Une Classe typique
Imaginez ce scénario de classe. La première cloche sonne signalant le début de la journée et les élèves de cinquième année se précipitent dans une explosion de bavardages et de bousculades bon enfant. Quelques élèves s’approchent de l’enseignante avec des questions sur les devoirs d’hier soir, mais elle est trop fatiguée pour répondre alors qu’elle est assise à son bureau en entrant les notes dans son ordinateur. D’autres étudiants forment de petits groupes de 3 ou 4 et discutent entre eux, laissant leurs sacs à dos en tas sur le sol. Quand la cloche tardive sonne 5 minutes plus tard, le professeur appelle: « Tout le monde à vos places, sortez vos devoirs et mettez-les sur la table no en fait non, mettez-les sur mon bureau. Maintenant, calmez-vous pour que je puisse entendre les annonces! »Sans surprise, seule une poignée d’étudiants suivent ses instructions.
Établir des procédures de classe
Comme vous pouvez l’imaginer, il faut un certain temps avant que cette enseignante ait un semblant de contrôle sur ses élèves, et un temps de classe précieux passe alors qu’elle essaie de les concentrer. Cette classe ne serait probablement pas en mesure de gérer la liberté et l’autonomie qui accompagnent l’apprentissage basé sur l’enquête.
Imaginez maintenant cette scène bien différente alors que la cloche sonne dans une autre salle de classe. L’enseignant se tient à la porte et accueille chaque élève dans la salle avec une poignée de main et des salutations personnelles. Lorsque les élèves entrent, ils raccrochent immédiatement leurs sacs à dos sur des crochets numérotés à l’arrière de la pièce, puis forment une ligne ordonnée au tableau blanc pour marquer leur choix de déjeuner sur le menu affiché. Au fur et à mesure que les élèves marquent leur choix, ils se tournent ensuite vers l’écran où l’enseignante a posté son message d’accueil quotidien et sa liste de contrôle. Ce matin-là, ils ont lu qu’ils devaient transformer leurs devoirs de mathématiques en « Boîte », puis lire silencieusement à leur bureau dans l’un de leurs livres de bibliothèque. Au moment où la cloche tardive sonne, tous les élèves sauf trois sont en train de lire, et ces trois-là suivent rapidement l’exemple de leurs camarades de classe et attrapent un livre.
Alors quelle est la différence dans ces deux scénarios? Dans le premier exemple, l’enseignante n’a pas établi de procédures matinales claires et ses élèves profitent du manque de structure. Dans le deuxième exemple, les élèves connaissent clairement les routines attendues, et avec l’ajout du message quotidien du matin posté, ils sont capables de s’adapter à tout changement en fonction de ce que l’enseignant doit faire.
Comme on pouvait s’y attendre, la deuxième enseignante est en mesure de démarrer les cours beaucoup plus rapidement et efficacement, et tout cela parce qu’elle a pris le temps en début d’année d’établir des routines et des procédures cohérentes. Bien que cet exemple ne soit axé que sur les premières minutes d’une période de classe et sur les procédures de routine de base du matin, il existe d’innombrables autres procédures que les enseignants peuvent mettre en œuvre dans leurs salles de classe. Ces procédures peuvent généralement être divisées en six catégories, comme indiqué ci-dessous.
- Routine matinale
- Tâches ménagères
- Temps d’instruction
- Travail de groupe
- Signaux de communication
- Routine de fin de journée
Jetons un coup d’œil à ce que chaque catégorie implique, et aux questions que vous vous poseriez en tant que vous élaborez votre propre plan de procédures.
Routine du matin
- Comment les élèves entrent-ils en classe? Certaines options incluent d’être accueilli personnellement par l’enseignant (comme dans l’exemple ci-dessus), ou peut-être qu’un travail en classe consiste à être l’accueil des étudiants à la porte. Cela peut même être aussi simple qu’une fois que la cloche sonne, les élèves peuvent entrer calmement et tranquillement.
- Que font les élèves dès leur entrée ? Par exemple, vous voudrez un plan pour savoir comment et où ils rangent leurs affaires, retournent leurs devoirs, font un choix de déjeuner, prennent un travail noté ou donnent des notes à l’enseignant.
- Les élèves ont-ils une sorte d’échauffement écrit, un travail à terminer à leur bureau ou doivent-ils simplement lire silencieusement à leur bureau?
