Inhaltsverzeichnis
Einführung
Schulfaktoren und Schüler lernen
Physische Einrichtungen
Das psychologische Umfeld
Klassenraumgröße:
Lehrmethode:
Einführung
Mehrere Faktoren beeinflussen den Lernprozess und die Gesamtleistung des Menschen. Diese Faktoren können entweder positive oder negative Einflüsse haben. Laut Okoro (2017) können diese Faktoren in drei große Kategorien eingeteilt werden: die erblichen und physiologischen Faktoren, die psychologischen Faktoren und die Umweltfaktoren. Jede dieser Kategorien ist wie ein Baum mit vielen Zweigen, Umweltfaktoren können zum Beispiel unterteilt werden in; Heimfaktoren, schulbezogene Faktoren, lehrerbezogene Faktoren und gesellschaftliche Faktoren. Für den Zweck dieses Papiers, Es wird ausführlich diskutiert, wie sich das schulische Umfeld und andere verwandte Faktoren auf das Lernen der Schüler in der Sekundarschule auswirken.
Schulfaktoren und lernende Schüler
Von Schülern im Alter von 5 bis 18 Jahren wird erwartet, dass sie in der Schule lernen. Es ist ihre Hauptaufgabe in der Gesellschaft, und es ist möglicherweise die eine Sache, die sie darauf vorbereitet, produktive Mitglieder in ihren Erwachsenenjahren zu werden. Was sie lernen, bestimmt auch die Entscheidungen, die sie treffen werden, wenn sie in die Arbeitswelt eintreten oder eine höhere Ausbildung absolvieren. Damit die Schüler lernen können, müssen mehrere Faktoren berücksichtigt werden. Die meisten dieser Faktoren sind extern; Sie befassen sich mit sozialen oder kulturellen Werten (WH Magazine, 2020). Es kann auch durch die Umgebung der Schule sowie die Lehrer und Administratoren, die sie unterrichten, bestimmt werden. Ein weiterer wichtiger Faktor ist jedoch die Lernfähigkeit und -bereitschaft des Schülers.
Der Zustand und die Verfügbarkeit von Ressourcen an einer Schule können eine wichtige Rolle spielen. Ein typisches Beispiel eines Klassenzimmers, auf das ich gestoßen bin, wurde folgendermaßen charakterisiert: Es war klein, eng und sein Eingang war durch ein anderes Klassenzimmer. Darüber hinaus war es in der Nähe der Bahngleise auf der einen Seite und der Holz- und Metallwerkstatt auf der anderen Seite. Es war laut und die Schüler wurden leicht abgelenkt. Der Unterricht in diesem Klassenzimmer war ebenso hart, es besteht kein Zweifel, dass effektives Lernen in dieser Art von Klassenzimmer nicht stattfinden kann. Eine gut ausgestattete Klasse mit Platz und möglichst wenig Ablenkungen hilft Schülern – insbesondere lernbehinderten – in der Regel, sich auf Anweisungen zu konzentrieren.
Sicherheit oder das Gefühl, sich sicher zu fühlen, kann das Lernen der Schüler beeinflussen. Nachdem er an einer Schule unterrichtet hatte, die einst von Unruhen, Studentenkämpfen und Bandenproblemen geplagt war, hatte dieser Schriftsteller gesehen, was passiert war, als die Sicherheit der Schüler gefährdet war. Während einige Schüler während des Mittagessens oder bei diesen Vorfällen Zuflucht in den Klassen der Lehrer suchten, kamen andere einfach nicht mehr zur Schule. Wenn sich die Schüler sicher fühlen, müssen sie sich keine Sorgen um Konflikte auf dem Campus machen. Wenn sie das Ziel von Mobbing sind und Angst haben, in einen Umbruch wie schulweite Kämpfe oder Unruhen verwickelt zu werden, werden sie sich mehr Sorgen um diese Probleme machen als um das, was im Englisch- oder Mathematikunterricht unterrichtet wird (WH Magazine, 2020).
Hier sind einige Faktoren, die die Art und Weise beeinflussen können, wie ein Schüler in diesen prägenden Jahren lernt.
