de 3 sleutels tot het succesvol leren van talen
het maakt niet uit wie u bent, waar u komt of wat uw ervaringen zijn geweest, de realiteit is dat er bepaalde sleutelelementen zijn die ervoor zorgen dat uw leren verloopt op een manier die zelfs moeiteloos kan lijken of dat het een vorm van strijd is die u ertoe brengt het leren weg te geven of voortijdig te stoppen. Het probleem voor veel leerlingen is dat ze niet eens kunnen bedenken hoe de eerste optie eruit zou zien. En dit ondanks het feit dat we allemaal hebben ervaren dat vele malen in ons leven.
de Succesdriehoek
wat belangrijk is om te onthouden is dat onze studenten ( in feite zelfs wij 🙂 )allemaal mensen zijn. Dit lijkt misschien absurd voor de hand liggend, maar maar al te vaak negeren we het voor de hand liggende, omdat het zo voor de hand ligt. Er is veel meer dat gemeenschappelijk is voor ons dan we zouden geloven. Er kan hier veel gezegd worden, maar ik kan beter bij het onderwerp blijven! De realiteit is dat we allemaal onze eerste taal met succes en op een zeer vergelijkbare manier hebben geleerd (en hier heb ik het over spreken en luisteren). Dit wordt consequent over het hoofd gezien en iets dat zeker niet zou moeten zijn. Onze eerste taal is veruit de moeilijkste taal om te leren. Bedenk gewoon dat om de taal te leren we als baby ‘ s moeten ook leren hoe:
- form and control sounds
- isolate sounds from the environment
- geef betekenis aan de geluiden die ze horen van wat ze zien
- vormconcepten van zeer eenvoudige, naamgevende objecten tot vrij complexe met betrekking tot complexe menselijke communicatie en gedachten
en nog veel meer.
Ik wil dat je even nadenkt. Dit is een van de meest opmerkelijke lessen die we kunnen doen. We vinden het vanzelfsprekend omdat we het allemaal moeiteloos lijken te doen. We doen het allemaal zo omdat we in die tijd onvergelijkbare leerlingen waren, in staat om alles te leren wat we tegenkwamen.
dus hoe denk je dat we dit gedaan hebben? We hebben het gedaan door te gebruiken wat ons is gegeven. Onder andere hebben we een buitengewone capaciteit om aanwezig te zijn bij waar we bij betrokken zijn, ogen om mee te zien, oren om mee te horen, aanraking te voelen en een geest om de informatie te verwerken die onze kant op komt. We leerden ook onze aandacht te richten en te negeren wat ons op geen enkel moment van nut was. Er is hier natuurlijk nog zoveel meer te zeggen. Ik vertrouw er echter op dat wat ik heb gezegd u ertoe heeft gebracht hierover na te denken.Dus het maakt niet uit wie we zijn, waar we vandaan komen, we brachten allemaal onszelf naar waar we ook bij betrokken waren en gebruikten wat op onze weg kwam om succesvol te leren wat we moesten. We organiseerden ons eigen leren en richtten ons op wat we moesten doen om iets zo complex als een taal te leren en negeerden wat voor ons niet relevant was.
echter, op school voor het grootste deel, leraren negeren de verbazingwekkende vaardigheden we aangetoond, en in plaats daarvan leren hun leerlingen om:
- Luister naar de leraar, ongeacht wat
- leer de regels van de grammatica
- leer de woordenschat
- luister en herhaal
door dit alles leren we afhankelijk te worden van de leraar, en de meeste verliezen hun vermogen om zelf te leren. Dus wat er gebeurt is dat de tools die we zo succesvol gebruikten in onze kindertijd niet langer worden gebruikt. In plaats daarvan worden velen afhankelijk van kunstmatige leerapparaten waarvan we weten dat ze voor de meeste studenten niet werken.