Tâches ménagères
- Que font les élèves lorsqu’ils ont besoin de boire de l’eau, d’utiliser les toilettes ou d’aiguiser un crayon? Certains enseignants utilisent un laissez-passer physique, tandis que d’autres conçoivent un signal de main silencieux. Assurez-vous de considérer s’il y a des moments spécifiques où ces tâches sont admissibles, et quand elles ne le sont pas (sauf en cas d’urgence bien sûr!)
- Comment les papiers sont-ils distribués et/ou collectés ? Y a-t-il un assistant enseignant pour distribuer les choses ou rassembler le travail terminé, ou les documents sont-ils simplement transmis en rangées? Vous voudrez probablement désigner un endroit où retourner le travail terminé.
- Où les élèves conservent-ils leurs effets personnels et leurs fournitures? Il peut s’agir de crochets étiquetés / numérotés ou de casiers pour sacs à dos et manteaux. Vous devrez également vous demander si vous souhaitez avoir des fournitures communautaires ou si les étudiants individuels stockeront leurs propres fournitures dans leur bureau.
- Comment la technologie est-elle gérée ? Par exemple, où sont stockées les tablettes et les ordinateurs portables et comment sont-elles distribuées? Le travail est-il soumis électroniquement ou imprimé et remis?
Temps d’instruction
- Où se déroule la majorité de votre instruction? Avez-vous un tapis commun ou un espace de réunion où les élèves se déplacent pour une leçon, ou les élèves restent-ils à leur bureau? Comment sauront-ils ce qu’ils doivent apporter à l’espace désigné, ou de quels matériaux ils auront besoin sur leur bureau?
- Au cours d’une leçon, comment les élèves communiquent-ils leurs pensées et leurs questions? La plupart des enseignants ont besoin d’une main levée pour indiquer qu’ils veulent partager ou demander quelque chose, mais vous pouvez décider d’un autre signal.
- Lors d’une évaluation, existe-t-il des procédures spéciales? Par exemple, les bureaux doivent-ils être séparés ou les élèves doivent-ils utiliser un séparateur de confidentialité?
Travail de groupe
- Comment les groupes seront-ils formés? Cela peut varier en fonction des besoins pédagogiques, mais les options incluent le regroupement aléatoire, la numérotation, les appariements présélectionnés par l’enseignant ou même le choix de l’élève.
- Comment les petits groupes sont-ils gérés ? Vous voudrez peut-être attribuer des rôles spécifiques tels qu’un chronométreur, un secrétaire de groupe ou un gestionnaire de tâches, pour n’en nommer que quelques-uns. Assurez-vous de réfléchir à la façon dont vous pouvez vous assurer que chaque membre du groupe a une voix et participe pleinement.
Signaux de communication
- Comment les élèves indiqueront-ils à l’enseignant qu’ils ont une question ou qu’ils ont besoin d’aide? Cela pourrait simplement être lever la main, ou vous voudrez peut-être instituer une politique « demandez trois avant moi ».
- Si vous dirigez des conférences individuelles d’étudiants ou si vous avez besoin de rencontrer de petits groupes, comment ces étudiants planifient-ils la réunion? Existe-t-il une liste d’inscription ou utilisez-vous un outil de planification en ligne?
- Comment attirez-vous l’attention de toute la classe ? Vous pouvez utiliser un signal de rappel tel que « Retour à moi », clignotant les lumières éteintes et allumées, ou un autre signal sonore comme un carillon ou une cloche.
Routine de fin de journée
- Y a-t-il des tâches particulières assignées à la fin de la journée, comme vider la poubelle ou le bac de recyclage, aiguiser les crayons ou redresser la bibliothèque de la salle de classe?
- Chaque élève est-il responsable de ramasser les déchets dans sa zone et d’empiler sa chaise?
- Les étudiants font-ils la queue pour être licenciés ou restent-ils à leur place? Et enfin, la cloche rejette-t-elle automatiquement les étudiants, ou les libérez-vous avec un au revoir ou une autre routine telle qu’une blague, une énigme ou une citation inspirante?
Lorsque vous réfléchissez aux questions ci-dessus, il est impératif de savoir qu’il ne s’agit en aucun cas d’une liste exhaustive. Chaque enseignant a son propre style de gestion et, bien sûr, les différents niveaux scolaires ont des besoins différents. Vous penserez inévitablement à des procédures qui vous sont spécifiques et vous constaterez que certaines d’entre elles sont complètement inutiles. Il est important de personnaliser votre plan de gestion de classe avec des procédures qui correspondent à votre style d’enseignement et aux besoins de vos apprenants.
