| av Shalyn Claggett | Utskriftsversjon |
Sitere denne guiden: Claggett, S. (2010). Imøtekommende Student Idrettsutøvere I Klasserommet. Vanderbilt University Senter For Undervisning. Hentet fra https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/student-athletes/.
Stigmaet Av Atletikk
Som Julie Cheville påpeker i sin bok, Minding The Body: Hva Studentutøvere Vet Om Læring (Boynton/Cook, 2001), frykter studentutøvere ofte at de vil bli stigmatisert for deres atletiskhet i klasserommet. De noen ganger føler at universitetssystemet reifies skillet mellom sinn og kropp, og at deres verdi for universitetet er bare fysisk. Etter mange intervjuer Med Billy, En Afroamerikansk fotballspiller ved Iowa State, forklarer hun:
Isolert i en atletisk bedrift som privilegerte sin atletiske, hadde han liten anledning til å forstå sin betydning for universitetet som alt annet enn fysisk. Hvis man lag På Billys kamp bredere offentlige forutsetninger om ‘ansatt thug’ eller ‘dumb jock’, samt animalisere bilder produsert av sportsjournalister og kommersielle annonsører, hindringene for akademisk empowerment å vise seg formidabel. (6)
I tillegg til dette problemet, bemerker Cheville at det å være studentutøver også bringer med seg problemer knyttet til rase – og kjønnsidentitet. Billy, som andre Afroamerikanske studentutøvere Ved Iowa State, følte at hans atletiskhet gjorde ham mer utsatt for sosial stereotyping som en uintellektuell, men fysisk begavet svart mann. Videre uttrykte kvinnelige studentutøvere en akutt bevissthet om at deres seksuelle identitet var under offentlig kontroll som fysisk dyktige kvinner (9-10).
Cheville hevder at denne bagasjen ofte blir brakt inn i klasserommet, selv om instruktører ofte forblir uvitende om utøverens bekymringer eller frykt. Studentutøvere kan oppfattes å ha et innebygd støttesystem gjennom sitt lag, men i virkeligheten bidrar «livets splinterte natur til deres fremmedgjøring fra ikke-studenter og fra et akademisk rike som ofte tolkes for dem av trenere, atletisk støttepersonell og opperclassmen» (109). I frykt for at deres atletiskhet vil bli «bevilget og brukt mot dem av de som har makt til å nekte eller devaluere deres tilstedeværelse», kan studentutøvere føle seg som en fisk ute av vannet i klasserommet (4).
Student Idrettsutøvere På Vanderbilt
Student Idrettsutøvere På Vanderbilt har en rekke ressurser tilgjengelig for å møte deres faglige behov. Student Idrettsutøvere På Vanderbilt må opprettholde et MINIMUM GPA som nevnt nedenfor for å forbli kvalifisert til å spille:
- 1.8 på slutten av freshman år
- 1,9 på slutten av sophomore år
- 2,0 deretter
Dette er de samme standarder Som Vanderbilt studenter må oppnå for å bli vurdert i god faglig stående Ved Universitetet. Alle studentutøvere er tildelt en akademisk rådgiver og alle har tilgang til veiledere. I tillegg er det nødvendig med studietimer i løpet av freshman-året, og de oppfordres til å benytte Seg Av Læringssenteret og Læringssenteret seminarer om tidsstyring og studiekompetanse.
for mer informasjon om faglig støtte til studentutøvere Ved Vanderbilt, se Stratton Foster Academic Center.
Arbeide Med Studentutøvere
følgende er noen strategier som har fungert for meg tidligere—de er bare forslag, og du kan finne strategier på egen hånd som passer bedre til din egen undervisningsstil.
- Be utøverne om å bli i noen minutter etter timen den første dagen, og be dem om å gi deg den offisielle listen over kommende kamper og møter. Be dem om å markere møter som vil komme i konflikt med klassen din, og også be om kontaktinformasjon for sine trenere og akademiske rådgivere I Student Friidrett. Forklar at du gjør dette som en selvfølge med alle studentutøvere, at du forstår deres mange ansvar og forpliktelser, og at du vil inngå et nettverk av støtte med sine trenere og akademiske rådgivere for å hjelpe dem med å lykkes i klasserommet.
- Uttrykke en interesse i deres atle. Selv om du ikke er en sportsentusiast, viser en enkel kommentar eller et spørsmål om et nylig spill eller møte at du er klar over studentutøvernes ekstracurricular forpliktelser. Hvert semester, etter at jeg har gjort dette to eller tre ganger, har jeg lagt merke til at studentutøvere blir mer komfortable i klasserommet. De begynner ofte å bruke sin atletiske som et inngangspunkt i klassediskusjoner, og danner støttenettverk med andre studentutøvere som ikke er i sin sport.
- Merk spillene og møter på frammøte ark før de oppstår. Dette vil minne deg på å forutse fravær (slik at du kan kopiere utdelinger på forhånd) og vil også minne deg på å spørre idrettsutøvere om spill eller møter når de kommer tilbake.
- Under din første konferanse med en studentutøver, sett til side fem minutter for å diskutere eventuelle bekymringer studenten måtte ha om å holde tritt med arbeid, budsjetteringstid osv…. La studenten vite at du forstår at hans eller hennes tallerken er mer full enn andre studenter som ikke er involvert i sport, men legg også vekt på at dette betyr at han eller hun må jobbe hardere for å møte forpliktelser både i og utenfor klasserommet, noe som kan oppnås gjennom riktig planlegging.
- hvis du underviser i en klasse som gir fleksibilitet med skriveoppgaver, oppfordrer du studentutøvere (eller i det minste la dem få vite at det er greit) å skrive om idrettene de spiller. Noen av de beste papirene jeg har mottatt fra student idrettsutøvere har vært om hvorvidt student idrettsutøvere bør kompenseres, steroid bruk, personlige fortellinger om idrettsskader, etc…
Kontakte Akademiske Rådgivere
hvis du har noen bekymringer om en student idrettsutøver ytelse Eller atferd, vil de faglige rådgivere gjerne hjelpe. Se Stratton Foster Academic Center staff oppføring for kontaktinformasjon.
