mi hidalja át a szakadékot a kétségbeesés kultúrája és a szegénységben élő gyermekek reményének jövője között?
a válasz egyszerű: hatékony pedagógusok, akik nem elégednek meg a középszerűséggel, akik nem fogadnak el kifogásokat arra, hogy ezek a gyerekek miért nem tudnak tanulni, akik hajlandóak mindent megtenni azért, hogy minden gyermek sikeres legyen, akik támogató környezetet hoznak létre, ahol a gyerekek megtanulják, hogy visszapattanjanak az élet negatív körülményeiből és boldoguljanak.
sok amerikai úgy véli, hogy az alacsony társadalmi-gazdasági szint egyenlő az alacsony eredményekkel. Ez messze van az igazságtól, és azok, akik másképp hisznek, elfojtják azt, amit egy gyermek képes elérni. Azok a gyermekek, akik a szegénység generációiból származnak, vagy azok, akik az életkörülmények miatt ott találják magukat, még mindig álmodnak, reménykednek,
és meg akarják valósítani.
a szegénység nem azt jelenti, hogy az ember nem képes sikerre. A szegénységben élő gyermekek magas elvárásoknak és normáknak felelnek meg.
amikor mi, pedagógusok megértjük és elfogadjuk ezt az igazságot, a szegénységben élő gyermekek eredményei megváltoznak.
Kati Haycock, az Education Trust elnöke egy 2012—es Huffington Post—cikkben, “a jó tanárok-a tanácsadók, a szociális munkások és az iskolaigazgatók-számítanak. Mindenfajta gyereknek sokat számítanak. De különösen fontosak a színes gyerekek és a gyerekek, akik szegénységben nőnek fel.”
a szegénység következményei túl gyakran emésztik fel azt, amit a gyerekek tudományos szempontból megtehetnek. Mégis van még remény. A remény abban rejlik, amit a pedagógusok minden tanítási nap első és utolsó harangja között tesznek, hogy felkészítsék a gyerekeket a felzárkózáshoz, az előrelépéshez és a 21.század sikeréhez szükséges készségekre.
a szegénységben élő gyermekek hatékony oktatói megértik az ilyen környezetben élő gyermekek összekapcsolásának, érvényesítésének, oktatásának, reagálásának, vezetésének és sikerének fontos szerepét.
szegénységben élő gyermekként, aki eloszlatta azokat a feltételezéseket, hogy az alacsony társadalmi-gazdasági szint egyenlő az alacsony eredményekkel, az életemet olyan gyermekek oktatásának szentelem, akik olyan környezetből származnak, ahol a norma inkább a hiány, mint a bőség. A szegénység gyermekeinek vezetésére tett utam során hat hatékony gyakorlatot fogalmaztam meg.
Összekapcsolás és érvényesítés
minden, ami egy iskolában történik, kapcsolatokra és érvényesítésre épül. A kapcsolatok kiépítését gyakran “puha” elvnek tekintik, és figyelmen kívül hagyják, amikor stratégiákat dolgoznak ki a szegénységben élő gyermekek oktatására. A hatékony oktatók azonban tudják, hogy a kapcsolatok kiépítése kritikus lépés A tartalom bevezetése előtt.
a diákok kapcsolatba lépnek és kapcsolatokat építenek ki az egyénekkel, mielőtt kapcsolatba lépnének egy intézménnyel. A Johns Hopkins Egyetem professzora, Robert W. Blum azt állítja, hogy tartós, az iskolában legalább egy gondoskodó felnőttel való értelmes kapcsolatok képezik az összekapcsolódás sarokkövét.
kéz a kézben összekötő érvényesítése. Az érvényesítés azt jelenti, hogy megértjük, honnan származik a hallgató, és nem engedjük, hogy ez a tudás visszatartsa a hallgató tanításának elkötelezettségét. A hangsúly eltolódik arról, amit egy diák nem tud vagy nem tud, hogy mit tehet és mit tehet. Ezenkívül azt jelenti, hogy a hallgatót verbálisan és nonverbálisan hallgatják meg.
miután egy kapcsolat létrejött, a figyelem a hitre irányul. A hatékony oktatók úgy vélik, hogy ezek a diákok sikeresek lehetnek. A valakiben való hit arra készteti a hatékony oktatókat, hogy más módon reagáljanak.
a tanulás mesteri segítői megértik, hogy “a gondoskodás gondoskodás, a hit pedig erősítés. A gondoskodás érvényesíti; a hit ígéretes. A gondoskodás válaszol; a hit felhatalmazza (“az igazság leleplezése: a sokszínű hallgatói népesség tanítása”, Middle Matters, 2006.február).
hét módja a szegénységben élő gyermekek kapcsolatának és érvényesítésének:
- hozzon létre egy gondoskodó és hívő környezetet.
- Ismerje meg az egyes hallgatók nevét.
- határozza meg, hogy mi érdekli az egyes hallgatókat.
- felmérés a diákok, hogy megismerjék a családi és napi gyakorlatokat.
- határozza meg a diákok tanulási stílusait.
- lehetővé teszi a diákok számára, hogy “elmondják” a történetüket.
