Raising test scores er et mål i toppen af alle skoleledere lister. Det er en opgave, der kræver fokus og en flerstrenget tilgang. I denne artikel deler Ed verdens” Principal Files ” team strategier, der har hjulpet dem med at øge sagging scores-strategier, der også kunne fungere for dig.
steg dine studerendes testresultater sidste år? Hvis du er ligesom mange af vores vigtigste filer teammedlemmer, har du været vidne til en stigning i scoringer i løbet af de sidste mange år. Sjældent er det tilfældigt, at disse scoringer er steget; det er resultatet af en samlet indsats fra et helt personale-en indsats, der meget sandsynligt vil omfatte omfattende dataanalyse, fokuseret læreruddannelse, hyppig overvågning af studerendes fremskridt, praksis test gennem året, studerende og personale incitamenter og andre strategier.
“vores score er steget i hvert af de sidste fem år,” sagde rektor Michael Miller fra Saturn Elementary School i Cocoa, Florida. “I vores stat klassificeres skoler fra F til A, og vi har været i A-kategorien i de sidste tre år.”
det er en prisværdig præstation i betragtning af skolens forskelligartede befolkning og en mobilitetsrate så høj som 45 procent.
Miller er hurtig til at påpege, at stigningen i score er resultatet af et distriktsdækkende fokus. “Jeg er ansvarlig over for mit områdes superintendent for at nå en “rektors tjekliste” over mål. Et af disse ansvarsområder er at mødes sammen med min assisterende rektor med hver af mine Niveau 1 ‘ er og deres forældre for at diskutere testresultater og vigtigheden af at hæve disse scoringer. Vi taler om skolens ansvar for at hæve elevernes testresultater, og hvordan forældrene kan støtte denne indsats.
“den personlige opmærksomhed er en meget god ide, fordi studerende og forældre mange gange ikke forstår, hvor tæt de er på det næste niveau, før vi påpeger det.”
distriktets ekstra opmærksomhed på testresultater har betalt sig væsentligt. I dag er alle undtagen to af distriktets næsten 100 skoler klassificeret som A eller B af staten, sagde han.
analyse af testdata
når man søger efter måder at øge elevernes præstation, afslørede lærere på Sacred Heart/St. Isadore Regional Grammar School i Vineland, ny trøje, nogle interessante forskningsresultater. Blandt de separate forskningsundersøgelser, de fandt, var dem, der dokumenterede forbedrede testresultater, da eleverne
— spiste masser af slik ugen før testen,
— forblev godt hydreret under testen og
— tygget tyggegummi under testen.
” et par lærere beskæftigede alle tre fund, men de fleste trak linjen ved tyggegummi,” sagde rektor Patrice Demartino.
derudover, baseret på forskning om elevernes opmærksomhedsniveauer, “opstillede vi vores testplan, så de yngre studerende tester tidligt om morgenen, mens vores elever i øvre og mellemklasse testede senere om morgenen,” tilføjede DeMartino.
” alle lærerne på vores personale er blevet fuldt uddannet i, hvordan man ser på deres klasses testresultater,” fortalte Miller uddannelsesverdenen. “De er i stand til at identificere deres studerendes specifikke styrker og svagheder. Lærerne ved, hvor de skal koncentrere deres opmærksomhed.
“da de fokuserer på at analysere deres klasses score, gør jeg det samme for skolen som helhed. Jeg ser på hver klasse og derefter på hele skolen for at kontrollere mønstre. Jeg koncentrerer min opmærksomhed om at udvikle nye strategier og metoder-og arrangere træning og indhentning af materialer-der er nødvendige for at forbedre disse specifikke områder.”
Sue Astley afsætter også tid til lærere på sin skole til at analysere deres elevers testresultater. Målet med denne øvelse er dobbelt: at identificere områder af læseplanen, der skal forbedres, og at identificere de stærke og svage studerende i hver klasse.
“vi forsøger at bevæge os væk fra testens smile-and-file-tilstand-den tilstand, hvor vi får testresultater tilbage, smiler, når vi deler resultaterne med forældrene, arkiverer derefter resultaterne og ser aldrig på dem igen,” sagde Astley, assisterende rektor og elementær rektor ved St. Martin ‘ s Episcopal School, en privat Pre-K til 8-skole i Atlanta, Georgien.
