spis treści
wprowadzenie
czynniki szkolne i uczniowie uczący się
obiekty fizyczne
środowisko psychologiczne
wielkość klasy:
metoda nauczania:
wprowadzenie
kilka czynników wpływa na proces uczenia się i ogólną wydajność ludzi. Czynniki te mogą mieć pozytywny lub negatywny wpływ. Według Okoro (2017) czynniki te można podzielić na trzy szerokie kategorie: czynniki dziedziczne i fizjologiczne, czynniki psychologiczne i czynniki środowiskowe. Każda z tych kategorii jest jak drzewo z wieloma gałęziami, na przykład czynniki środowiskowe można podzielić na; czynniki domowe, czynniki związane ze szkołą, czynniki związane z nauczycielami i czynniki społeczne. Na potrzeby niniejszego artykułu, dyskusja zostanie przeprowadzona wyczerpująco na temat tego, w jaki sposób środowisko szkolne i inne powiązane czynniki wpływają na naukę uczniów w szkole średniej.
w szkole uczą się uczniowie w wieku od 5 do 18 lat. To jest ich podstawowa praca w społeczeństwie i prawdopodobnie jest to jedyna rzecz, która przygotuje ich do stania się produktywnymi członkami w ich dorosłych latach. To, czego się uczą, będzie również determinować wybory, których dokonają, gdy wejdą na rynek pracy lub kontynuują edukację na poziomie wyższym. Aby uczniowie mogli się uczyć, należy wziąć pod uwagę kilka czynników. Większość z tych czynników ma charakter zewnętrzny, dotyczy wartości społecznych lub kulturowych (Wh Magazine, 2020). Może to być również określone przez środowisko szkoły, a także nauczycieli i administratorów, którzy ich uczą. Jednak inny ważny czynnik zależy od umiejętności i chęci ucznia do nauki.
kondycja i dostępność zasobów w szkole może odegrać ważną rolę. Typowy przykład klasy, na którą się natknąłem, charakteryzował się w ten sposób: Był mały, ciasny, a jego wejście było przez inną klasę. Poza tym z jednej strony znajdował się w pobliżu torów kolejowych, a z drugiej-sklepu z drewnem i metalem. Było głośno, a uczniowie byli łatwo rozproszeni. Nauczanie w tej klasie było równie trudne, nie ma wątpliwości, że skuteczne uczenie się nie może odbywać się w tego typu klasie. Dobrze wyposażona klasa z przestrzenią i najmniejszą ilością rozrywek zwykle pomaga uczniom-zwłaszcza osobom z trudnościami w uczeniu się-skupić się na instrukcjach.
bezpieczeństwo lub poczucie bezpieczeństwa może wpływać na uczenie się uczniów. Po nauczaniu w szkole, która była kiedyś nękana przez zamieszki, bójki studentów i problemy gangów, ten pisarz widział, co się stało, gdy bezpieczeństwo uczniów zostało naruszone. Podczas gdy niektórzy uczniowie szukali schronienia w klasach nauczycieli podczas lunchu lub gdy te incydenty miały miejsce, inni po prostu przestali przychodzić do szkoły. Jeśli studenci czują się bezpiecznie, nie będą musieli martwić się o konflikty na kampusie. Jeśli są celem zastraszania, obawiają się, że zostaną wciągnięci w wstrząsy, takie jak walki w szkole lub zamieszki, będą bardziej martwili się o te problemy, niż o to, czego uczą się w języku angielskim lub na lekcjach matematyki (WH Magazine, 2020).
oto kilka czynników, które mogą wpływać na sposób, w jaki uczeń uczy się podczas tych formacyjnych lat.
obiekty fizyczne
uczenie się jest złożonym działaniem, które wystawia na próbę motywację i kondycję fizyczną uczniów (Lyons, 2002). Od dawna przyjmuje się, że program nauczania i nauczanie mają wpływ na uczenie się. Staje się jednak coraz bardziej oczywiste, że kondycja fizyczna naszych szkół może wpływać na osiągnięcia uczniów.
