Índice
Introdução
Escola de Fatores e de Aprendizagem dos Alunos
Instalações Físicas
Psicológico Ambiente
sala de Aula Tamanho:
Método de Ensino:
Introdução
Vários fatores influenciam o processo de aprendizagem e o desempenho global dos seres humanos. Esses fatores podem ter influências positivas ou negativas. De acordo com Okoro (2017), esses fatores podem ser classificados em três grandes categorias: os fatores hereditários e fisiológicos, os fatores psicológicos e os fatores ambientais. Cada uma dessas categorias é como árvore com muitos ramos, fatores ambientais, por exemplo, podem ser subdivididos em; fatores domésticos, fatores relacionados à escola, fatores relacionados ao professor e fatores sociais. Para o propósito deste artigo, a discussão será feita exaustivamente sobre como os ambientes escolares e outros fatores relacionados afetam a aprendizagem dos alunos no ensino médio.
fatores escolares e aprendizagem dos alunos
espera-se que os alunos com idades entre 5 e 18 anos aprendam na escola. É o trabalho principal deles na sociedade, e é possivelmente a única coisa que os preparará para se tornarem membros produtivos em seus anos Adultos. O que eles aprendem também determinará as escolhas que farão quando entrarem na força de trabalho ou continuarem no ensino superior. Para que os alunos aprendam, existem vários fatores que devem ser considerados. A maioria desses fatores é externa; eles lidam com valores sociais ou culturais (Wh Magazine, 2020). Além disso, pode ser determinado pelo ambiente da escola, bem como pelos professores e administradores que os ensinam. Ainda assim, outro fator importante recai sobre a capacidade e a vontade do aluno de aprender.
a condição e disponibilidade de recursos em uma escola podem desempenhar um fator importante. Um exemplo típico de uma sala de aula que encontrei foi caracterizado assim: Era pequeno, apertado e sua entrada era através de outra sala de aula. Além disso, ficava perto dos trilhos do trem de um lado e da loja de madeira e metal do lado. Era barulhento e os alunos eram facilmente distraídos. Ensinar nesta sala de aula foi igualmente difícil, é sem dúvida que a aprendizagem eficaz não pode ocorrer neste tipo de sala de aula. Uma aula bem equipada com espaço e a menor quantidade de distrações geralmente ajudará os alunos – especialmente aqueles com dificuldades de aprendizagem – a se concentrar nas instruções.
a segurança, ou a sensação de segurança, pode afetar a aprendizagem dos alunos. Tendo ensinado em uma escola que já foi atormentada por tumultos, brigas de estudantes e problemas de gangues, este escritor viu o que aconteceu quando a segurança dos alunos foi comprometida. Enquanto alguns alunos buscavam refúgio nas aulas dos professores durante o almoço ou quando esses incidentes ocorrem, outros simplesmente pararam de ir à escola. Se os alunos se sentirem seguros, não terão que se preocupar com conflitos no campus. Se eles são alvo de bullying, com medo de serem apanhados em uma agitação, como brigas ou tumultos em toda a escola, então eles ficarão mais preocupados com esses problemas do que com o que está sendo ensinado em Inglês ou aula de matemática (Wh Magazine, 2020).
Aqui estão vários fatores que podem afetar a maneira como um aluno aprende durante esses anos de formação.
instalações físicas
a aprendizagem é uma atividade complexa que coloca à prova a motivação e a condição física dos alunos (Lyons, 2002). Tem sido uma suposição de longa data de que o currículo e o ensino têm um impacto na aprendizagem. No entanto, está se tornando mais evidente que a condição física de nossas escolas pode influenciar o desempenho dos alunos.
