Innehållsförteckning
introduktion
Skolfaktorer och elever som lär sig
fysiska anläggningar
den psykologiska miljön
klassrumsstorlek:
undervisningsmetod:
introduktion
flera faktorer påverkar inlärningsprocessen och människans övergripande prestanda. Dessa faktorer kan ha antingen positiva eller negativa influenser. Enligt Okoro (2017) kan dessa faktorer klassificeras i tre breda kategorier: de ärftliga och fysiologiska faktorerna, de psykologiska faktorerna och miljöfaktorerna. Var och en av dessa kategorier är som träd med många grenar, miljöfaktorer till exempel kan delas in i; hemfaktorer, skolrelaterade faktorer, lärarrelaterade faktorer och samhällsfaktorer. I denna uppsats kommer diskussion att göras uttömmande om hur skolmiljöer och andra relaterade faktorer påverkar elevernas lärande i gymnasiet.
Skolfaktorer och elever som lär sig
elever mellan 5 och 18 år förväntas lära sig i skolan. Det är deras primära jobb i samhället, och det är kanske det enda som kommer att förbereda dem för att bli produktiva medlemmar i sina vuxna år. Vad de lär sig kommer också att avgöra vilka val de ska göra när de går in i arbetskraften eller fortsätter på högre utbildning. För att eleverna ska kunna lära sig finns det flera faktorer som måste beaktas. De flesta av dessa faktorer är externa; de handlar om sociala eller kulturella värden (Wh Magazine, 2020). Det kan också bestämmas av skolans miljö samt lärare och administratörer som lär dem. Ändå faller en annan viktig faktor på studentens förmåga och vilja att lära sig.
villkoret och tillgången på resurser på en skola kan spela en viktig faktor. Ett typiskt exempel på ett klassrum jag har stött på karakteriserades sålunda: Det var litet, trångt och ingången var genom ett annat klassrum. Dessutom var det nära tågspåren på ena sidan och trä-och metallbutiken på sidan. Det var bullrigt och eleverna blev lätt distraherade. Undervisningen i detta klassrum var lika tuff, det är ingen tvekan om att effektivt lärande inte kan äga rum i denna typ av klassrum. En välutrustad klass med utrymme och minst distraktioner hjälper vanligtvis studenter – särskilt de med inlärningssvårigheter – att fokusera på instruktioner.
säkerhet, eller känslan av att känna sig säker, kan påverka studenternas lärande. Efter att ha undervisat på en skola som en gång plågades av upplopp, studentkampar och gängproblem, hade denna författare sett vad som hände när studentsäkerheten har äventyrats. Medan vissa elever sökte tillflykt i lärarnas klasser under lunchen eller när dessa incidenter inträffar, slutade andra helt enkelt att komma till skolan. Om eleverna känner sig trygga behöver de inte oroa sig för konflikter på campus. Om de är målet för mobbning, rädda för att bli fångade i en omvälvning som skolövergripande slagsmål eller upplopp, kommer de att vara mer oroliga för dessa problem snarare än vad som lärs ut i engelska eller Matematikklass (Wh Magazine, 2020).
här är flera faktorer som kan påverka hur en student lär sig under dessa formativa år.
fysiska faciliteter
lärande är en komplex aktivitet som sätter elevernas motivation och fysiska tillstånd på provet (Lyons, 2002). Det har länge varit ett antagande om att läroplan och undervisning har en inverkan på lärandet. Det blir emellertid tydligare att våra skolors fysiska tillstånd kan påverka elevernas prestationer.