Physische Einrichtungen
Lernen ist eine komplexe Aktivität, die die Motivation und körperliche Verfassung der Schüler auf die Probe stellt (Lyons, 2002). Es ist eine lang gehegte Annahme, dass Lehrplan und Lehre einen Einfluss auf das Lernen haben. Es wird jedoch immer offensichtlicher, dass die körperliche Verfassung unserer Schulen die Leistungen der Schüler beeinflussen kann.
Schulische Einrichtungen sind ein entscheidender Faktor für die Sicherung einer qualitativ hochwertigen Bildung. Es ist einer der Maßstäbe für die Messung des Bildungswachstums und der Bildungsentwicklung. Es bedeutet erhebliche Kosten für das Schulsystem für ihre Einrichtung, wenn nicht richtig verwaltet und gepflegt, es wird die schulischen Leistungen der Schüler beeinflussen. Schuleinrichtung ist der Prozess der Sicherstellung, dass Gebäude und andere technische Systeme den Betrieb einer Organisation unterstützen. Programme in Educational Building (PEB), (2008) beschrieb schulische Einrichtungen als die Praxis der Koordination des physischen Arbeitsplatzes mit den Menschen und der Arbeit der Organisation; Es integriert die Prinzipien der Schulverwaltung, Architektur und der Verhaltens- und Ingenieurwissenschaften. Die Bereitstellung einer qualitativ hochwertigen Bildung erfordert angemessene physische Einrichtungen wie Klassenzimmer, Labors, Humanressourcen in Form von Lehrern und Unterstützungspersonal, die auf der Grundlage der Verfügbarkeit finanzieller Ressourcen in den Schulen erworben werden. Einrichtungen bezieht sich auf die gesamte Umgebung der Schule oder einer Organisation, es bezieht sich sowohl auf die physischen als auch auf die materiellen Ressourcen, die den Schülern und Lehrern in der Schule zur Verfügung stehen, um den Lehr-Lern-Prozess zu erleichtern. Klassenzimmer; die Bibliotheken und die Laboratorien für Wissenschaften sind die drei Hauptbereiche von Einrichtungen, die im Schulsystem oder in der Umgebung identifiziert wurden (Onyeji, 2000). Am Beispiel der Bibliothek stellt Yeater (2013) fest, dass in Bezug auf die Verfügbarkeit der Bibliotheken der Schuleinrichtungen sehr viele unserer Sekundarschulen keine funktionsfähigen Bibliotheken haben und dass es dort, wo einige Bibliotheken zu finden sind, keine neuen oder aktuellen Bücher gibt, die für die aktuellen Sekundarschulprogramme relevant sind. In der Tat hat sich dies auf die Lernfähigkeit der Schüler und anschließend auf ihre schulischen Leistungen ausgewirkt.
Die Bedeutung und der Nutzen der Bibliothek können nicht unterschätzt werden. Bibliotheken und Bücher bieten sowohl den Lehrern als auch den Lernenden eine großartige Unterstützung. In einer Situation, in der unsere Sekundarschüler keine andere Wahl haben, als ihre Lehrbücher als einzige Wissensquelle zu verwenden, sollte die Gefahr nicht übersehen werden, sie in alten Büchern, die der British Council vor einigen Jahren gestiftet hat, veraltetem Wissen auszusetzen, wie man es normalerweise in den alten Sekundarschulen findet. Laut Dada (2004) wird jeder, der mit Sekundarschulklassenzimmern in Nigeria vertraut ist, zustimmen, dass in den meisten von ihnen keine sinnvollen Lehr–Lern-Aktivitäten effektiv stattfinden können, selbst wenn Lehrer von Gott gesandt sind und die Lernenden ein Rudel hochintelligenter Persönlichkeiten sind, das Problem ist, dass dort, wo es Klassenzimmer gibt, Sie in dem Maße überfüllt sind, in dem Räume ursprünglich für zwischen 30 und 40 Schüler gedacht waren, Nehmen Sie zwischen 60 und 80 Schüler mit einer guten Anzahl von ihnen sitzen auf Fenstern. In dieser Situation können sich weder der Lehrer noch die Schüler wie erwartet in unseren Klassenzimmern der Sekundarschule frei bewegen. Aus diesem Grund geben viele Lehrer nicht regelmäßig Aufgaben an eine so große Anzahl von Schülern wie erwartet. Und dies hat die schulischen Leistungen der Schüler drastisch beeinträchtigt.