“vi prøver også at komme væk fra opfattelsen af, at vi evaluerer lærere baseret på studerendes score. Som vi alle ved, er der mange variabler i testligningen. Mens vi ønsker, at score skal forbedres fra år til år, er vi mere interesserede i, hvad de fortæller os om vores læseplan og undervisning.”
på St. Martin ‘ s udføres dataanalyseindsatsen fuldstændigt internt med hjælp fra en klasselærer, der bærer en lettere undervisningsbelastning og bruger balancen i sin tid på at arbejde med og støtte lærere, når de indsamler data fra testresultater. Denne” testlærer ” har oprettet et specielt arbejdsark, der hjælper lærere med at analysere deres data, sagde Astley.
forældre støtter SCORE-RAISING indsats
på Silver Sands Middle School i Port Orange, Florida, rektor Les Potter har ført sin skoles fokus på at opbygge læsefærdigheder og testresultater. “Et statligt læsefærdighedstilskud har gjort det muligt for os at præsentere adskillige in-services med fokus på læsning inden for indholdsområderne,” sagde Potter. “Derudover identificerede vi vores laveste læsere, og vi giver dem intensive læsekurser. Vi tilbyder efterskole vejledning, mad og transport til studerende. Og vi holdt vores første literacy fair.
“disse bestræbelser understøttes fuldt ud af vores skoles Rådgivende Udvalg for forældre og lærere og vores skole PTSA,” tilføjede Potter. “Vores forældre har dedikeret tid og penge til at hjælpe med vores læseinitiativer.”
fokus på” boble ” studerende
rektor Marguerite McNeely hjalp med at styre testresultater på en opadgående hældning på Aleksandria Magnet Middle School i Aleksandria, Louisiana. “Testresultater gik op som følge af nogle fornuftige ting, vi gjorde,” fortalte McNeely uddannelsesverdenen.
— klasse størrelse. Grant penge blev brugt til at ansætte 2 ekstra lærere til at målrette studerende, der havde svage scoringer.
– – – efter skole vejledning. Et andet tilskud gav pengene.
– – – efter skoleteamøder. Lærere på tværs af læseplanen fik et stipendium til at deltage i de yderligere møder.
– – – Curriculum forbindelser. Hele skolen arbejdede for at forbedre matematik-og sprogkunstfærdigheder.
– – – belønninger og incitamenter. Elever og lærere bliver jævnligt anerkendt. Studerende modtager stifter og en særlig morgenmad til gode karakterer; incitamenter for lærere inkluderer alt fra plaketter til noter, der er lagt ud på klasseværelsesdøre og slikbarer i postkasser.
“jeg vil sige, at den største katalysator er vores konstante indsats for at minde og overbevise Personale og studerende om, at vi kan gøre dette!”sagde McNeely. “Personalet og eleverne føler en følelse af præstation nu, og næste år skal være endnu bedre.”
i Lancaster, Ohio, rektor Paul Young har brugt et statsadgangsbevis til at bringe to ekspertkonsulenter ombord, der arbejder i klasseværelser med lærere for at identificere og hjælpe” boble ” – studerende. “‘Boble’ er det udtryk, vi bruger for børn, der ser ud til at score lige på minimumsniveauet,” forklarede Young, der er rektor på Vestskolen. “Med et eller to mere korrekt boblede svar ville de studerende opnå en dygtig score.”
at bringe konsulenterne ombord har vist sig at være en succes. “At have et nyt sæt øjne og ideer-og at have en outsider gentage de ting, som rektor, vejledere og mesterlærere har sagt-er værdifuldt,” sagde Young.
“vores regelmæssige personalemøder har typisk dagsordenspunkter relateret til testresultater, og vores Intervention Assistance Team (iat) mødes ugentligt,” tilføjede Young. “Det hold deler ansvaret for succes for næsten 20 procent af vores studenterpopulation. De udvikler interventionsplaner for at imødekomme de studerendes akademiske, adfærdsmæssige, følelsesmæssige og sociale behov-især de studerende, der risikerer at mislykkes i det almindelige klasseværelse og på high-stakes-tests.”