skollokaler utgör en viktig avgörande faktor för att säkerställa utbildning av hög kvalitet. Det är en av måttstockarna för att mäta nivån på pedagogisk tillväxt och utveckling. Det innebär betydande kostnader för skolsystemet för deras etablering, om det inte hanteras och underhålls korrekt, kommer det att påverka studenternas akademiska prestationer. Skolan är processen för att säkerställa att byggnader och andra tekniska system stöder verksamheten i en organisation. Programmet i Utbildningsbyggnad (PEB), (2008) beskrev skolanläggningar som praxis för samordning av den fysiska arbetsplatsen med folket och organisationens arbete; det integrerar principerna för skoladministration, arkitektur och beteende-och ingenjörsvetenskap. Tillhandahållande av utbildning av god kvalitet kräver lämpliga fysiska anläggningar som klassrum, laboratorier, mänskliga resurser i form av lärare och stödpersonal som förvärvas baserat på tillgången på ekonomiska resurser i skolorna. Faciliteter avser hela miljön i skolan eller en organisation, det hänvisar till både de fysiska och materiella resurser som är tillgängliga för eleverna och lärarna i skolan för att underlätta undervisningsprocessen. Klass; biblioteken och laboratorierna för vetenskap är de tre huvudområdena för anläggningar som identifieras i skolsystemet eller miljön (Onyeji, 2000). Med bibliotek till exempel säger Yeater (2013) att när det gäller tillgången till skolanläggningarnas bibliotek har många av våra gymnasieskolor inga funktionella bibliotek, och där vissa bibliotek finns finns det inga nya eller aktuella böcker som är relevanta för de nuvarande gymnasieprogrammen. I själva verket har detta påverkat elevernas inlärningsförmåga och därefter påverkat deras akademiska prestationer.
bibliotekets betydelse och användning kan inte underskattas. Bibliotek och böcker ger stor assistans till både lärare och elever. I en situation där våra gymnasieelever inte har något val att göra sina läroböcker som den enda kunskapskällan, bör risken att utsätta dem för föråldrad kunskap i gamla böcker som donerats av British Council för flera år sedan som man normalt finner i de gamla gymnasieskolorna inte förbises. Enligt Dada (2004) alla som är bekanta med gymnasieskolor i Nigeria kommer överens om att inga meningsfulla undervisningslärande aktiviteter effektivt kan äga rum i de flesta av dem, även om lärare är Gudsända och eleverna är himmelska pack av mycket intelligenta personligheter, är problemet att där det finns klassrum, de är överfulla i den utsträckning att rum som ursprungligen var avsedda för mellan 30 och 40 studenter, tar mellan 60 och 80 studenter med ett stort antal av dem som sitter på fönster. I denna situation kan varken läraren eller eleverna röra sig fritt som förväntat i våra gymnasieskolor. Det är därför många lärare inte ger uppdrag till så stort antal studenter regelbundet som förväntat. Och detta har påverkat elevernas akademiska prestationer drastiskt.
på vetenskapslaboratorier hävdar Olarewaju (2004) att endast få skolor har vetenskapslaboratorier som är välutrustade för att utföra vetenskapliga experiment i kurser som biologi, fysik och kemi. Ett stort antal skolor undervisar biologi eller kemi som om de är icke-vetenskapliga ämnen utan laboratorium. Vissa andra skolor undervisar de tre vetenskapsgrenarna utan laboratorier i hopp om att de skulle använda andra skolors laboratorier under sin undersökning eller tvinga eleverna att bidra med pengar för inköp av vetenskapsutrustning genom Föräldraföreningen (PTA). Det bör noteras att den största felfrekvensen i vetenskapen eftersom våra skolor saknar de väsentliga vetenskapliga materialen utan snarare tillgriper den teoretiska vetenskapen utan användning av laboratorium. Påståendet är att nationen har varit orättvist inte bara för elever i våra gymnasieskolor utan också för sig själv. Detta beror på att ingen nation kan utvecklas tekniskt genom teoretisk undervisning av naturvetenskapliga ämnen, under dåliga utbildningsanläggningar, ingen meningsfull undervisning och lärande kan äga rum, och den normala refrängen i utbildningscirkeln är att allt är bra med våra gymnasieskolor.
den psykologiska miljön
detta hänvisar till den typ av atmosfär under vilken individen interagerar med de andra personerna i skolan. Högkvalitativt lärande kommer att äga rum i ett klassrum där lärarnas förhållande till sina elever är icke-hotfullt, hjärtligt och kärleksfullt (Okoro, 2017). Att lära sig i en sådan atmosfär kommer definitivt att vara bättre än att lära sig i en atmosfär där läraren missbrukar, förlöjligar, förödmjukar eller till och med brutaliserar eleverna. Lärande påverkas också negativt där det finns aggressivitet, avund och svartsjuka bland eleverna. En situation där de högre studenterna får misshandla de yngre skapar inte en hälsosam miljö för lärande. I en bra inlärningsmiljö bör eleverna ha respekt för varandra. Det bör också finnas sund konkurrens och samarbete mellan studenterna.