- Építsd órák információk alapján tanult a diákok az osztályban.
oktatás és válaszadás
ha a szegénységben élő gyermekek valaha is esélyt kapnak arra, hogy előrelépjenek az életben, gondoskodnunk kell arról, hogy tapasztalt, magasan képzett tanárok álljanak minden osztályteremben. Ez az egyetlen módja annak, hogy garantáljuk, hogy a hallgatók a jelenlegi szinten találkoznak, és felkészülnek arra, hogy magasabb szintre lépjenek.
a szegénységben élő gyermekek hatékony oktatói elismerik azokat a kihívásokat, amelyeket gyakran nem tapasztalnak meg, amikor más csoportokkal dolgoznak. Az ilyen környezetben élő gyermekek küzdenek a nyelvvel, az olvasással, az írással és a matematikai készségekkel. Ezek a gyermekek gyakran nem olyan környezetben nőnek fel, ahol orvosok, ügyvédek, vállalkozók, tanárok, könyvelők vagy olyan szakmák vannak kitéve, amelyek fejlettebb készségeket és fokozatokat igényelnek.
a gyermek életének egyetlen része, amelyet a pedagógus irányíthat, az iskolában és minden osztályteremben van. Ami ott történik, gyakran meghatározza ezeknek a gyerekeknek a sikerét vagy kudarcát. Az osztálytermek, ahol a szegénységben élő gyermekek szárnyalhatnak, vendégszeretőek, meghívóak és strukturáltak. Az oktatás vonzó és kulturálisan érzékeny. Az adatokat folyamatosan használják az oktatási változások tájékoztatására. Minden diák kap több lehetőséget, hogy sikerül, és hagyjuk bizonyítani elsajátítását tanulási stílus vagy intelligencia.
a pedagógusok lépéseket tehetnek annak érdekében, hogy azonosítsák azokat, akik korai figyelmeztető jeleket mutatnak az oktatási anyagokkal való küzdelemről. A megfelelő válasz attól függ, hogy szükség van-e minden gyermekre, és hogy egy méret nem felel meg mindenkinek. A válaszadás magában foglalja annak biztosítását, hogy az idő beépüljön az iskolai napba a tanításhoz, a reteachhez és az előzetes oktatáshoz. Ezek a beavatkozási formák hozzájárulnak minden gyermek sikeréhez.
a szegénységben élő gyermekek oktatásának és reagálásának hét módja:
- taníts bizalommal.
- magas, következetes elvárások és gyakorlatok kialakítása.
- legyen az olvasás az alapértelmezett tanterv.
- használja az adatokat az oktatási változások tájékoztatására.
- A válaszadás rugalmasabbá tétele érdekében Alakítsa át az időt és a teret.
- hozzon létre diákközpontú és kulturálisan érzékeny órákat.
- használja több módon, hogy a diákok aktívan részt az egész tanítási és tanulási folyamat.
vezető és sikeres
kerületi, épület-és osztályvezetőként megadjuk az alaphangot a szegénységben élő gyermekek oktatásához. Ha elfogadjuk a hatástalan utasításokat, alacsony eredményekre számíthatunk. Ha az alacsony elvárások és a kétségbeesés kultúráját elfogadják, a diákok soha nem emelkednek a középszerűség fölé.
másrészt, ha a hatékony utasítás a norma, az eredmény pozitív eredmények. Ha minden gyermeket az erősségeire tanítanak, akkor minden gyermek magasabb szinteken fog előadni és elsajátítani a tartalmat. Ha elfogadják a magas elvárásokat és reményeket, a gyerekek felkészülnek arra, hogy sikeresek legyenek az iskolában, az életben, a főiskolán és a karrierben. Ha a gyermekeket gondozzák és hisznek benne, megtanulják, hogy rugalmasak legyenek. Ha az oktatási időt mesteri módon megkönnyítik, a hallgatók a várakozások fölé emelkednek.
a szegénységben élő gyermekek vezetésének és sikerének hét módja:
- hozzon létre egy olyan környezetet, ahol minden gyermeket elfogadnak, és nem kevesebbet, mint a legjobbat tolerálják.
- keresse meg a pozitív minden gyermek és minden helyzetben.
- lehetőséget biztosít a pedagógusok számára, hogy többet megtudjanak a szegénységben élő gyermekekről.
- szüntesse meg azokat a gyakorlatokat, amelyek korlátozzák vagy akadályozzák a hallgatók sikerét.
- változtassa meg azt, ami nem működik, és építsen be olyan stratégiákat és gyakorlatokat, amelyek támogatják a teljesítményt.
- gyakran mérje és jelentse az előrehaladást.
- dolgozzon együtt a gyermekek számára a legjobb környezet kialakításán.
a kétségbeesésből a reménybe
a szegénységet nem lehet ürügyként felhasználni a hallgatók eredménytelen oktatására. A szegénységben élő gyermekek olyan kihívásokkal és körülményekkel néznek szembe, amelyek akadályozzák megértésüket és tanulásukat. Bár a szegénység akadályozhatja az oktatási folyamatot, nem ítéli kudarcra a gyermekeket, és nem szünteti meg a siker lehetőségeit.
Kati Haycock (Education Watch: Minnesota, 2006) szerint “a jó tanárok jó iskolákat alkotnak. Azok a hallgatók, akik egymás után több hatékony tanárt kapnak, szárnyalni fognak, függetlenül attól, hogy milyen családi háttérrel rendelkeznek, míg azok a hallgatók, akiknek egymás után még két hatástalan tanáruk is van, ritkán gyógyulnak meg.”
az alacsony elvárásokat, a nem hatékony oktatást, az alacsony szintű programozást és a korlátozó intézményi gyakorlatokat fel kell számolni. A 21. századi pedagógusoknak arra kell összpontosítaniuk, hogy folyamatosan megtalálják a módját annak, hogy segítsenek a szegénységben élő gyermekeknek hidat építeni a kétségbeesés kultúrájából a remény jövője felé.
