mielőtt Don Fulmer megkezdte tanári karrierjét a Lake Park High School-ban Roselle-ben, Ill. vasúti kalauzként, kamionsofőrként és postásként dolgozott. Felkészítette Fulmert, hogy rugalmas legyen és készen álljon, bármi is következik.
ezért kezdi Fulmer az iskola első napját azzal, hogy öt perces áttekintést ad az alkotmány alapjairól. Elolvassa az első és negyedik módosítást, és néhány további részletet közöl az Egyesült Államokról. Alkotmány és Illinois állam alkotmánya.
ezután kigurítja a hentes blokk papírt, és felkéri a diákokat, hogy közösen írják meg saját osztálytermi alkotmányukat. A dokumentum kettős célt szolgál: segíteni a diákokat, személyes szinten, az alapító atyák problémáihoz, és hozzon létre egy kölcsönös iránymutatást, amelyet a hallgatók egész évben betartanak. Ennél is fontosabb, hogy segít egyensúlyt teremteni az osztálytermi Irányelvek között, és lehetővé teszi a diákok számára, hogy kreatívak legyenek.
“a diákok tisztelni akarják egymást, ezért ezt előnyömre használom” – mondja Fulmer, aki az elmúlt 15 évben társadalmi tanulmányokat tanított. “Elképesztő, hogy mire készülnek anélkül, hogy sok felszólítást kapnának. Az osztálytermi alkotmány az egyik legjobb eszközöm.”
íme öt további módszer a tisztelet ösztönzésére az osztályteremben.
1. Fókuszban a” mi ” az osztályteremben
Fulmer szerint a cél egy kiegyensúlyozott osztályterem létrehozása, ahol a diákok betartják az irányelveket, de a szabályok nem olyan nehézek, hogy elnyomják az osztálytermi kreativitást egy elnyomó környezetben.
“ez az osztálytermed, és partnerséget kötsz a diákjaiddal” – mondja Fulmer. “Ennek a tiszteletnek kölcsönösnek kell lennie. Világos iránymutatásokat kell kidolgozni, de párbeszédet kell folytatni az elvárásokról.”
az osztálytermi tisztelet megteremtésének egyik kulcsa gyakran a “mi” szó használata az “én” helyett, mondja Fulmer, hogy hangsúlyozza ezt a partnerséget.
2. Hozzon létre szakértői csoportokat a hallgatók érdekei alapján az együttműködés javítása érdekében
a” jó “ole napokban” Fulmer viccelődik arról, hogy azt mondta a hallgatóknak, hogy ábécé sorrendben üljenek az osztálytermében, A-tól Z-ig.”
az osztály első napján Fulmer arra kéri hallgatóit, hogy töltsenek ki egy kérdőívet magukról. Tele van kérdésekkel, amelyek segítenek Fulmernek jobban megismerni diákjait, a kedvenc hírességektől és sportcsapatoktól kezdve a kedvenc állatfajtákig és az aktuális események ismeretéig. Ezután ezen információk alapján egy-két napot vesz igénybe, hogy megszervezze a helytáblázatot, és a diákokat Négyes csoportokba helyezi a közös érdekeik alapján, a kosárlabdától az olvasási erősségekig. “Azonnal lefegyverzi őket” – mondja Fulmer. “Rájönnek, hogy rendben van ezekről a dolgokról beszélni.”
Fulmer is használja ezt a tudást, hogy vegyenek részt a diákok a közös érdekek, ami végső soron segít javítani teszteredmények és az együttműködés, miközben ápolják a kölcsönös tisztelet, mondja.
“az ügyfelek megismeréséről szól” – mondja Fulmer. “És vásárlóknak hívom őket, mert nyitott és közeli időm van, mint egy üzlet. Ha a tanár ismeri a mesterségüket,a diákok felveszik. És ha én egy autókereskedő vagyok, aki citromot akar eladni neked, a gyerekek is rá fognak jönni.”
3. Ismerd meg a gyerekeidet; vegyen részt
Debra Willems, a Wheaton-i Washington Elementary első osztályos tanára, Ill. azt mondja, hogy több rendezvényen vesz részt az osztálytermen kívül, a táncbemutatóktól és a baseball játékoktól a születésnapi partikig, hogy megismerje diákjait és bizalmat építsen. Ő is otthont ad egy osztálytermi piknik minden júliusban, hogy a korábbi diákok együtt utoljára, és hogy segítsen nekik felkészülni a következő tanév. “Amikor az iskolán kívüli rendezvényeken látnak, látják, hogy tisztelem őket” – mondja. “Folyamatosan pacsizok nekik, és hangsúlyozom, mennyire fontosak.”
Jennifer Bond Stuart óvónőnek, aki Dunnellonban, Fla-ban dolgozik., ez azt jelenti, hogy figyeli a diákjait a játszótéren. “Emlékeztet arra, hogy ők csak kis gyerekek, egyéni személyiségekkel” – mondja Stuart. “Meg fogod tanulni, hogy kik a gyerekek, ha megnézed őket játszani. Csak hadd jöjjenek fel és beszéljenek veled.”
4. Legyen elérhető, megközelíthető
ahelyett, hogy a tanártársaival étkezne, Willems a legtöbb napot az osztálytermi íróasztalánál tölti, így a jelenlegi és a korábbi diákok meglátogathatják és kérdéseket tehetnek fel neki. “Azt akarom, hogy nyitva legyen az ajtóm, hogy bejöhessenek, és nem mehetnek be a személyzeti központba” – mondja Willems, akinek hetente néhány diák látogatja meg.
5. Legyen rugalmas és alkalmazkodjon
Willems viccelődik, hogy “elég laza” és nagyon “mama medve”.”Amikor megtudta, hogy az egyik első osztályos egy egy hálószobás apartman nappaliban alszik öt másik testvérrel, miután az anyja éppen babát szült, Willems kiigazításokat végzett az osztálytermében. “Hagytam, hogy szundítson, mert időnként kimerülten jött az iskolába” – mondja. Azt is rájött, hogy ennek a gyermeknek “érzékszervi szünetekre” is szüksége van, hogy újra összpontosíthasson. Willems elintézte, hogy zümmögjön az iskolai nővér, aki ezután 5 perces sétára viszi a kisfiút az iskolában, hogy segítsen neki újratölteni.
“a szélsőséges gyerekeknek általában oka van annak, hogy szélsőségesek” – mondja Bond. “Ha egyszer rájössz erre az okra, az általában megkönnyíti a tanár és a diák dolgát.”
Bond például azt mondja, hogy volt egy diákja, aki nevelőotthonból származott, és bántalmazták, mielőtt örökbe fogadták. A gyermek viselkedésében két-három évvel lemaradt a többi diáktól. “Tanárként ezt figyelembe kell vennie, hol van ez a gyermek egyénileg” – mondja. “Lehet, hogy a gyermek nem képes az átlagban teljesíteni.”
