Avant que Don Fulmer ne commence sa carrière d’enseignant au lycée Lake Park à Roselle, Ill., il a travaillé comme conducteur de chemin de fer, chauffeur de camion et facteur. Il a préparé Fulmer à être flexible et prêt à tout ce qui vient ensuite.
C’est pourquoi Fulmer commence la première journée d’école en donnant un aperçu de cinq minutes des bases de la constitution. Il lit les Premier et quatrième amendements et donne quelques détails supplémentaires sur les États-Unis. Constitution et Constitution de l’État de l’Illinois.
Puis il déroule le bloc de papier de boucher et demande à ses élèves de rédiger en collaboration leur propre constitution de classe. Le document a un double objectif: aider les étudiants à se rapporter, sur un plan personnel, aux problèmes rencontrés par les pères fondateurs et créer un ensemble mutuel de lignes directrices auxquelles les étudiants adhéreront tout au long de l’année. Plus important encore, cela aide à créer un équilibre entre les directives en classe et à permettre aux élèves d’être créatifs.
» Les étudiants veulent se respecter les uns les autres, alors j’utilise cela à mon avantage », explique Fulmer, qui enseigne les sciences sociales depuis 15 ans. « C’est incroyable ce qu’ils proposent sans trop d’incitation. La constitution de la salle de classe devient l’un des meilleurs outils que j’ai. »
Voici cinq autres façons d’encourager le respect dans votre classe.
1. Focus sur le « nous » en classe
L’objectif, dit Fulmer, est de créer une classe équilibrée où les élèves respectent les directives, mais les règles ne sont pas si lourdes qu’elles étouffent la créativité en classe avec un environnement oppressant.
» C’est votre classe et vous concluez un partenariat avec vos élèves « , explique Fulmer. « Ce respect devrait être mutuel. Des lignes directrices claires devraient être établies, mais avec un dialogue sur les attentes. »
L’une des clés pour établir le respect en classe consiste à utiliser fréquemment le mot « nous » au lieu de « je », explique Fulmer, pour souligner ce partenariat.
2. Créer des groupes de pairs en fonction des intérêts des élèves pour améliorer la collaboration
Dans les « bons jours », Fulmer plaisante sur le fait d’avoir dit aux élèves de s’asseoir par ordre alphabétique dans sa classe, de A à Z. Maintenant, il fait des tableaux de sièges de planification de haut niveau qui sont « très stratégiques. »
Le premier jour de classe, Fulmer demande à ses élèves de remplir un questionnaire sur eux-mêmes. Il est rempli de questions pour aider Fulmer à mieux connaître ses élèves, de leurs célébrités et équipes sportives préférées aux types d’animaux préférés et à la connaissance de l’actualité. Ensuite, sur la base de ces informations, il prend un jour ou deux pour organiser un tableau des sièges et place les élèves dans des groupes de quatre en fonction de leurs intérêts communs, du basket-ball aux forces de lecture. « Immédiatement, c’est désarmant pour eux », dit Fulmer. « Ils se rendent compte que c’est normal de parler de ces choses. »
Fulmer utilise également ces connaissances pour dialoguer avec les étudiants sur des intérêts communs, ce qui contribue finalement à améliorer les résultats aux tests et la collaboration tout en favorisant le respect mutuel, dit-il.
« Il s’agit d’apprendre à connaître vos clients », explique Fulmer. « Et je les appelle des clients, car j’ai un temps d’ouverture et de fermeture comme un magasin. Si l’enseignant connaît leur métier, les élèves le reprendront. Et si je suis un vendeur de voitures qui essaie de te vendre un citron, les enfants vont aussi s’en occuper. »
3. Connaissez vos enfants; s’impliquer
Debra Willems, enseignante de première année au Washington Elementary à Wheaton, Ill., dit qu’elle assiste à plusieurs événements en dehors de la salle de classe, des récitals de danse et des matchs de baseball aux fêtes d’anniversaire pour faire connaissance avec ses élèves et renforcer la confiance. Elle organise également un pique-nique en classe chaque mois de juillet pour réunir ses anciens élèves une dernière fois et les aider à se préparer pour l’année scolaire à venir. » Quand ils me voient à des événements en dehors de l’école, ils voient que je les respecte », dit-elle. « Je leur donne constamment des high-five et je souligne à quel point ils sont importants. »
Pour l’enseignante de maternelle Jennifer Bond Stuart, qui travaille à Dunnellon, en Floride., cela signifie regarder ses élèves sur le terrain de jeu. « Cela vous rappelle que ce ne sont que de petits enfants avec des personnalités individuelles », explique Stuart. « Vous apprendrez qui sont les enfants en les regardant jouer. Laissez-les venir et vous parler. »
4. Être disponible, accessible
Au lieu de manger avec ses collègues enseignants, Willems passe la plupart du temps à manger à son bureau de classe pour que les élèves actuels et anciens puissent lui rendre visite et lui poser des questions. « Je veux que ma porte soit ouverte pour qu’ils entrent et qu’ils ne puissent pas entrer dans le centre du personnel », explique Willems, qui a quelques étudiants qui lui rendent visite chaque semaine.
5. Soyez flexible et adaptez-vous
Willems plaisante en disant qu’elle est « assez décontractée » et qu’elle est vraiment une « maman ours ». »Quand elle a découvert qu’une de ses élèves de première année dormait dans un salon d’un appartement d’une chambre avec cinq autres frères et sœurs, après que sa mère venait d’avoir un bébé, Willems a fait des ajustements dans sa classe. « Je le laissais faire des siestes, car parfois il venait à l’école épuisé », dit-elle. Elle a également réalisé que cet enfant avait également besoin de « pauses sensorielles » pour pouvoir se recentrer. Willems s’arrangea pour faire vibrer l’infirmière de l’école, qui emmenait ensuite le petit garçon à 5 minutes de marche à l’intérieur de l’école pour l’aider à se ressourcer.
« Habituellement, les enfants extrêmes ont une raison pour laquelle ils sont extrêmes », dit Bond. « Une fois que vous avez compris cette raison, cela facilite généralement les choses pour l’enseignant et l’élève. »
Par exemple, Bond dit qu’elle avait une étudiante qui venait d’un foyer d’accueil et qui avait été maltraitée avant d’être adoptée. L’enfant avait un retard comportemental de deux à trois ans sur les autres élèves. « En tant qu’enseignant, vous devez en tenir compte, où est cet enfant individuellement », dit-elle. « Et que l’enfant pourrait ne pas être capable de performer à la moyenne. »
