Cosa colma il divario tra una cultura della disperazione e un futuro di speranza per i bambini che vivono in povertà?
La risposta è semplice: educatori efficaci che non si accontentano della mediocrità, che non accettano scuse per il motivo per cui questi bambini non possono imparare, che sono disposti a fare tutto il necessario per aiutare ogni bambino ad avere successo, che stabiliscono ambienti di supporto in cui i bambini imparano a riprendersi dalle circostanze negative della vita e prosperano.
Molti americani credono che il basso livello socioeconomico equivalga a risultati bassi. Questo è lontano dalla verità e coloro che credono altrimenti soffocano ciò che un bambino può realizzare. I bambini che provengono da generazioni di povertà o quelli che si trovano lì a causa delle circostanze della vita sognano ancora, hanno speranze,
e vogliono raggiungere.
La povertà non significa che una persona non sia in grado di avere successo. I bambini che vivono in povertà possono soddisfare aspettative e standard elevati.
Quando noi educatori comprendiamo e abbracciamo questa verità, i risultati per i bambini che vivono in povertà cambieranno.
In un articolo dell’Huffington Post del 2012, “I buoni insegnanti creano il futuro”, Kati Haycock, presidente dell’Education Trust, afferma: “I buoni insegnanti—e consiglieri, assistenti sociali e presidi scolastici—contano. Contano molto per i bambini di tutti i tipi. Ma sono particolarmente importanti per i bambini di colore e bambini che stanno crescendo in povertà.”
Troppo spesso le conseguenze della povertà divorano ciò che i bambini possono fare accademicamente. Eppure, c’è ancora speranza. La speranza sta in ciò che gli educatori fanno tra la prima e l’ultima campana di ogni giorno di scuola per dotare i bambini con le competenze necessarie per recuperare il ritardo, andare avanti, e avere successo nel 21 ° secolo.
Educatori efficaci di bambini che vivono in povertà comprendono l’importante ruolo di collegare, convalidare, educare, rispondere, guidare e avere successo con i bambini che vivono in questi ambienti.
Come figlio della povertà che ha dissipato le ipotesi che i bassi livelli socio-economici equivalgano a risultati bassi, dedico la mia vita all’educazione dei bambini che provengono da ambienti in cui la norma è la mancanza piuttosto che l’abbondanza. Nel mio viaggio per guidare i bambini della povertà, ho formulato sei pratiche efficaci.
Connessione e convalida
Tutto ciò che avviene in una scuola è basato sulle relazioni e sulla convalida. Costruire relazioni è spesso considerato un principio “morbido” ed è trascurato quando si elaborano strategie per educare i bambini che vivono in povertà. Tuttavia, gli educatori efficaci sanno che costruire relazioni è un passo fondamentale prima di introdurre contenuti.
Gli studenti si connettono e costruiscono relazioni con gli individui prima di connettersi con un’istituzione. Johns Hopkins University Professor Robert W. Blum sostiene che duratura, relazioni significative con almeno un adulto cura nella scuola sono la pietra angolare della connessione.
Mano nella mano con la connessione sta convalidando. Convalidare significa capire da dove proviene lo studente e non permettere a questa conoscenza di scoraggiare un impegno nell’insegnare a quello studente. L’attenzione è spostata da ciò che uno studente non ha o sa a ciò che lo studente ha e può fare. Inoltre, significa ascoltare uno studente verbalmente e non verbalmente.
Dopo che una relazione è stata stabilita, l’attenzione si sposta sul credere. Gli educatori efficaci credono che questi studenti possano avere successo. Credere in qualcuno fa sì che gli educatori efficaci rispondano in un modo diverso.
I facilitatori magistrali dell’apprendimento capiscono che ” Prendersi cura è nutrire; credere è rafforzare. Prendersi cura è convalidare; credere è promettente. La cura sta rispondendo; credere è potenziare (da “Smascherando la verità: insegnare diverse popolazioni studentesche”, Middle Matters, febbraio 2006).
Sette modi per connettersi e convalidare i bambini che vivono in povertà:
- Stabilire un ambiente attento e credente.
- Conosci il nome di ogni studente.
- Determina a cosa interessa ogni studente.
- Studenti di indagine per conoscere la famiglia e le pratiche quotidiane.
- Identificare gli stili di apprendimento degli studenti.
- Consentire agli studenti di” raccontare ” la loro storia.
- Costruisci lezioni basate sulle informazioni apprese sugli studenti della tua classe.
Educare e rispondere
Se i bambini che vivono in povertà avranno mai la possibilità di andare avanti nella vita, dobbiamo garantire che insegnanti esperti e altamente qualificati stiano alla porta di ogni classe. Questo è l’unico modo per garantire che gli studenti saranno soddisfatti al loro livello attuale e preparati a passare a livelli più alti.