obiekty Szkolne stanowią główny czynnik decydujący o zapewnieniu wysokiej jakości edukacji. Jest to jeden z mierników pomiaru poziomu wzrostu i Rozwoju Edukacji. Oznacza to znaczne koszty utworzenia systemu szkolnego, jeśli nie będzie ono właściwie zarządzane i utrzymywane, wpłynie to na wyniki w nauce uczniów. Placówka szkolna to proces zapewnienia, że budynki i inne systemy techniczne wspomagają działanie organizacji. Program in Educational Building (PEB), (2008) opisał obiekty szkolne jako praktykę koordynacji fizycznego miejsca pracy z ludźmi i pracą organizacji; integruje Zasady administracji szkoły, architektury oraz nauk behawioralnych i inżynieryjnych. Zapewnienie dobrej jakości kształcenia wymaga odpowiedniego zaplecza fizycznego, takiego jak sale lekcyjne, laboratoria, Zasoby ludzkie w postaci nauczycieli i personelu pomocniczego, które są nabywane w oparciu o dostępność środków finansowych w szkołach. Infrastruktura odnosi się do całego środowiska szkoły lub organizacji, odnosi się zarówno do zasobów fizycznych, jak i materialnych dostępnych dla uczniów i nauczycieli w szkole w celu ułatwienia procesu nauczania-uczenia się. Sale lekcyjne; biblioteki i laboratoria naukowe to trzy główne obszary obiektów zidentyfikowanych w systemie lub środowisku szkolnym (Onyeji, 2000). Biorąc na przykład bibliotekę, Yeater (2013) stwierdza, że pod względem dostępności bibliotek obiektów szkolnych, wiele naszych szkół średnich nie ma bibliotek funkcjonalnych, a tam, gdzie znajdują się niektóre biblioteki, nie ma nowych lub aktualnych książek, które są istotne dla obecnych programów szkół średnich. W efekcie wpływa to na zdolność uczniów do uczenia się, a następnie wpływa na ich wyniki w nauce.
znaczenie i wykorzystanie biblioteki nie może być zaniżone. Biblioteki i książki dają wielką pomoc asystenta zarówno nauczycielom, jak i uczniom. W sytuacji, gdy uczniowie naszych szkół średnich nie mają wyboru, aby ich podręczniki stały się jedynym źródłem wiedzy, nie należy pomijać niebezpieczeństwa wystawienia ich na przestarzałą wiedzę w starych książkach podarowanych przez British Council kilka lat temu, jak to zwykle można znaleźć w starych szkołach średnich. Według Dada (2004) każdy, kto jest zaznajomiony z klasami szkół średnich w Nigerii, zgodzi się, że w większości z nich nie mogą odbywać się żadne znaczące działania dydaktyczno – wychowawcze, nawet jeśli nauczyciele są zesłani przez Boga, a uczniowie są niebiańską watahą wysoce inteligentnych osobowości, problem polega na tym, że tam, gdzie są sale lekcyjne, są one przepełnione do tego stopnia, że pomieszczenia pierwotnie przeznaczone dla 30-40 uczniów, zajmują od 60 do 80 uczniów, z dużą liczbą siedzących na oknach. W tej sytuacji ani nauczyciel, ani uczniowie nie mogą swobodnie poruszać się zgodnie z oczekiwaniami w naszych klasach gimnazjalnych. Dlatego wielu nauczycieli nie daje zadań tak dużej liczbie uczniów regularnie, zgodnie z oczekiwaniami. A to drastycznie wpłynęło na wyniki w nauce studentów.
o laboratoriach naukowych, Olarewaju (2004) twierdzi, że tylko kilka szkół ma laboratoria naukowe, które są dobrze wyposażone do przeprowadzania eksperymentów naukowych na kursach takich jak biologia, fizyka i chemia. Duża liczba szkół uczy biologii lub chemii tak, jakby nie były przedmiotami fizycznymi bez laboratorium. Niektóre inne szkoły uczą trzech gałęzi nauki bez laboratoriów w nadziei, że skorzystają z laboratoriów innych szkół podczas egzaminu lub zmuszą uczniów do wpłaty pieniędzy na zakup sprzętu naukowego za pośrednictwem Stowarzyszenia Rodziców i nauczycieli (PTA). Należy zauważyć, że największy wskaźnik niepowodzeń w naukach ścisłych, ponieważ w naszych szkołach brakuje podstawowych materiałów naukowych, ale raczej uciekają się do nauki teoretycznej bez użycia laboratorium. Twierdzi się, że naród był niesprawiedliwy nie tylko wobec uczniów naszych szkół średnich, ale także wobec siebie. Dzieje się tak dlatego, że żaden naród nie może rozwijać się technologicznie poprzez teoretyczne nauczanie przedmiotów ścisłych, pod słabym zapleczem edukacyjnym, żadne sensowne nauczanie i uczenie się nie może odbywać się, a normalnym refrenem w kręgu edukacyjnym jest to, że wszystko jest dobrze z naszymi szkołami średnimi.
środowisko psychologiczne
odnosi się to do rodzaju atmosfery, w której jednostka wchodzi w interakcję z innymi osobami w szkole. Wysokiej jakości nauka odbędzie się w klasie, w której relacje nauczycieli z uczniami są nietrwałe, serdeczne i kochające (Okoro, 2017). Nauka w takiej atmosferze będzie zdecydowanie lepsza niż nauka w atmosferze, w której nauczyciel maltretuje, ośmiesza, upokarza, a nawet brutalizuje uczniów. Niekorzystnie wpływa na naukę również tam, gdzie wśród uczniów występuje agresja, zazdrość i zazdrość. Sytuacja, w której seniorzy mogą maltretować młodszych, nie tworzy zdrowego środowiska do nauki. W dobrym środowisku uczenia się uczniowie powinni mieć do siebie szacunek. Powinna być również zdrowa konkurencja i współpraca między uczniami.
