとき、彼は妻と娘と一緒に時間を過ごすのを楽しんでいます。
