| szerző: Shalyn Claggett | nyomtatott változat |
idézze ezt az útmutatót: Claggett, S. (2010). Diák sportolók befogadása az osztályteremben. Vanderbilt egyetemi oktatási központ. Forrás: https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/student-athletes/.
az atlétika stigmája
ahogy Julie Cheville rámutat a Minding The Body című könyvében: Amit a Diáksportolók tudnak a tanulásról (Boynton/szakács, 2001), a diáksportolók gyakran attól tartanak, hogy megbélyegzik őket az osztálytermi atlétikájuk miatt. Néha úgy érzik, hogy az egyetemi rendszer megerősíti a különbséget a test és az elme között, és hogy értékük az egyetem számára csak fizikai. Számos interjú után Billyvel, az Iowa állam afro-amerikai futballistájával elmagyarázza:
egy atlétikai vállalkozáson belül elszigetelve, amely kiváltotta atlétikáját, kevés alkalma volt megérteni jelentőségét az egyetem számára, mint bármi más, csak fizikai. Ha egy réteg rá Billy küzdelem szélesebb nyilvános feltételezések a ‘bérelt gengszter’ vagy ‘buta jock’, valamint animalizing képek által gyártott sport újságírók és a kereskedelmi hirdetők, az akadályok a tudományos felhatalmazás bizonyítani félelmetes. (6)
ezen a problémán kívül Cheville megjegyzi, hogy a diáksportoló faji és nemi identitással kapcsolatos kérdéseket is magában foglal. Billy, mint más afro-amerikai diák sportolók Iowa államban, úgy érezte, hogy atlétikája hajlamosabbá tette a társadalmi sztereotípiákra, mint intelligens, de fizikailag tehetséges fekete emberre. Ezenkívül a női sportolók akut tudatosságot fejeztek ki arról, hogy szexuális identitásuk nyilvános ellenőrzés alatt áll, mint fizikailag ügyes nők (9-10).
Cheville azzal érvel, hogy ezt a poggyászt gyakran behozzák az osztályterembe, bár az oktatók gyakran nincsenek tisztában a sportoló aggodalmaival vagy félelmeivel. A diáksportolókat úgy lehet felfogni, hogy a csapatukon keresztül beépített támogatási rendszerrel rendelkeznek, de a valóságban “életük szétdarabolt jellege hozzájárul ahhoz, hogy elidegenedjenek a nem ösztöndíjas hallgatóktól és egy olyan akadémiai birodalomtól, amelyet gyakran értelmeznek számukra az edzők, az atlétikai kisegítő személyzet és a felső tagozatosok” (109). Attól tartva, hogy atlétikájukat “kisajátítják és felhasználják ellenük azok, akiknek hatalmuk van megtagadni vagy leértékelni jelenlétüket”, a diáksportolók úgy érezhetik magukat, mint egy hal a vízből az osztályteremben (4).
a Vanderbilt Diáksportolói
a Vanderbilt Diáksportolói számos rendelkezésre álló erőforrással rendelkeznek tudományos igényeik kielégítésére. A Vanderbilt diák sportolóinak minimális GPA-t kell fenntartaniuk az alábbiak szerint, hogy továbbra is jogosultak legyenek a játékra:
- 1.8 végén elsőéves
- 1.9 végén másodéves
- 2.0 ezt követően
ezek ugyanazok a szabványok, hogy Vanderbilt diákok kell elérni annak érdekében, hogy figyelembe kell venni a jó tudományos állásban az egyetem. Minden diák sportolók vannak rendelve egy tudományos tanácsadó, és minden férhetnek hozzá a tutorok. Ezen túlmenően a tanulmányi órák szükségesek az első év során, és arra ösztönzik őket, hogy igénybe vegyék a tanulási központot és a tanulási központ szemináriumait az időgazdálkodásról és a tanulási készségekről.
További információ a Vanderbilt hallgatói sportolók tudományos támogatásáról a Stratton Foster akadémiai központban található.
munka Diáksportolókkal
az alábbiakban felsorolunk néhány stratégiát, amelyek a múltban nekem működtek—ezek csupán javaslatok, és önállóan találhat stratégiákat, amelyek jobban megfelelnek a saját tanítási stílusának.
- kérd meg a diáksportolókat, hogy maradjanak néhány percig az első nap után, és kérd meg őket, hogy adják meg a közelgő játékok és találkozók hivatalos listáját. Kérd meg őket, hogy emeljék ki azokat a találkozókat, amelyek ütköznek az osztályoddal, és kérjék meg az edzők és az egyetemi tanácsadók elérhetőségét a hallgatói atlétikában. Magyarázd el, hogy ezt természetesen minden diák sportolóval megteszed, hogy megérted a sok felelősségüket és kötelezettségvállalásukat, és hogy támogatási hálózatot akarsz kötni az edzőikkel és az akadémiai tanácsadókkal annak érdekében, hogy segítsenek nekik az osztályteremben.
- fejezze ki érdeklődését az atlétika iránt. Még akkor is, ha nem vagy sportrajongó, egy egyszerű megjegyzés vagy kérdés egy közelmúltbeli játékkal vagy találkozóval kapcsolatban azt mutatja, hogy tisztában van a hallgatói sportolók tanórán kívüli kötelezettségvállalásaival. Minden félévben, miután ezt kétszer vagy háromszor megtettem, észrevettem, hogy a diák sportolók kényelmesebbé válnak az osztályteremben. Gyakran kezdik használni a athleticizmus, mint egy pont a belépés osztály megbeszélések, és alkotnak támogató hálózatok más diák sportolók, akik nem a sport.
- jelölje meg a játékokat és a találkozókat a részvételi lapon, mielőtt azok bekövetkeznének. Ez emlékeztetni fogja Önt arra, hogy előre jelezze a távolléteket (így idő előtt fénymásolhatja a kiadványokat), és arra is emlékeztet, hogy kérdezze meg sportolóit a játékokról vagy a találkozókról, amikor visszatérnek.
- az első konferencia során egy diák sportolóval öt percet szánjon arra, hogy megvitassa a hallgatónak a munkával, a költségvetési idővel stb.kapcsolatos aggályait… tudassa a hallgatóval, hogy megérti, hogy a tányérja tele van, mint más, a sportban nem részt vevő diákok, de hangsúlyozza azt is, hogy ez azt jelenti, hogy keményebben kell dolgoznia a kötelezettségvállalások teljesítése érdekében mind az osztályteremben, mind azon kívül, ami megfelelő tervezéssel valósítható meg.
- ha olyan osztályt tanít, amely rugalmasságot tesz lehetővé az írásbeli feladatok elvégzésében, ösztönözze a sportolókat (vagy legalább tudassa velük, hogy rendben van), hogy írjanak az általuk játszott sportokról. A diáksportolóktól kapott legjobb papírok közül néhány arról szólt, hogy kompenzálni kell-e a diáksportolókat, szteroidhasználat, személyes elbeszélések a sportsérülésekről, stb…
Kapcsolatfelvétel az akadémiai tanácsadókkal
ha bármilyen aggodalma van a hallgató sportoló teljesítményével vagy viselkedésével kapcsolatban, az akadémiai tanácsadók örömmel segítenek. Az elérhetőségeket lásd a Stratton Foster akadémiai Központ munkatársainak listáján.