Educatori efficaci di bambini che vivono in povertà riconoscono sfide che spesso non si sperimentano quando si lavora con altri gruppi. I bambini che vivono in questi ambienti lottano con la lingua, la lettura, la scrittura e le abilità matematiche. Questi bambini spesso non crescono in ambienti in cui sono esposti a medici, avvocati, imprenditori, insegnanti, commercialisti o professioni che richiedono competenze e gradi più avanzati.
L’unica parte della vita di un bambino che un educatore può controllare è nella scuola e in ogni classe. Ciò che accade spesso determina il successo o il fallimento di questi bambini. Le aule dove i bambini che vivono in povertà possono salire sono accoglienti e invitanti e strutturate. L’istruzione è coinvolgente e culturalmente reattivo. I dati vengono costantemente utilizzati per informare le modifiche didattiche. Ad ogni studente vengono date molteplici opportunità di successo e viene permesso di dimostrare la padronanza attraverso lo stile di apprendimento o l’intelligenza.
Gli educatori possono adottare misure per identificare coloro che mostrano segni premonitori di lotta con materiale didattico. La risposta appropriata dipende dalla necessità di ogni bambino e dalla comprensione che una taglia non si adatta a tutti. Rispondere include garantire il tempo è costruito nel giorno di scuola per insegnare, reteach, e l’istruzione anticipo. Queste forme di intervento contribuiscono al successo di ogni bambino.
Sette modi per educare e rispondere ai bambini che vivono in povertà:
- Insegnare con fiducia.
- Stabilire aspettative e pratiche elevate e coerenti.
- Effettua la lettura del curriculum predefinito.
- Utilizzare i dati per informare le modifiche didattiche.
- Ristrutturare il tempo e lo spazio per una maggiore flessibilità nella risposta.
- Crea lezioni centrate sullo studente e culturalmente reattive.
- Utilizzare diversi modi per mantenere gli studenti attivamente impegnati in tutto il processo di insegnamento e di apprendimento.
Leader e successori
Come leader di distretto, edificio e classe, abbiamo impostato il tono per educare i bambini che vivono in povertà. Se accettiamo istruzioni inefficaci, possiamo aspettarci risultati bassi. Se viene accettata una cultura di basse aspettative e disperazione, gli studenti non supereranno mai la mediocrità.
D’altra parte, se l’istruzione efficace è la norma, il risultato è risultati positivi. Se ogni bambino viene insegnato ai suoi punti di forza, ogni bambino eseguirà e padroneggerà i contenuti a livelli più alti. Se vengono accettate grandi aspettative e speranze, i bambini saranno pronti ad avere successo a scuola, nella vita, nel college e nella carriera. Se i bambini sono curati e creduto in, impareranno ad essere resilienti. Se il tempo di istruzione è magistralmente facilitato, gli studenti saliranno al di sopra di ciò che ci si aspetta.
Sette modi per guidare e avere successo con i bambini che vivono in povertà:
- Stabilire un ambiente in cui ogni bambino è accettato e niente di meno che il meglio è tollerato.
- Trova il positivo in ogni bambino e in ogni situazione.
- Fornire opportunità per gli educatori di saperne di più sui bambini che vivono in povertà.
- Eliminare le pratiche che limitano o ostacolano il successo degli studenti.
- Cambia ciò che non funziona e incorpora strategie e pratiche che supportano la realizzazione.
- Misura e segnala frequentemente i progressi.
- Lavorare in modo collaborativo per sviluppare il miglior ambiente per i bambini.
Dalla disperazione alla speranza
La povertà non può essere usata come scusa per educare gli studenti in modo inefficace. I bambini che vivono in povertà affrontano sfide e circostanze che impediscono la loro comprensione e apprendimento. Sebbene la povertà possa ostacolare il processo educativo, non condanna i bambini a una vita di fallimento né annulla le opportunità di successo.
Secondo Kati Haycock (Education Watch: Minnesota, 2006) ” I buoni insegnanti fanno buone scuole. Gli studenti che ottengono diversi insegnanti efficaci di fila saliranno non importa quale sia il loro background familiare, mentre gli studenti che hanno anche due insegnanti inefficaci di fila raramente recuperano.”
Le aspettative basse, l’istruzione inefficace, la programmazione a basso livello e le pratiche istituzionali limitanti devono essere sradicate. L’obiettivo cruciale degli educatori del 21 ° secolo deve essere quello di trovare continuamente modi per aiutare i bambini che vivono in povertà a costruire un ponte da una cultura della disperazione a un futuro di speranza.