In Bezug auf wissenschaftliche Laboratorien behauptet Olarewaju (2004), dass nur wenige Schulen über wissenschaftliche Laboratorien verfügen, die für die Durchführung wissenschaftlicher Experimente in Kursen wie Biologie, Physik und Chemie gut ausgestattet sind. Eine gute Anzahl von Schulen unterrichtet Biologie oder Chemie, als wären sie nichtwissenschaftliche Fächer ohne Labor. Einige andere Schulen unterrichten die drei Zweige der Wissenschaft ohne Laboratorien in der Hoffnung, dass sie die Labors anderer Schulen während ihrer Prüfung nutzen oder die Schüler zwingen würden, Geld für den Kauf von naturwissenschaftlichen Geräten über die Eltern-Lehrer-Vereinigung (PTA) beizutragen. Es sollte angemerkt werden, dass die größte Ausfallrate in den Wissenschaften, weil unsere Schulen die wesentlichen wissenschaftlichen Materialien fehlen, sondern greifen auf die theoretische Wissenschaft ohne den Einsatz von Labor. Die Behauptung ist, dass die Nation nicht nur gegenüber Schülern unserer weiterführenden Schulen, sondern auch gegenüber sich selbst unfair war. Dies liegt daran, dass sich keine Nation technologisch durch theoretischen Unterricht in naturwissenschaftlichen Fächern entwickeln kann, unter schlechten Bildungseinrichtungen kein sinnvolles Lehren und Lernen stattfinden kann und der normale Refrain im Bildungskreis ist, dass mit unseren weiterführenden Schulen alles in Ordnung ist.
Die psychologische Umgebung
Dies bezieht sich auf die Art von Atmosphäre, in der der Einzelne mit den anderen Personen in der Schule interagiert. Qualitativ hochwertiges Lernen findet in einem Klassenzimmer statt, in dem die Beziehung der Lehrer zu seinen Schülern nicht bedrohlich, herzlich und liebevoll ist (Okoro, 2017). In einer solchen Atmosphäre zu lernen ist definitiv besser als in einer Atmosphäre zu lernen, in der der Lehrer die Schüler missbraucht, verspottet, demütigt oder sogar brutalisiert. Das Lernen wird auch dort beeinträchtigt, wo Aggressivität, Neid und Eifersucht unter den Schülern herrschen. Eine Situation, in der die älteren Schüler die jüngeren misshandeln dürfen, schafft kein gesundes Lernumfeld. In einer guten Lernumgebung sollten die Lernenden Respekt voreinander haben. Es sollte auch einen gesunden Wettbewerb und eine gesunde Zusammenarbeit zwischen den Studenten geben.
Ein weiterer kritischer Faktor, manche mögen sagen, der wichtigste – ist die Lernbereitschaft des Schülers. Wenn ein Schüler eifrig, motiviert oder zielorientiert ist, besteht die Wahrscheinlichkeit, dass der Schüler lernt. Wenn nicht, kann der Schüler die ihm gegebene Ausbildung wieder erbrechen, aber nicht behalten. Das Lernen der Schüler ist ein facettenreiches System. Ein Student kann gedeihen, wenn mehrere dieser Faktoren im Spiel sind. Selbst wenn ein Faktor fehlt, kann er oder sie lernen. Auf lange Sicht kann die Lernbereitschaft jedoch alle anderen Faktoren übertreffen, denn es liegt am Einzelnen, Schwierigkeiten zu überwinden und das gewünschte Bildungsziel zu erreichen. Lernschwierigkeiten können auch die Art und Weise beeinflussen, wie ein Schüler lernt. Eine Behinderung kann die Fähigkeit eines Schülers beeinträchtigen, visuell oder hörbar zu lernen. Auch das Gedächtnis, die Aufmerksamkeit und die Fähigkeit eines Schülers, Informationen zu behalten, können stark beeinträchtigt werden.
Das Interesse der Schüler an einem Thema hat so viel Macht. Wenn sich ein Thema mit dem verbindet, was die Schüler gerne tun, vertieft sich das Engagement, da sie bereitwillig Zeit damit verbringen, auf sinnvolle Weise nachzudenken, zu dialogen und Ideen zu entwickeln.