voortbouwend op de ervaring van eerste-taalleerders en wat we weten van succesvolle volwassen lerenden, heb ik drie belangrijke hoekstenen getrokken om effectieve en mondige lerenden te worden. Dit zijn degenen die blijven leren totdat ze onder de knie hebben wat ze leren. Ze kunnen soms worstelen, maar meestal zijn deze leerlingen degenen die genieten van het proces en terugkomen uit hun eigen wil.
deze hoekstenen zijn van toepassing ongeacht waar u vandaan komt of wie u bent.
deze drie hoekstenen zijn::
- Engagement –
- ontwikkeling van vaardigheden –
- groei in vertrouwen–
er zijn andere factoren, maar Ik zal voorstellen dat als je werkt om grondig te begrijpen deze drie en alles wat ze impliceren, zult u in staat zijn om de controle over te nemen en blijven verbeteren van uw leren. Dit betekent niet dat je niet naar anderen gaat voor hulp. Het betekent gewoon dat je na verloop van tijd zal komen om te weten wat te kijken en te vragen.
laten we ze één voor één bekijken.
Engagement
de beste manier om dit te beschrijven is te kijken hoe het u beïnvloedt. Als je betrokken bent, voel je een energie die je wilt aandacht te besteden en betrokken te raken bij de activiteit. Als je betrokken bent, word je aangetrokken tot wat je doet omdat je de ervaring lonend en vervullend vindt. Meestal is er een soort van uitdaging betrokken, iets dat je activeert om te zoeken naar een oplossing.
Als u niet betrokken bent, dwaalt uw aandacht af, en neigt u naar andere dingen, gedachten enz. Sommige mensen kunnen denken dat de oorzaak is luiheid, onvermogen om zich te concentreren of gebrek aan focus. Het is niet van die dingen. Wanneer je een activiteit aantreft, ben je niet lui, concentreer je je en heb je geen moeite om aanwezig te zijn.
hoe boeiender de activiteit is, hoe verslavender de activiteit is. Een goed voorbeeld zijn computer-of videogames. De meesten van jullie hebben dat ervaren of hebben anderen zo in hen verzonken gezien dat het moeilijk is om hun aandacht te krijgen.
interessant is niet hetzelfde als engagement. Als iets interessant is kan het je aandacht een tijdje vasthouden, maar het kan het niet volhouden. Interessant is dat je aandacht besteedt, maar de reactie is meestal meer een passieve reactie, zoals het kijken naar een film. Maar niet altijd. Iets interessants kan komen om te betrekken boeiende als je wilt actief betrokken te raken of deel te nemen op een bepaalde manier.
een van de belangrijkste observaties die we kunnen maken over betrokkenheid is dat het leerlinggestuurd is. Als de leerling het niet bestuurt, is het moeilijk om het te onderhouden.
dit betekent niet dat de leraar geen rol heeft. Dat kunnen ze zeker, maar die discussie is niet voor hier.
vaardigheden
vaardigheden hebben te maken met de vraag of we in staat zijn iets te doen.
koken, zingen, schrijven en autorijden zijn voorbeelden van vaardigheden. Een andere taal leren spreken is een andere vaardigheid. Daarin zit een hele reeks vaardigheden, variërend van het kunnen zeggen van een geluid zoals moedertaalsprekers doen, tot het kunnen samenstellen van een zin die anderen begrijpen.
er zijn een aantal aspecten aan de ontwikkeling van vaardigheden die u moet begrijpen als u wilt begrijpen hoe u dit inzicht in uw voordeel kunt gebruiken.
Ik wil me hier op twee concentreren.
