Centrum för undervisning

av Shalyn Claggett

Utskriftsversion

citera den här guiden: Claggett, S. (2010). Tillmötesgående studentidrottare i klassrummet. Vanderbilt University Center för undervisning. Hämtad från https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/student-athletes/.

stigmatiseringen av atleticism

som Julie Cheville påpekar i sin bok, Minding the Body: Vad studentidrottare vet om lärande (Boynton/Cook, 2001), är studentidrottare ofta rädda för att de kommer att stigmatiseras för sin atletik i klassrummet. De känner ibland att universitetssystemet bekräftar skillnaden mellan sinne och kropp, och att deras värde för universitetet bara är fysiskt. Efter många intervjuer med Billy, en afroamerikansk fotbollsspelare i Iowa State, förklarar hon:
isolerad inom ett atletiskt företag som privilegierade hans atletik, hade han lite tillfälle att förstå sin betydelse för universitetet som allt annat än fysiskt. Om man lager på Billys kamp bredare offentliga antaganden om’ anlitade thug ’eller’ dum jock, ’ samt animera bilder som tillverkas av sportjournalister och kommersiella annonsörer, hindren för akademisk egenmakt att bevisa formidabel. (6)

utöver detta problem noterar Cheville att det att vara en studentidrottare också medför frågor relaterade till ras och könsidentitet. Billy, som andra afroamerikanska studentidrottare i Iowa State, kände att hans atletik gjorde honom mer benägen för social stereotyp som en ointellektuell men fysiskt begåvad svart man. Vidare uttryckte kvinnliga studentidrottare en akut medvetenhet om att deras sexuella identitet var under offentlig granskning som fysiskt skickliga kvinnor (9-10).

Cheville hävdar att detta bagage ofta förs in i klassrummet, även om instruktörer ofta förblir omedvetna om idrottarens oro eller rädsla. Studentidrottare kan uppfattas ha ett inbyggt stödsystem genom sitt lag, men i verkligheten bidrar ”deras splittrade natur till deras alienation från nonscholarship-studenter och från ett akademiskt rike som ofta tolkas för dem av tränare, atletisk supportpersonal och upperclassmen” (109). Rädsla för att deras atletik kommer att” utnyttjas och användas mot dem av dem som har befogenhet att förneka eller devalvera sin närvaro”, kan studentidrottare känna sig som en fisk ur vattnet i klassrummet (4).

studentidrottare på Vanderbilt

studentidrottare på Vanderbilt har en rad resurser tillgängliga för att möta deras akademiska behov. Studentidrottare på Vanderbilt måste upprätthålla ett minimum GPA enligt nedan för att förbli berättigade att spela:

• 1.8 i slutet av nyårsåret
• 1.9 i slutet av andra året
• 2.0 därefter

dessa är samma standarder som Vanderbilt-studenter måste uppnå för att kunna betraktas i god akademisk ställning vid universitetet. Alla studentidrottare tilldelas en akademisk rådgivare och alla har tillgång till handledare. Dessutom krävs studietimmar under nyårsdagen, och de uppmuntras att utnyttja Learning Center och Learning Center seminarier om tidshantering och studieförmåga.

för mer information om akademiskt stöd för studentidrottare vid Vanderbilt, se Stratton Foster Academic Center.

arbeta med studentidrottare

följande är några strategier som har fungerat för mig tidigare—de är bara förslag, och du kan hitta strategier på egen hand som bättre passar din egen undervisningsstil.

• be dina studentidrottare att stanna kvar några minuter efter lektionen den första dagen och be dem att ge dig den officiella listan över deras kommande spel och möten. Be dem att lyfta fram de möten som kommer att strida mot din klass, och Be också om kontaktinformationen för sina tränare och akademiska rådgivare i Studentidrott. Förklara att du gör det självklart med alla studentidrottare, att du förstår deras många ansvarsområden och åtaganden och att du vill ingå ett nätverk av stöd med sina tränare och akademiska rådgivare för att hjälpa dem att lyckas i klassrummet.

• uttrycka ett intresse för deras atletiska. Även om du inte är en sportentusiast, visar en enkel kommentar eller fråga om ett nytt spel eller möte att du är medveten om dina studentidrottares extracurricular åtaganden. Varje termin, efter att jag har gjort det två eller tre gånger, har jag märkt att studentidrottare blir mer bekväma i klassrummet. De börjar ofta använda sin atletik som en inträdespunkt i klassdiskussioner och bildar stödnätverk med andra studentidrottare som inte är i sin sport.

• markera spelen och möter på din närvaro ark innan de inträffar. Detta kommer att påminna dig om att förutse frånvaro (så att du kan kopiera utdelningar i förväg) och kommer också att påminna dig om att fråga dina idrottare om spel eller möten när de återvänder.

• under din första konferens med en student idrottsman, avsätta fem minuter för att diskutera eventuella problem eleven kan ha om att hålla jämna steg med arbete, budgetering tid, etc… låt eleven vet att du förstår att hans eller hennes tallrik är mer full än andra studenter som inte deltar i idrott, men också betona att detta innebär att han eller hon kommer att behöva arbeta hårdare för att uppfylla åtaganden både i och utanför klassrummet, som kan åstadkommas genom ordentlig planering.

• om du undervisar en klass som möjliggör flexibilitet med skrivuppgifter, uppmuntra studentidrottare (eller åtminstone låta dem veta att det är okej) att skriva om de sporter de spelar. Några av de bästa papper jag har fått från student idrottare har handlat om huruvida student idrottare bör kompenseras, steroidanvändning, personliga berättelser om idrottsskador, etc…

kontakta akademiska rådgivare

om du har några problem med en studentidrottares prestanda eller beteende, hjälper de akademiska rådgivarna gärna. Se personallistan för Stratton Foster Academic Center för kontaktinformation.