en annan kritisk faktor, vissa kan säga den viktigaste – är studentens vilja att lära sig. Om en student är ivrig, motiverad eller målinriktad är sannolikheten att studenten kommer att lära sig. Om inte, kan studenten återuppliva den utbildning som ges till honom eller henne men inte behålla den. Studentinlärning är ett mångfacetterat system. En student kan blomstra när flera av dessa faktorer är i spel. Även om en faktor saknas kommer han eller hon att kunna lära sig. Men på lång sikt kan viljan att lära sig trumma alla andra faktorer, för det är upp till individen att övervinna svårigheter och nå det utbildningsmål som han eller hon vill ha. Inlärningssvårigheter kan också påverka hur en student lär sig. En funktionsnedsättning kan påverka en elevs förmåga att antingen lära sig visuellt eller hörbart. Dessutom kan en elevs minne, uppmärksamhet och förmåga att behålla information påverkas starkt.
Studentintresse för ett ämne har så mycket makt. När ett ämne ansluter till vad eleverna tycker om att göra, fördjupas engagemanget när de villigt spenderar tid på att tänka, dialoga och skapa ideer på meningsfulla sätt.
att göra lärande kontextuellt till verkliga upplevelser är en viktig inlärningsteknik med differentiering för studentintressen. Ofta är kärninnehållet och koncepten representerade i världen bortom klassrummet eller skolbyggnaden-på sätt som eleverna inte kan se, som om de går genom livet med ögonbindel. När lärare planerar för innehåll, bearbetning och produkt hjälper differentiering av intressen att ta bort ögonbindeln så att eleverna kan se de osynliga begreppen synliga (McCarthy, 2014). Författaren uppgav vidare att factoring för studentintressen fungerar bra med instruktionsplanering baserad på beredskaps-och inlärningsprofiler. Beredskap kombinerat med intresse leder till att eleverna arbetar på en respektabel komplexitetsnivå med kännedom om ett ämne som de relaterar till. Till exempel kan eleverna skriva övertygande recensioner om spel eller objekt som de känner intimt, eller de kan utforska vetenskapskoncept genom LEGO Robotics. Att matcha inlärningsprofiler med studentintresse gör det möjligt för eleverna att bearbeta förståelse av begrepp genom olika metoder baserade på sina egna erfarenheter. Ett exempel är studenter som tittar på videor, lyssnar på talare och journalföring för att göra jämförelser mellan sociala orättvisor från det förflutna och former av mobbning som förekommer i dagens skolor och samhällen.
enligt McCarthy, 2014, kan många studenter dela gemensam grund, vilket innebär att det ofta finns något för alla. För personer med allvarliga frikopplingsproblem är fördelen att frikopplade studenter kommer att göra de anslutningar de behöver, och de andra får se inlärningsmålet ur ett nytt perspektiv. Differentierande produkter är en vanlig plats att bädda in intressen. En högre nivå av aktiverande intresse är att få eleverna att föreslå sina egna ideer för produkter och aktiviteter. Detta konstruktivistiska tillvägagångssätt engagerar eleverna att göra mer komplext arbete och spendera mer tid på uppgiften än vad de normalt skulle göra. Det skrämmer också vissa lärare för hur man kontrollerar det stora utbudet av produkter som eleverna kan utveckla.
i en annan utveckling hävdade Mondal (nd) att lärande är självinitierat, men det måste stödjas av motiv så att eleven kommer att fortsätta i inlärningsaktiviteten. Ett bestämt motiv är värdefullt i allt arbete, som motiv gör för beredskap. Ju större beredskap desto större blir uppmärksamheten på arbetet till hands och ju tidigare kommer det önskade resultatet att uppnås. Det är viktigt att försöka få eleven i ett tillstånd av beredskap för det ökar alertness, vigor, och helhjärtat lärande. När man försöker uppnå något slut, ju mer akut beredskapen desto mer tillfredsställande reaktionen. De aktiviteter som är meningslösa blir irriterande. Ett säkert sätt att sätta effektlagen i drift är att hjälpa eleven att uppnå mål och syften som han är ivrig att uppnå. Det verkliga problemet med att motivera skolarbetet är att upptäcka värden som är tillräckligt starka för att stimulera eleverna till effektiv ansträngning.