Mary Smith fungerer som rektor og superintendent for K-8 Hvidbeadskole i Pauls Valley, Oklahoma. Der har en befolkning i bevægelse-på ti år, den spanske befolkning, der er vokset fra 4 procent af distriktets studerende til 25 procent-skabt særlige udfordringer. “En interventionsplan udviklet af personale og forældre lægger penge og vægt på børnehave og første klasse intervention i et forsøg på at være proaktiv snarere end reaktiv i vores tilgang,” sagde Smith. “Alle identificerede k-og første klasse studerende modtager 30 minutter om dagen med en-til-en-intervention med fokus på beredskab.”
programmet slutter ikke der. Identificeret anden til femte gradere modtager 45 minutter med undervisning i sprogkunst i små grupper fem gange om ugen. Ikke-engelsktalende” nyankomne ” får en dobbelt dosis undervisning i sprogkunst i små grupper.
konstant overvågning af fremskridt
“Skoleforbedring er en udviklende proces, der tager løbende overvågning og konstant input,” sagde Smith, der mødes ugentligt med de fem hold, der udgør hendes personale. “Et specielt computerbaseret program gør det muligt for mig at hente optegnelser over enhver studerende eller klasseværelse for at overvåge deres fremskridt.”
på St. Martin ‘ s Episcopal, når analysen er afsluttet, mødes rektor Sue Astley og skolens testlærer månedligt med medarbejderne for at tale om strategier til forbedring af undervisningen for hele klassen og for de enkelte studerende.
tilsvarende mødes Michael Miller regelmæssigt med Saturn Elementary ‘ s lærere for at kortlægge fremskridt for de studerende, hvis testresultater er under acceptniveauet. “Vores lærere ved, at de er nødt til at komme med måder at øge scoringerne på de nederste 25 procent af eleverne,” forklarede Miller. “Lærere konference med mig regelmæssigt om de studerende, som alle er på akademiske forbedringsplaner, der tilbyder specifikke strategier for forbedring.”
derudover er forældre tæt involveret i deres børns forbedringsplaner. “Lærere skal mødes med elevernes forældre, og forældre skal underskrive planerne,” tilføjede Miller.
på Doctors Inlet Elementary School i Middleburg, Florida, rektor Larry Davis mødes månedligt med repræsentanter for hvert klassetrin. “Disse møder er designet, så vi kan tale om individuelle studerende, og hvordan vi kan hjælpe dem med at lære,” forklarede Davis. “Derudover vender lærere på hvert klassetrin månedlige minutter, der afspejler deres holddiskussioner af studerendes data.”
at se på studerendes arbejde hjælper med at forbedre undervisningen
på Cedar Creek School i Ruston, Louisiana, har læseplankoordinator Marilyn Koepke stået i spidsen for en omfattende personaleudviklingsindsats inden for skrivning på tværs af læseplanen. En konsulent introducerede en række instruktionsstrategier, og lærere implementerede disse strategier mellem sessioner. “Ved hver efterfølgende ibrugtagning forventedes lærere at dele studerendes arbejde i små grupper og diskutere deres erfaringer med implementering,” forklarede Koepke.
— rektorer deler “Årets Bedste møder”
— pr ideer til rektorer
— God Morgen! — A. M. meddelelser Byg Skolefællesskab
– – – fejring af studerende: skoler anerkender præstation på mange måder
– – – rektorer løser Inklusionsudfordringer
– –Skole-forretningspartnerskaber, der fungerer: succeshistorier fra skoler i alle størrelser
gruppediskussioner om studerendes arbejde fandt sted i K-2, 3-5, 6-8 og 9-12 hold. Grupperne diskuterede og delte prøver af arbejde relateret til strategier. De delte individuelle studerendes succeshistorier; de delte også deres frustrationer og skepsis over værdien af nogle strategier.
“disse diskussioner var en mulighed for lærere at lære af hinanden, stille spørgsmål og generelt bidrage til en professionel dialog,” observerede Koepke. “Den største fordel for vores lærere, tror jeg, er, at det har gjort dem ivrige efter at dialog indbyrdes og lære af hinanden-selv uden en konsulent til stede. At gøre det har hjulpet med at begynde at gøre os til det, Richard Dufour kalder et ‘professionelt læringsfællesskab’.”
og når samtalen fortsætter, kryber testresultaterne op. I de seneste tre år, gennemsnitlige ACT score på Cedar Creek er steget mere end 2 procentpoint. Den gennemsnitlige Stanford 9-score steg fra 80, 6 procent til 81, 8.
