“egyedül, elszigetelten, kimaradva: ez az, ahogyan a legtöbb speciális igényű diák érzi magát az iskolában” – mondja Jayne Clare, egy veterán gyógypedagógus. Egy 2001-ben megjelent tanulmány azt sugallta, hogy ez nem csak egy érzés: a fogyatékossággal élő diákokat gyakran szándékosan kizárják társaik az akadémiai és tanórán kívüli körülmények között.
Ellen Stumbo, aki Down-szindrómás gyermek anyja, 2019-ben azt írta, hogy lánya iskolájában a fogyatékossággal élő diákokat nem vették fel az évkönyvbe. Az iskolai rendezvényeken, például a tanulmányi kirándulásokon, a díjátadó ünnepségeken és a táncokon való kirekesztés vagy elválasztás túlságosan gyakori volt, stumbo megjegyezte.
a hozzáférésen túl: a befogadás elérése
természetesen nem ez a helyzet minden iskolában: Néhány, mint a McKinley Általános Iskola Santa Monicában, Kalifornia, a társadalmi befogadást helyezi előtérbe az egész tanítási nap folyamán, részben azzal, hogy arra összpontosít, hogy a hallgatók hogyan lépnek kapcsolatba strukturálatlan időben, például a szünetben.
a fogyatékossággal élő diákok igényeinek kielégítése érdekében—különös tekintettel arra, hogy úgy érezzék, hogy az iskolai közösséghez tartoznak—McKinley együttműködött az Inclusion Matters by Shane Inspiration nonprofit szervezettel, amelynek célja a fogyatékossággal élő gyermekek iránti elfogultság kiküszöbölése a játék révén.
az Inclusion Matters csapata úgy kezdte, hogy küldetésük egyszerűen az volt, hogy megszüntessék a fogyatékossággal élő gyermekek játékának fizikai akadályait. De hamar rájöttek, hogy különféle társadalmi akadályokkal is foglalkozniuk kell annak érdekében, hogy segítsék ezeket a gyermekeket abban, hogy bevonva érezzék magukat.
“ahhoz, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek valóban befogadottnak érezzék magukat, meg kell vizsgálni, hogy mi a láthatatlan akadály—a tévhitek, az a felfogás, hogy valahogy kevésbé képesek, kevésbé értékesnek tekintik, mint fogyatékos társaik” – mondja Marnie Norris, az Inclusion Matters programigazgatója.
a fogyatékossággal élő és a fogyatékossággal nem rendelkező diákok közötti társadalmi interakció megkönnyítése érdekében az Inclusion Matters tanulmányi kirándulásokat szervez az általános és a speciális oktatási osztályok között az inkluzív játszóterekre, amelyeket úgy terveztek, hogy a fogyatékossággal élő és a fogyatékossággal nem rendelkező gyermekek együtt játszhassanak az egész helyszínen. Ez egy ingyenes program az állami iskolák számára, amely több mint 45 000 diákot szolgált ki a világ több mint 250 iskolájában.
a játék olyan dolog, amit minden gyerek—képességtől függetlenül—együtt élvezhet, de egyszerűen a játszótéren való dobás nem biztosítja, hogy együtt játszanak. Az Inclusion Matters egy képesség-tudatossági műhelyt hozott létre, amely segít az általános oktatásban részt vevő hallgatóknak felismerni és megkérdőjelezni a fogyatékkal élőkkel szembeni elfogultságukat, mint a társadalmi befogadás egyik akadályának megszüntetését.