kolejnym krytycznym czynnikiem, niektórzy mogą powiedzieć, że najważniejszym – jest chęć ucznia do nauki. Jeśli uczeń jest chętny, zmotywowany lub zorientowany na cel, prawdopodobieństwo jest takie, że uczeń się nauczy. Jeśli nie, student może zwrócić mu dane wykształcenie, ale nie zachować go. Uczenie się uczniów jest systemem wieloaspektowym. Uczeń może prosperować, gdy w grę wchodzi kilka z tych czynników. Nawet jeśli brakuje jednego czynnika, będzie mógł się nauczyć. Jednak na dłuższą metę chęć uczenia się może przewyższać wszystkie inne czynniki, ponieważ to od jednostki zależy pokonanie trudności i osiągnięcie celu edukacyjnego, którego chce. Ponadto trudności w uczeniu się mogą wpływać na sposób, w jaki uczeń się uczy. Niepełnosprawność może wpływać na zdolność ucznia do uczenia się wzrokowo lub dźwiękowo. Duży wpływ może mieć również pamięć, uwaga i zdolność ucznia do przechowywania informacji.
zainteresowanie ucznia Tematem ma taką moc. Kiedy temat łączy się z tym, co lubią robić uczniowie, zaangażowanie pogłębia się, ponieważ chętnie spędzają czas na myśleniu, dialogu i tworzeniu pomysłów w znaczący sposób.
Zmiana kontekstu uczenia się na rzeczywiste doświadczenia jest kluczową techniką uczenia się z uwzględnieniem zainteresowań uczniów. Często podstawowe treści i koncepcje są reprezentowane w świecie poza klasą lub budynkiem szkoły – w sposób, którego uczniowie nie widzą, jakby chodzili przez życie z opaską na oczy. Kiedy nauczyciele planują zawartość, przetwarzanie i produkt, różnicowanie według zainteresowań pomaga usunąć opaskę na oczy, aby uczniowie mogli zobaczyć te niewidoczne koncepcje, które stały się widoczne (McCarthy, 2014). Autor stwierdził ponadto, że faktoring dla zainteresowań uczniów dobrze współpracuje z planowaniem instruktażowym opartym na gotowości i profilach uczenia się. Gotowość w połączeniu z zainteresowaniem prowadzi uczniów do wykonywania pracy na przyzwoitym poziomie złożoności ze znajomością tematu, którego dotyczą. Na przykład uczniowie mogą pisać przekonujące recenzje na temat gier lub przedmiotów, które dobrze znają, lub mogą zgłębiać koncepcje naukowe za pomocą LEGO Robotics. Dopasowanie profili uczenia się do zainteresowań uczniów pozwala uczniom przetwarzać zrozumienie pojęć za pomocą różnych metod w oparciu o własne doświadczenia. Jednym z przykładów są uczniowie oglądający filmy, słuchający mówców i dziennikarze, aby porównać niesprawiedliwości społeczne z przeszłości i formy zastraszania, które występują w dzisiejszych szkołach i społecznościach.
według McCarthy ’ ego, 2014, wielu uczniów może mieć wspólną płaszczyznę, co oznacza, że często każdy znajdzie coś dla siebie. W przypadku osób z poważnymi problemami z zarządzaniem korzyścią jest to, że odłączeni uczniowie nawiązają potrzebne połączenia, a inni zobaczą cel nauki z nowej perspektywy. Różnicowanie produktów jest powszechnym miejscem do osadzania zainteresowań. Większym zainteresowaniem aktywizującym jest zachęcanie uczniów do zgłaszania własnych pomysłów na produkty i zajęcia. To konstruktywistyczne podejście angażuje uczniów do bardziej złożonej pracy i spędzania więcej czasu na zadaniu niż normalnie. Przeraża również niektórych nauczycieli, jak kontrolować jakość szerokiej gamy produktów, które uczniowie mogą opracować.
w innym opracowaniu Mondal (n. d) twierdził, że uczenie się jest selfinitiated, ale musi być wspomagane przez motywy, aby uczący się utrzymywał się w działaniu edukacyjnym. Konkretny motyw jest cenny we wszystkich pracach, jako motywy gotowości. Im większa gotowość, tym większa będzie uwaga poświęcana na wykonywaną pracę i im szybciej zostanie osiągnięty pożądany rezultat. Ważne jest, aby próbować doprowadzić ucznia do stanu gotowości do tego zwiększa czujność, wigor i szczere uczenie się. Próbując osiągnąć jakiś cel, im ostrzejsza gotowość, tym bardziej satysfakcjonująca reakcja. Działania, które są daremne, stają się irytujące. Jednym z pewnych sposobów wprowadzenia prawa skutku w życie jest pomoc uczącemu się w osiąganiu celów i celów, do których jest gorliwy. Prawdziwym problemem w motywowaniu pracy w szkole jest odkrycie wartości wystarczająco silnych, aby pobudzić uczniów do efektywnego wysiłku.