Das Lernen kontextbezogen auf reale Erfahrungen zu machen, ist eine wichtige Lerntechnik, um die Interessen der Schüler zu differenzieren. Oft werden die Kerninhalte und -konzepte in der Welt jenseits des Klassenzimmers oder Schulgebäudes dargestellt – auf eine Weise, die die Schüler nicht sehen können, als würden sie mit verbundenen Augen durch das Leben gehen. Wenn Lehrer Inhalte, Verarbeitung und Produkte planen, hilft die Unterscheidung nach Interessen, die Augenbinde zu entfernen, damit die Lernenden diese unsichtbaren Konzepte sichtbar machen können (McCarthy, 2014). Der Autor erklärte weiter, dass die Berücksichtigung der Interessen der Schüler gut mit der Unterrichtsplanung auf der Grundlage von Bereitschafts- und Lernprofilen funktioniert. Bereitschaft in Verbindung mit Interesse führt dazu, dass die Schüler Arbeiten auf einem respektablen Komplexitätsniveau mit der Vertrautheit eines Themas ausführen, auf das sie sich beziehen. Zum Beispiel könnten die Schüler überzeugende Rezensionen über Spiele oder Gegenstände schreiben, die sie genau kennen, oder sie könnten wissenschaftliche Konzepte durch LEGO Robotics erforschen. Das Abgleichen von Lernprofilen mit dem Interesse der Schüler ermöglicht es den Lernenden, das Verständnis von Konzepten anhand verschiedener Modalitäten basierend auf ihren eigenen Erfahrungen zu verarbeiten. Ein Beispiel sind Schüler, die sich Videos ansehen, Rednern zuhören und Journale führen, um Vergleiche zwischen sozialen Ungerechtigkeiten aus der Vergangenheit und Formen von Mobbing in den heutigen Schulen und Gemeinden anzustellen.
Laut McCarthy, 2014, haben viele Studenten Gemeinsamkeiten, was bedeutet, dass oft für jeden etwas dabei ist. Für Personen mit ernsthaften Problemen mit der Loslösung besteht der Vorteil darin, dass losgelöste Schüler die Verbindungen herstellen, die sie benötigen, und die anderen das Lernziel aus einer neuen Perspektive sehen. Differenzierende Produkte sind ein gemeinsamer Ort, um Interessen einzubetten. Ein höheres aktivierendes Interesse besteht darin, dass die Schüler ihre eigenen Ideen für Produkte und Aktivitäten vorschlagen. Dieser konstruktivistische Ansatz verpflichtet die Schüler, komplexere Arbeiten zu erledigen und mehr Zeit mit der Aufgabe zu verbringen, als sie es normalerweise tun würden. Es erschreckt auch einige Lehrer für die Qualitätskontrolle der Vielzahl von Produkten, die die Schüler entwickeln könnten.
In einer anderen Entwicklung behauptete Mondal (n.d.), dass Lernen selbstinitiiert ist, aber durch Motive unterstützt werden muss, damit der Lernende in der Lernaktivität bestehen bleibt. Ein bestimmtes Motiv ist in jeder Arbeit wertvoll, da Motive für Bereitschaft sorgen. Je größer die Bereitschaft, desto mehr Aufmerksamkeit wird der Arbeit gewidmet und desto eher wird das gewünschte Ergebnis erzielt. Es ist wichtig zu versuchen, den Lernenden in einen Zustand der Bereitschaft zu bringen, denn es erhöht die Wachsamkeit, Kraft und Ganzheit des Lernens. Bei dem Versuch, ein Ziel zu erreichen, ist die Reaktion umso befriedigender, je akuter die Bereitschaft ist. Die Aktivitäten, die sinnlos sind, werden ärgerlich. Ein sicheres Mittel, um das Gesetz der Wirkung in die Tat umzusetzen, besteht darin, dem Lernenden zu helfen, Ziele und Zwecke zu erreichen, die er eifrig zu erreichen versucht. Das eigentliche Problem bei der Motivation von Schularbeiten besteht darin, Werte zu entdecken, die stark genug sind, um die Schüler zu effektiven Anstrengungen anzuregen.