Sequencing
overweeg gewoon elke vaardigheid te leren, we beginnen met de eenvoudigste en werken vanaf daar verder. Het heeft geen zin om een basketbal te leren dribbelen als je een bal niet kunt stuiteren; het heeft geen zin om snel te leren rijden, als je een auto niet goed kunt besturen; het heeft geen zin om algebra te leren als we niet kunnen optellen. En ga zo maar door…
dus als je de resultaten van wat je leert wilt maximaliseren, focus je op het vinden en bekwaam worden in het gebruik van fundamentele elementen.
waarde
naast de gezond verstand reden voor het ordenen van wat we leren is er een andere reden waarom we het zinvol is om ons meer te richten op de bouwstenen van taal en wat ons kan helpen om sneller vooruitgang te boeken.
veelvoorkomende leerzinnen als ” Hoe gaat het met je?”, “Waar is het station?”misschien geweldig als je naar het buitenland gaat voor een korte reis. Maar voor zover het leren van een taal gaat, zijn ze meestal niet een goede plek om te beginnen.
ze zijn geen goede plek om te beginnen omdat ze slechts 1 voordeel opleveren. Met andere woorden. Leer een ding en je krijgt 1 voordeel. Je kunt er niet echt veel mee doen, buiten het beoogde gebruik.
vergelijk dat met het leren van alle geluiden van een taal, bijvoorbeeld. Zij (in het Engels, 44) stellen u in staat om elk woord in de Engelse taal te zeggen. Wow!
dus hier, leer er één, levert veel op. Daarom is meer aandacht voor de fundamentele elementen van de taal een belangrijke overweging.
hetzelfde geldt voor taalvormen of structuur en woordenschat. Veel tijd besteden aan het uitzoeken van complexe grammatica en obscure woorden kan interessant zijn, maar tenzij je al de vaardigheden hebt ontwikkeld om ze met vertrouwen te kunnen gebruiken als onderdeel van je algemene taal, verspillen ze je tijd.
veel beter om ervoor te zorgen dat u de eenvoudige formulieren die u kent met vertrouwen, toeëigening en nauwkeurigheid kunt gebruiken. Bouw dan uw taal vanaf daar, in plaats van te worden verleid door de complexe vormen en flitsende woorden
belangrijke stadia van de ontwikkeling van vaardigheden.
Ik zal hier de stadia van de ontwikkeling van vaardigheden schetsen, aangezien begrijpen hoe een vaardigheid zich ontwikkelt u kan helpen begrijpen wat u moet doen om de vaardigheid”natuurlijk” voor u te maken. Meestal kunt u verwachten om een verhoogd niveau van vertrouwen te voelen op een niveau als je door te gaan naar de volgende fase. Vertrouwen is een kenmerk van vooruitgang.
als u uw leerproces wilt versnellen zonder dat er vertrouwenspieken in uw vaardigheden optreden, krijgt u problemen.
de stadia hier zijn benaderingen, maar ze kunnen u helpen een idee te krijgen van de voortgang van het leren. Hier zijn ze dan.:
- BEWUST WORDEN van een nieuwe aspecten van de vaardigheid of een gebrek van
- MERK KENMERKEN van deze vaardigheid, wanneer , hoe, enz.
- TOEPASSEN EN GEBRUIKEN WAT JE HEBT GEMERKT – gebruik het onder strikt gecontroleerde omstandigheden, met een hoge mate van focus en aandacht nodig
- DOEN WAT JE NIET KON DOEN, in lijn met wat je hebt bewust van, of ga terug naar 1 of 2
- het VERBETEREN van WAT JE GELEERD HEBT – verder te werken en de prestaties te verbeteren, werken aan minder gecontroleerde omstandigheden, nog steeds met doorgaans een hoog niveau van focus en aandacht nodig
- BEWAAR Met behulp van wat je hebt geleerd – toepassen wat je leert, zodat je je prestaties te veranderen. Dit is cruciaal.