as instalações escolares constituem um fator determinante importante para garantir uma educação de qualidade. É um dos critérios para medir o nível de crescimento e desenvolvimento educacional. Implica um custo substancial do sistema escolar para o seu estabelecimento, se não for adequadamente gerenciado e mantido, afetará o desempenho acadêmico dos alunos. A instalação escolar é o processo de garantir que os edifícios e outros sistemas técnicos apoiem as operações de uma organização. Programa em Construção Educacional (PEB), (2008) descreveu as instalações escolares como a prática de coordenação do local de trabalho físico com as pessoas e o trabalho da organização; integra os princípios de administração escolar, arquitetura e ciências comportamentais e de engenharia. A oferta de educação de boa qualidade requer instalações físicas adequadas, como salas de aula, laboratórios, Recursos Humanos na forma de professores e pessoal de apoio, adquiridos com base na disponibilidade de recursos financeiros nas escolas. Instalações refere-se a todo o ambiente da escola ou de uma organização, refere-se aos recursos físicos e materiais disponíveis para os alunos e professores da escola para facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Aula; as bibliotecas e os laboratórios de ciências são as três principais áreas de instalações identificadas no sistema ou ambiente escolar (Onyeji, 2000). Tendo biblioteca, por exemplo, Yeater (2013) afirma que, em termos de disponibilidade das bibliotecas das instalações da escola, um grande número de nossas escolas secundárias tem nenhum funcional bibliotecas, e onde algumas bibliotecas são encontrados, não há novos ou atuais livros que são relevantes para a atual escola secundária de programas. Com efeito, isso tem afetado a capacidade de aprendizagem dos alunos e, posteriormente, afetando seu desempenho acadêmico.
a importância e os usos da biblioteca não podem ser subestimados. Bibliotecas e livros dão grande assistência assistente para os professores e os alunos. Em uma situação em que nossos alunos do ensino médio não têm escolha de tornar seus livros de texto a única fonte de conhecimento, o perigo de expô-los a conhecimentos obsoletos em livros antigos doados pelo British Council há vários anos, como normalmente se encontra nas antigas escolas secundárias, não deve ser esquecido. De acordo com Silva (2004) qualquer pessoa que esteja familiarizada com a escola secundária de salas de aula na Nigéria vai concordar que não há significativas de ensino – aprendizagem, as atividades podem efetivamente acontecer na maioria deles, mesmo se os professores são enviado por Deus, e os alunos são celestial pack de muito inteligente, personalidades, o problema é que, onde há salas de aula são superlotadas, na medida em que os quartos originalmente significava para entre 30 e 40 alunos, levar entre 60 e 80 alunos, com um bom número deles sentado no windows. Nessa situação, nem o professor nem os alunos podem se mover livremente como esperado em nossas salas de aula do ensino médio. É por isso que muitos professores não dão tarefas a um número tão grande de alunos regularmente como esperado. E isso afetou drasticamente o desempenho acadêmico dos alunos.
em laboratórios de Ciências, Olarewaju (2004) afirma que apenas poucas escolas possuem laboratórios de ciências bem equipados para realizar experimentos científicos em cursos como Biologia, Física e Química. Um bom número de escolas ensina biologia ou química como se fossem disciplinas não científicas sem laboratório. Outras escolas ensinam os três ramos da ciência, sem laboratórios, na esperança de que eles iriam usar outras escolas’ de laboratórios para seu exame, ou obrigar os alunos a contribuir com dinheiro para a compra de equipamentos científicos, através da Associação de Pais e mestres (PTA). Deve-se notar que a maior taxa de falha nas ciências porque nossas escolas não têm os materiais científicos essenciais, mas sim, recorrem à ciência teórica sem o uso de laboratório. A alegação é que a nação tem sido injusta não só para os estudantes em nossas escolas secundárias, mas também para si mesma. Isso ocorre porque nenhuma nação pode se desenvolver tecnologicamente por meio do ensino teórico de disciplinas científicas, sob instalações educacionais precárias, nenhum ensino e aprendizado significativos podem ocorrer, e o refrão normal no círculo educacional é que tudo está bem com nossas escolas secundárias.
o ambiente psicológico
refere-se ao tipo de atmosfera sob a qual o indivíduo interage com as outras pessoas da escola. O aprendizado de alta qualidade ocorrerá em uma sala de aula onde o relacionamento dos professores com seus alunos não é ameaçador, cordial e amoroso (Okoro, 2017). Aprender em tal atmosfera será definitivamente melhor do que aprender em uma atmosfera onde o professor abusa, ridiculariza, humilha ou até brutaliza os alunos. O aprendizado também é afetado negativamente onde há agressividade, inveja e ciúme entre os alunos. Uma situação em que os alunos mais velhos podem maltratar os juniores não cria um ambiente saudável para a aprendizagem. Em um bom ambiente de aprendizagem, os alunos devem ter respeito um pelo outro. Também deve haver competição e cooperação saudáveis entre os alunos.
