etablering af Klasseværelsesprocedurer

et typisk klasseværelse

Forestil dig dette klasseværelsesscenarie. Den første klokke ringer, der signaliserer starten på dagen, og de femte gradere skynder sig ind i en eksplosion af snak og godmodig skubbe. Et par af eleverne henvender sig til læreren med spørgsmål om gårsdagens lektier, men hun er for forvirret til at svare, da hun sidder ved sit skrivebord og indtaster karakterer i sin computer. Andre studerende danner små grupper på 3 eller 4 og chatter med hinanden og efterlader deres rygsække i en bunke på gulvet. Når den forsinkede klokke ringer 5 minutter senere, læreren råber, “alle i dine sæder, og tag dit hjemmearbejde ud, og vend det ind på bordet…faktisk Nej, vend det ind på mit skrivebord. Nu stille ned, så jeg kan høre annoncerne!”Ikke overraskende følger kun en håndfuld studerende hendes instruktioner.

etablering af Klasseværelsesprocedurer

som du kan forestille dig, tager det et stykke tid, før denne lærer har nogen form for kontrol over sine elever, og værdifuld klassetid tikker forbi, mens hun forsøger at få dem fokuseret. Denne klasse ville sandsynligvis ikke være i stand til at håndtere den frihed og autonomi, der følger med undersøgelsesbaseret læring.

forestil dig nu denne meget forskellige scene, når klokken ringer i et andet klasseværelse. Læreren står ved døren og byder hver elev velkommen ind i rummet med et håndtryk og personlig hilsen. Når eleverne kommer ind, hænger de straks deres rygsække på nummererede kroge bag på rummet og danner derefter en ordnet linje ved tavlen for at markere deres frokostvalg i den udgivne menu. Når eleverne markerer deres valg, vender de derefter opmærksomheden mod skærmen, hvor læreren har sendt sin daglige hilsen og tjekliste. På denne særlige morgen læste de, at de skulle gøre deres matematiske lektier til “i boksen” og derefter læse stille ved deres skrivebord fra en af deres biblioteksbøger. På det tidspunkt ringer den forsinkede klokke, alle undtagen tre studerende læser, og disse tre følger hurtigt ledelsen af deres klassekammerater og tager en bog.

så hvad er forskellen i disse to scenarier? I det første eksempel har læreren ikke etableret klare morgenprocedurer, og hendes elever drager fordel af manglen på struktur. I det andet eksempel kender eleverne tydeligt de forventede rutiner, og med tilføjelsen af den daglige morgenmeddelelse, der er sendt, er de i stand til at tilpasse sig eventuelle ændringer afhængigt af hvad læreren har brug for dem til at gøre.

som du ville forvente, er den anden lærer i stand til at få klassen i gang meget hurtigere og mere effektivt, og det er alt sammen fordi hun tog sig tid i begyndelsen af året til at etablere ensartede rutiner og procedurer. Mens dette eksempel kun var fokuseret på de første par minutter af en klasseperiode og grundlæggende morgenrutineprocedurer, er der utallige andre procedurer, som lærere kan implementere i deres klasseværelser. Disse procedurer kan generelt opdeles i seks kategorier som anført nedenfor.

1. morgenrutine
2. husholdningsopgaver
3. Instruktionstid
4. gruppearbejde
5. kommunikationssignaler
6. end of Day rutine

lad os tage et kig på, hvad hver kategori indebærer, og de spørgsmål, du vil stille dig selv, mens du er i stand til at udvikle din egen procedureplan.

morgenrutine

• Hvordan går eleverne ind i klasseværelset? Nogle muligheder inkluderer at blive mødt personligt af læreren (som i eksemplet ovenfor), eller måske er et klasseværelsesjob at være den studerende, der hilser ved døren. Det kan endda være så simpelt som når klokken ringer, studerende kan roligt og roligt gå ind.
• hvad gør eleverne så snart de kommer ind? For eksempel vil du have en plan for, hvordan og hvor de lægger deres ejendele væk, afleverer deres lektier, foretager et frokostvalg, afhenter gradueret arbejde eller giver notater til læreren.
• har eleverne en form for skriftlig opvarmning, arbejde at gennemføre ved deres skrivebord, eller skal de bare læse stille ved deres skrivebord?