- word je bewust van andere functies die verschijnen naarmate je bewustzijn zich ontwikkelt – blijf werken in steeds meer uiteenlopende situaties en contexten met iets minder aandacht en aandacht
- blijf verbeteren door je bewust te worden van je prestaties en de gewenste prestaties – je moet dit bewustzijn gebruiken om te verfijnen wat je doet. Op dezelfde manier zou u bij het leren van een praktische vaardigheid
- vrije aandacht voor andere leerniveaus – afnemende aandacht en focus die nodig zijn om hetzelfde prestatieniveau te handhaven…dat energie kan worden omgeleid om nieuwe functies, verfijningen enz.te verkennen
- meesterschap – een mate van meesterschap wordt bereikt wanneer er bijna automatisch gebruik is. Er zijn natuurlijk verschillende niveaus van meesterschap in elke vaardigheid. Vandaar dat de prestaties van mensen variëren, zelfs wanneer er meesterschap is.
als deze fasen moeilijk te begrijpen lijken in termen van het leren van een taal, denk dan gewoon aan een praktische vaardigheid die je hebt geleerd om te beheersen – zoals het spelen van een spel, Koken, rijden, etc
begrijpen dat het leren van vaardigheden door deze fasen gaat kan u helpen te realiseren wat u moet doen om te blijven verbeteren. Het feit dat je een vaardigheid niet onder de knie hebt alleen maar omdat je een facet van een vaardigheid hebt geleerd is te verwachten. Er zijn stadia waar je doorheen moet, zodat je bewustzijn verdiept, de vaardigheid wordt afgerond en vermengd met wat je nog meer kunt doen. Zonder dat meesterschap is niet mogelijk.
vertrouwen
er zijn drie soorten vertrouwen,
- vertrouwen als persoon
- vertrouwen als leerling
- vertrouwen in het gebruik van Engels. Dit kan gebeuren, zelfs wanneer u begint te leren en vordert tot u volledig automatisch gebruik van de taal in de gebieden die u normaal functioneren. Het komt van de mogelijkheid om iets te doen met de vaardigheden die je hebt. Zonder een toename van uw vertrouwen, leren kan er zijn, maar meestal het leren is meer gebaseerd op begrip, in plaats van op de mogelijkheid om te doen.
het vertrouwen kan dalen, van 1 naar 3, maar zonder een beperkte groei van de Engelse vaardigheden. Vertrouwen is meer kans om omhoog te filteren zodra je de vaardigheden te krijgen!
een ander soort vertrouwen ontstaat wanneer u erachter komt hoe u schijnbaar moeiteloos kunt blijven leren. Dat is wanneer u een toename in vertrouwen in u als leerling ervaren, 2 hierboven.
dit leidt tot empowerment, een groei van zelfvertrouwen. Een geloof in jezelf als in staat om te blijven leren. Typisch dit beà nvloedt uw onderliggende vertrouwen in jezelf, 1.
dus wat we altijd moeten zoeken is vertrouwen . Het is een belangrijke marker van de vraag of wat we hebben geleerd onze vaardigheden heeft beïnvloed.
conclusie
zonder aan alle drie de toetsen te werken en ze daadwerkelijk uit te zoeken, zal uw leren onvermijdelijk frustraties gaan voelen met uw vooruitgang en zal het tot een voorbarig einde komen.
met engagement, blijf je voelen als je wordt terug getrokken naar de activiteit van het leren.
het ontwikkelen en ontwikkelen van vaardigheden houdt u betrokken en helpt u uw vertrouwen te vergroten. Zonder vaardigheden lijden groei, vertrouwen en betrokkenheid.
het vergroten van uw vertrouwen in wat u daadwerkelijk kunt doen, is een essentieel onderdeel van het succesvol leren van een taal.Zonder een groei in vertrouwen in wat je kunt doen, is het leren dat je doet ineffectief en zul je een gevoelens ervaren die betrokkenheid uit te drijven.
zorg ervoor dat u:
- zoek naar manieren om te leren die u engageren en blijven engageren
- zoek naar groei in uw vermogen om dingen te doen, op alle gebieden
- Controleer of uw vertrouwen groeit in wat u kunt doen
als u ontdekt hoe u dit allemaal kunt doen, zult u succesvol zijn! 🙂
