typická Učebna
Představte si tento scénář ve třídě. Zazvoní první zvonek signalizující začátek dne a pátí srovnávači se vrhnou do exploze tlachání a dobromyslného strkání. Několik studentů přistupuje k učiteli s otázkami ohledně domácích úkolů včera v noci, ale je příliš roztřepená, než aby odpověděla, když sedí u stolu a zadává známky do svého počítače. Ostatní studenti tvoří malé skupiny po 3 nebo 4 a povídají si navzájem a nechávají své batohy v hromadě na podlaze. Když zazvoní pozdní zvonek o 5 minut později, učitel volá, “ všichni na svá místa.“, a vezměte si domácí úkoly,a odevzdejte to na stole … vlastně ne, odevzdejte to na mém stole. Teď se ztiš, ať slyším oznámení!“Není divu, že jen hrstka studentů se řídí jejími pokyny.
stanovení postupů ve třídě
jak si dokážete představit, chvíli trvá, než tato Učitelka bude mít nad svými studenty nějakou kontrolu a cenný čas ve třídě tiká, když se je snaží soustředit. Tato třída by pravděpodobně nebyla schopna zvládnout svobodu a autonomii, která přichází s vyšetřováním založeným na učení.
nyní si představte tuto velmi odlišnou scénu, když zazvoní zvonek v jiné třídě. Učitel stojí u dveří a vítá každého studenta do místnosti potřesením rukou a osobním pozdravem. Jak studenti vstupují, okamžitě zavěsí své batohy na očíslované háčky v zadní části místnosti, a poté na tabuli vytvoří řádnou linii, která označí jejich výběr oběda v zveřejněném menu. Když si studenti vyberou, obrátí svou pozornost na obrazovku, kde učitelka zveřejnila svůj denní pozdrav a kontrolní seznam. V tento konkrétní ráno, četli, že by měli proměnit své matematické domácí úkoly v „In Box“ a pak tiše číst u svého stolu z jedné ze svých knih v knihovně. Než zazvoní pozdní zvonek, všichni kromě tří studentů čtou, a tito tři rychle následují vedení svých spolužáků a popadnou knihu.
jaký je tedy rozdíl v těchto dvou scénářích? V prvním příkladu Učitelka nestanovila jasné ranní postupy a její studenti využívají nedostatečné struktury. Ve druhém příkladu studenti jasně znají očekávané rutiny a přidáním zveřejněné denní ranní zprávy se mohou přizpůsobit jakýmkoli změnám v závislosti na tom, co učitel potřebuje.
jak byste očekávali, druhý učitel je schopen začít třídu mnohem rychleji a efektivněji, a to vše proto, že si na začátku roku udělala čas na vytvoření konzistentních rutin a postupů. Zatímco tento příklad byl zaměřen pouze na prvních pár minut třídního období, a základní ranní rutinní postupy, existuje nespočet dalších postupů, které mohou učitelé implementovat ve svých třídách. Tyto postupy lze obecně rozdělit do šesti kategorií, jak je uvedeno níže.
- ranní rutina
- úklidové úkoly
- Instruktážní čas
- skupinová práce
- komunikační signály
- rutina na konci dne
pojďme se podívat na to, co každá kategorie obnáší, a na otázky, které byste si položili při vývoji vlastního plánu postupů.
ranní rutina
- jak studenti vstupují do učebny? Některé možnosti zahrnují osobní pozdrav učitele (jako ve výše uvedeném příkladu), nebo snad práce ve třídě je student pozdravit u dveří. Může to být dokonce tak jednoduché, jako když zazvoní zvonek, studenti mohou klidně a tiše vejít.
- co dělají studenti, jakmile vstoupí? Například budete chtít plán, jak a kde odložili své věci, odevzdali domácí úkoly,vybrali si oběd, vyzvedli odstupňovanou práci nebo dali učiteli poznámky.
- mají studenti nějaký typ písemného rozcvičení, práci dokončit u svého stolu, nebo by měli jen tiše číst u svého stolu?
