elismerik tehetségüket
minden egyes diákunk egyedi. Osztálytermi tanárokként néha zavarodhatunk a napi óráinkkal, és nem ismerjük fel teljesen az általunk tanított egyének összes tehetségét. Emlékszem egy tevékenységre, ahol megkértem a hetedik osztályos tanulóimat, hogy rajzoljanak egy középkori katedrálist, és címkézzék fel a fontos építészeti elemeket. A legtöbb projektjük nagyszerűnek bizonyult, de az egyik diák kiemelkedett a többi közül. A rajza úgy nézett ki, mintha egy építész rajzasztalán lenne. Felismertem művészi tehetségét, és megpróbáltam módosítani jövőbeli tevékenységeit, hogy megkérdőjelezzem természetes képességeit.
diákközpontú
függetlenül attól, hogy a hallgató tehetséges-e matematikában, zenében, rajzban vagy olvasásban, oktatóként lehetőséget kell teremtenünk számukra képességeik bemutatására. A tananyag megkülönböztetése tehetséges diákjaink igényeinek kielégítése szempontjából kritikus fontosságú a stimuláló tanulási környezet kialakításához. Például, ha egy hallgató tehetséges a matematikában, de művészetet tanít, próbáljon meg egy tevékenységet megtervezni az Aranyarány használatával vagy fraktálművészet létrehozásával. Az ugyanazon téma iránt érdeklődő diákok kis csoportjainak összeállítása egy másik nagyszerű stratégia az érdeklődés felkeltésére és az együttműködés ösztönzésére. Nézd meg a tantervet, és mutass be nekik néhány különböző lehetőséget, hogy elmélyítsék a tartalmadban szereplő témák megértését.
dolgozzon mélyebb, nem szélesebb
ne legyen a busywork hordozója! Az, hogy egy hallgató tehetséges a tartalmában, még nem jelenti azt, hogy “extra” munkával kellene elárasztania. Engage a tehetséges diákok lehetővé teszi számukra, hogy válasszon egy témát, hogy szeretnének többet megtudni. Tervezési tevékenységek vagy projektek, amelyek magasabb szintű gondolkodást fejlesztenek ki a kiválasztott téma körül. Ha ezeket a hallgatókat továbbra is érdekli ugyanaz a téma, miután befejezték az egyik projektet, folytassa a megértés elmélyítését, mielőtt áttérne valami másra, ami felkelti a kíváncsiságukat. Ne felejtsd el használni a többi alkalmazottat az épületben. A média-és tartalmi terület szakemberei kiváló forrást jelentenek, amikor független vagy együttműködő projekteket próbálnak kidolgozni tehetséges és tehetséges tanulói számára.
ösztönözze a kíváncsiságot
néha a tehetséges és tehetséges diákok nem ismerik fel teljesen képességeiket, amíg valaki nem kihívja őket. Tanárként naponta több száz kérdést teszünk fel az osztálytermeinkben-de vajon a megfelelő kérdéseket tesszük fel? Arra ösztönözzük diákjainkat, hogy kritikusan gondolkodjanak és feltárják érdekeiket? Nyílt vitákat folytasson az osztályban, amelyek mind a kortárs, mind a tartalmi témákat lefedik. Próbálj meg kapcsolatot teremteni a valós események és az osztályodban zajló események között. Ez arra ösztönzi a diákokat, hogy kritikusan gondolkodjanak a körülöttük lévő világról.
légy reális és rugalmas
nem minden tehetséges és tehetséges diák kap egyenes ötöst vagy osztályelnököt. A legtehetségesebb és legtehetségesebb tanítványaim azok, akik összetett otthoni környezetből származnak, és fiatal korukban nehéz érzelmi helyzetekkel kell megküzdeniük. Ezek a kérdések dühhöz, frusztrációhoz, elszigeteltséghez vagy depresszióhoz vezethetnek. Ne feledje, hogy annak ellenére, hogy a hallgató tehetséges tudományos, ő még mindig fejlődik érzelmileg és társadalmilag. Támogassa tehetséges és tehetséges diákjait azáltal, hogy részt vesz a tartalomon túl. Lehet, hogy vissza kell méreteznie egy projektet, vagy egy ideig szünetet kell tartania. A tehetséges hallgatók néha hiperközpontúvá válhatnak független projektjeikre, és szükségtelen nyomást gyakorolhatnak magukra. Hozzon létre olyan tanulási lehetőségeket, amelyek reálisak, mérhetők és meghatározott időn belül.
Továbbá, Ne félj használni ezeket a stratégiákat az összes diák. Megtanultam, hogy ami egy tehetséges és tehetséges diák számára előnyös, az az osztályom minden tanulójának előnyös lehet.