øvelsestest hele året
ligesom dataanalyse og fremskridtsovervågning er igangværende ventures, er det også praksis test i mange skoler. “Vi købte øvelsesmaterialer til forbedring af testresultater til læsning, matematik og sprogkunst,” sagde Sacred Heart ‘ s Patrice Demartino til uddannelsesverdenen. “Lærerne bliver bedt om at gøre brug af disse materialer omkring en gang om ugen. Vi opretter også et efterskoleprogram, hvor studerende og en lærer arbejder med materialerne.
“vi er alle enige om at have praksis-testmaterialerne hjælper med at sætte eleverne mere tilpas med test,” tilføjede Demartino.
det samme gælder hos Doctors Inlet Elementary. Praksisprøver bruges der med ese (ekstraordinære/under niveau) studerende hver måned, sagde rektor Larry Davis.
på Calgary Academy i Calgary, Alberta (Canada) er kopier af tidligere eksamener tilgængelige for lærere at bruge sammen med studerende. Mens lærere der gør god brug af disse tests, “fokuserer vi mere på procesfærdighederne bag testene end på selve testene,” sagde rektor Kim McLean. For eksempel for at forbedre læseforståelsen læser lærere af alle fag historier hele året og stiller spørgsmål baseret på tankeniveauet i Blooms taksonomi.
“hvis eleverne lærer at besvare spørgsmål og tænke på forskellige niveauer, betyder det ikke noget, hvad der er på testen,” tilføjede McLean. “Disse færdigheder kan overføres til alle testsituationer.”
god undervisning er god undervisning
ikke for mange år siden, da Jim DeGenova var en grundlæggende rektor, fik han en læreroverførsel til sin bygning. Denne lærer havde undervist i mellemskolen det meste af sin karriere, men han tog en fjerde klasse i Degenovas bygning. “En færdighedstest skulle gives til alle fjerde klassinger det år, og den nye lærerklasse forventedes at være den værste af de syv fjerde klasseklasser,” forklarede DeGenova, assisterende rektor ved Slippery Rock (Pennsylvania) High School.
denne lærer henvendte sig til DeGenova med et gammelt Sra-læsesæt og spurgte, om han kunne bruge det. Han så den gentagne øvelse og formatet af kittets øvelser som et redskab til at hæve scoringer. “Da vi konsekvent havde været den lavest scorende bygning,” hvorfor ikke “var mit svar,” sagde DeGenova. “Jeg ryddet det med distriktskontoret.
“på grund af den enorme mængde øvelse i programmet tog læreren meget kritik. I slutningen af året viste testresultaterne imidlertid enorme gevinster i vores bygning. Vi sluttede på 2.plads i distriktet med mindre det ene punkt. Lignende resultater fulgte det næste år.”
DeGenova lærte en værdifuld lektion det år: “det er ikke en ny lov, metode eller teknologisk fremskridt, der skaber succes. God undervisning er simpelthen god undervisning; og det er det, der motiverer eleverne til at forbedre sig. Godt, gammeldags, hårdt arbejde fra lærerens, elevens og forældrenes side motiverer eleverne til at nå højere og opnå succes.”
- Astley, assisterende rektor og elementær rektor, St. Martin ‘ s Episcopal School, Atlanta, Georgia
- Larry Davis, rektor, Doctors Inlet Elementary School, Middleburg, Florida
- Jim DeGenova, assisterende rektor, Slippery Rock Area High School, Slippery Rock, Pennsylvania; også deltid elementary principal Har-Mer Elementary, Harrisville, Pennsylvania
- Patrice Demartino, rektor, Sacred Heart/St. Isidore Regional Grammar School, Vineland, ny trøje
- Marilyn Koepke, curriculum coordinator, Cedar Creek School, Ruston, Louisiana
- Kim McLean, rektor, Calgary Academy, Calgary, Alberta (Canada)
- Marguerite McNeely, rektor, Aleksandria Magnet Middle School for Math and Science, Aleksandria, Louisiana
- Michael D. Miller, rektor, Saturn Elementary School, Cocoa, Florida
- Dr. Les Potter, rektor, Silver Sands Middle School, Port Orange, Florida
- Mary Smith, rektor, Hvidhovedet grundskole, Pauls Valley, Oklahoma
- Paul Young, rektor, Vest Elementary School, Lancaster, Ohio (tidligere præsident, NAESP, 2002-2003)