úklidové úkoly
- co dělají studenti, když potřebují napít se vody, použít toaletu nebo nabrousit tužku? Někteří učitelé používají fyzický průkaz, zatímco jiní vymýšlejí tichý signál ruky. Nezapomeňte zvážit, zda existují konkrétní časy, kdy jsou tyto úkoly přípustné, a když nejsou (samozřejmě s výjimkou mimořádných událostí!)
- jak jsou dokumenty distribuovány a / nebo shromažďovány? Existuje asistent učitele, který předává věci nebo shromažďuje dokončenou práci, nebo jsou papíry jednoduše předávány řádky? S největší pravděpodobností budete chtít určit místo, kde se můžete obrátit na dokončenou práci.
- kde studenti uchovávají své osobní věci a zásoby? To by mohlo být označeno / číslované háčky nebo cubbies pro batohy a kabáty. Budete také muset zvážit, zda chcete mít komunitní zásoby nebo zda jednotliví studenti uloží své vlastní zásoby do svých stolů.
- jak se zachází s technologií? Například, kde jsou tablety a notebooky uloženy a jak jsou distribuovány? Je práce předkládána elektronicky, nebo vytištěna a odevzdána?
doba výuky
- kde probíhá většina vaší výuky? Máte společný koberec nebo konferenční prostor, kam se studenti stěhují na lekci, nebo zůstávají studenti u svých stolů? Jak budou vědět, co potřebují přinést do určeného prostoru, nebo jaké materiály budou potřebovat na svých stolech?
- jak studenti během lekce sdělují své myšlenky a otázky? Většina učitelů vyžaduje zvednutou ruku, aby naznačila, že se chtějí o něco podělit nebo se na něco zeptat, ale můžete se rozhodnout pro nějaký jiný signál.
- existují během hodnocení nějaké zvláštní postupy? Například, je třeba oddělit stoly nebo by studenti měli používat oddělovač soukromí?
skupinová práce
- jak budou skupiny vytvořeny? To se může lišit v závislosti na instruktážní potřebě, ale možnosti zahrnují náhodné seskupení, číslování off, učitel předem vybrané párování, nebo dokonce výběr studenta.
- jak jsou spravovány malé skupiny? Možná budete chtít přiřadit konkrétní role, jako je správce času, tajemník skupiny nebo správce úloh, abychom jmenovali jen několik. Nezapomeňte se zamyslet nad tím, jak můžete zajistit, aby každý člen skupiny měl hlas a plně se účastnil.
komunikační signály
- jak studenti oznámí učiteli, že mají dotaz nebo potřebují pomoc? Mohlo by to být jednoduše zvednutí ruky, nebo možná budete chtít zavést politiku „zeptejte se tří přede mnou“.
- pokud vedete jednotlivé studentské konference nebo se potřebujete setkat s malými skupinami, jak tito studenti naplánují schůzku? Existuje registrační seznam nebo používáte online plánovací nástroj?
- jak získáte pozornost celé třídy? Můžete použít signál zpětného volání, například „zpět ke mně,“ blikající světla zhasínají a zapínají, nebo nějaký jiný zvukový signál, jako je zvonění nebo zvonek.
rutina na konci dne
- jsou na konci dne přiděleny zvláštní povinnosti, jako je vyprázdnění koše nebo recyklačního koše, ostření tužek nebo narovnání knihovny ve třídě?
- je každý student zodpovědný za vyzvednutí koše ve své oblasti a stohování židle?
- do fronty studentů pro propuštění, nebo zůstat na svých místech? A konečně, zvonek studenty automaticky propustí, nebo je uvolníte sbohem nebo jinou rutinou, jako je vtip, Hádanka nebo inspirativní citát?
když přemýšlíte o výše uvedených otázkách, je nutné vědět,že se nejedná o vyčerpávající seznam. Každý učitel má svůj vlastní jedinečný styl řízení a samozřejmě různé úrovně tříd mají různé potřeby. Budete nevyhnutelně myslet na postupy, které jsou pro vás specifické, a zjistíte, že některé z nich jsou zcela zbytečné. Je důležité přizpůsobit svůj plán řízení učebny postupy, které odpovídají vašemu stylu výuky a potřebám vašich studentů.