husholdningsopgaver

• hvad gør eleverne, når de har brug for at få en drink vand, bruge toilettet eller skærpe en blyant? Nogle lærere bruger et fysisk Pas, mens andre udtænker et lydløst håndsignal. Sørg for at overveje, om der er bestemte tidspunkter, hvor disse opgaver er tilladte, og når de ikke er det (udelukker selvfølgelig nødsituationer!)
• hvordan distribueres og/eller indsamles papirer? Er der en lærerassistent til at videregive ting eller samle afsluttet arbejde, eller er papirer simpelthen gået ned i rækker? Du vil højst sandsynligt udpege et sted at aflevere afsluttet arbejde.
• hvor holder eleverne deres personlige ejendele og forsyninger? Dette kunne være mærket / nummererede kroge eller cubbies til rygsække og frakker. Du skal også overveje, om du vil have samfundsforsyninger, eller hvis de enkelte studerende opbevarer deres egne forsyninger på deres skriveborde.
• Hvordan håndteres teknologi? For eksempel, Hvor er tabletter og bærbare computere gemt, og hvordan distribueres de? Er arbejdet indsendt elektronisk eller trykt og afleveret?

Instruktionstid

• Hvor finder størstedelen af din instruktion sted? Har du et fælles tæppe eller mødelokale, hvor eleverne flytter til en lektion, eller bliver eleverne ved deres skriveborde? Hvordan ved de, hvad de har brug for at bringe til det udpegede rum, eller hvilke materialer de har brug for på deres skriveborde?
• Hvordan kommunikerer eleverne deres tanker og spørgsmål under en lektion? De fleste lærere kræver en hævet hånd for at indikere, at de vil dele eller spørge noget, men du kan beslutte dig for et andet signal.
• er der nogen særlige procedurer under en vurdering? Skal skriveborde for eksempel adskilles, eller skal studerende bruge en privatlivsdeler?

gruppearbejde

• hvordan dannes grupper? Dette kan variere afhængigt af instruktionsbehovet, men mulighederne inkluderer tilfældig gruppering, nummerering fra, lærer forudvalgte parringer, eller endda valg af studerende.
• Hvordan styres små grupper? Det kan være en god ide at tildele bestemte roller som en tidsholder, gruppesekretær eller task manager for blot at nævne nogle få. Sørg for at overveje, hvordan du kan sikre, at hvert gruppemedlem har en stemme og deltager fuldt ud.

kommunikationssignaler

• Hvordan vil eleverne vise læreren, at de har et spørgsmål eller har brug for hjælp? Dette kunne simpelthen hæve en hånd, eller du måske ønsker at indføre en “spørg tre før mig” politik.
• hvis du leder individuelle studenterkonferencer eller har brug for at mødes med små grupper, Hvordan planlægger disse studerende mødet? Er der en tilmeldingsliste, eller bruger du et online planlægningsværktøj?
• Hvordan får du hele klassens opmærksomhed? Du kan bruge et tilbagekaldssignal som “tilbage til mig”, der blinker lysene slukket og tændt eller et andet lydsignal som en klokke eller klokke.

end of Day rutine

• er der særlige opgaver, der er tildelt i slutningen af dagen, såsom tømning af papirkurven eller genbrugsbakken, slibning af blyanter eller udretning af klasselokalet?
• er hver elev ansvarlig for at samle affald i deres område og stable deres stol?
• stiller eleverne op til afskedigelse eller bliver i deres pladser? Og endelig afviser klokken automatisk eleverne, eller frigiver du dem med farvel eller anden rutine som en vittighed, gåde eller inspirerende citat?

når du tænker på ovenstående spørgsmål, er det bydende nødvendigt at vide, at dette ikke er en udtømmende liste på nogen måde. Hver lærer har deres egen unikke ledelsesstil, og selvfølgelig har forskellige klassetrin forskellige behov. Du vil uundgåeligt tænke på procedurer, der er specifikke for dig, og du vil opdage, at nogle af disse er helt unødvendige. Det er vigtigt at tilpasse din klasseledelsesplan med procedurer, der passer til din undervisningsstil og dine elevers behov.