outro fator crítico, alguns podem dizer que o mais importante-é a vontade do aluno de aprender. Se um aluno está ansioso, motivado ou orientado para objetivos, a probabilidade é que o aluno aprenda. Caso contrário, o aluno pode regurgitar a educação dada a ele, mas não retê-la. A aprendizagem dos alunos é um sistema multifacetado. Um aluno pode prosperar quando vários desses fatores estão em jogo. Mesmo que um fator esteja faltando, ele poderá aprender. No entanto, a longo prazo, a vontade de aprender pode superar todos os outros fatores, pois cabe ao indivíduo superar as dificuldades e alcançar o objetivo educacional que deseja. Além disso, as dificuldades de aprendizagem podem afetar a maneira como um aluno aprende. Uma deficiência pode afetar a capacidade do aluno de aprender visualmente ou audivelmente. Além disso, a memória, a atenção e a capacidade do aluno de reter informações podem ser muito afetadas.
o interesse do aluno em um tópico detém tanto poder. Quando um tópico se conecta ao que os alunos gostam de fazer, o engajamento se aprofunda à medida que passam o tempo pensando, dialogando e criando ideias de maneiras significativas.
tornar a aprendizagem contextual para experiências do mundo real é uma técnica de aprendizagem fundamental com diferenciação para os interesses dos alunos. Muitas vezes, o conteúdo Central e os conceitos são representados no mundo além da sala de aula ou do prédio da escola – de maneiras que os alunos não podem ver, como se estivessem andando pela vida usando uma venda nos olhos. Quando os professores planejam conteúdo, processamento e produto, diferenciar por interesses ajuda a remover a venda para que os alunos possam ver esses conceitos invisíveis tornados visíveis (McCarthy, 2014). O autor afirmou ainda que, factoring para os interesses dos alunos funciona bem com o planejamento instrucional com base em perfis de prontidão e aprendizagem. A prontidão combinada com o interesse leva os alunos a trabalhar em um nível de complexidade respeitável com a familiaridade de um tópico com o qual se relacionam. Por exemplo, os alunos podem escrever resenhas persuasivas sobre jogos ou itens que conhecem intimamente, ou podem explorar conceitos científicos por meio da LEGO Robotics. Combinar perfis de aprendizagem com o interesse do Aluno permite que os alunos processem a compreensão dos conceitos por meio de diferentes modalidades com base em suas próprias experiências. Um exemplo são os alunos assistindo a vídeos, ouvindo palestrantes e fazendo um diário para fazer comparações entre injustiças sociais do passado e formas de bullying que ocorrem nas escolas e comunidades atuais.De acordo com McCarthy, 2014, muitos alunos podem compartilhar um terreno comum, o que significa que muitas vezes há algo para todos. Para indivíduos com sérios problemas de desengajamento, o benefício é que os alunos desengajados farão as conexões de que precisam, e os outros verão o alvo de aprendizagem de uma nova perspectiva. Produtos diferenciadores são um lugar comum para incorporar interesses. Um nível mais alto de interesse ativador é fazer com que os alunos proponham suas próprias idéias para produtos e atividades. Essa abordagem construtivista envolve os alunos a fazer um trabalho mais complexo e gastar mais tempo na tarefa do que normalmente faria. Também aterroriza alguns professores sobre como controlar a qualidade da vasta variedade de produtos que os alunos poderiam desenvolver.Em outro desenvolvimento, Mondal (N. d) afirmou que a aprendizagem é autoiniciada, mas deve ser auxiliada por motivos para que o aluno persista na atividade de aprendizagem. Um motivo definido é valioso em todo o trabalho, pois os motivos tornam a prontidão. Quanto maior a prontidão, maior será a atenção dada ao trabalho em mãos e quanto mais cedo o resultado desejado for alcançado. É importante tentar colocar o aluno em um estado de prontidão para isso aumenta o estado de alerta, vigor e inteireza da aprendizagem. Ao tentar alcançar algum fim, quanto mais aguda for a prontidão, mais satisfatória será a reação. As atividades que são fúteis tornam-se irritantes. Um meio seguro de colocar a lei de efeito em operação é ajudar o aprendiz a alcançar fins e propósitos que ele é zeloso de alcançar. O verdadeiro problema na motivação do trabalho escolar é descobrir valores fortes o suficiente para estimular os alunos a um esforço eficaz.
