Grading Made Simple

ha hatékonyabb módszert keres a dolgozatok osztályozására és a diákok előrehaladásának értékelésére, akkor jó helyen jár. Ezen az oldalon (amelyet a Cornerstone könyvből adaptáltak) tippeket és trükköket tanulhat meg, amelyek segítenek gyorsan és egyszerűen felmérni a diákok fejlődését.

egyszerű és következetes jelölések használata

válassza ki a színét az osztályozáshoz, és kizárólag használja. Azért használom a pirosat, mert jól kiemelkedik, és világossá teszi a szülők és a gyerekek számára, hogy mit írtam vs. amit írtak (a gyerekeim gyakran kijavítják a saját papírjaikat kék tollakkal). A piros a hagyományos tanári szín, és úgy gondolom, hogy felnőttként néhányan sebhelyesek vagyunk attól, hogy piros jeleket látunk a papírjainkon gyerekként. Egy kisgyermeknek azonban nem voltak ilyen típusú tapasztalatai, ezért nincsenek negatív konnotációk. Az összes bélyegemhez piros tintát is használok, így a gyerekeim a pirosat pozitív üzenetekkel társítják, is.

úgy gondolom, hogy számos korrekció látása bármilyen színben megfélemlítő lehet, ezért fontosabb arra összpontosítani, hogy milyen típusú jeleket készít a papíron. Ügyeljen arra, hogy egyszerű, gyors jelöléseket használjon, és összhangban legyen velük. Például nem készítek nagy X-eket, vagy rossz válaszokat körözök, csak egy perjelet rajzolok a problémaszámokon.

próbálj meg nem többet dolgozni magadnak. Egyszer ismertem egy tanárt, aki a helyes válaszokat a rosszak mellé írta minden diáklapra. Ez nagyszerű a gyerek és a szülő számára (feltételezve, hogy valóban elolvassák az egyes papírokat), de fél órát vett igénybe, hogy egy helyesírási tesztet osztályozzon! Egy másik tanár, akit ismerek, megkerüli a helyes válaszokat, és békén hagyja a helyteleneket. Ez segít a diákok bizalmának megteremtésében ,és jó dolgokat tesz a tanárból (minél több, annál jobb!) inkább, mint egy rossz dolog. Szeretem ezt a koncepciót, de még egyszer, nem tenném meg az egész osztály számára, mert túl időigényes.

ne halmozódjon fel a papír

ne hagyja, hogy a diákok osztályozatlan munkája az asztalon üljön: amíg készen áll az osztályozásra, hagyja az irattálcákban, ahol a gyerekek beadták. A rendetlen cölöpök olyan gyorsan felhalmozódnak! Ha van egy jó nyilvántartási rendszer, meg kell kevesebb, mint tíz másodpercig, hogy megtalálja minden köteg osztályozatlan diák munkát a bejelentés tálcák. Használja a Cornerstone könyv 4. fejezetének ötleteit (amely a Papírcsapda elkerüléséről szól), így nem lesz több zavar abban, hogy mi már bekerült a számítógépes osztálykönyvbe, mi Osztályozott és mi nem, stb.

ne hagyja, hogy a papírok egy hétnél tovább osztályozatlanok legyenek. Ezt könnyebb mondani, mint megtenni! Azonban nem egyszer voltam egy unalmas matematikai munkalap osztályozásának közepén, amikor rájöttem, hogy már teszteltem a gyerekeket az anyagon. Mi értelme ezen a ponton osztályozni a gyakorlati osztály munkáját? Túl késő volt számomra, hogy felmérjem, hogy a gyerekek megkapják-e vagy sem, és mivel soha nem adtam nekik visszajelzést arról, hogy hogyan teljesítettek, lehetséges, hogy sokan helytelen stratégiák gyakorlására használták a feladatot. Időpocsékolás volt ez nekem és nekik is.

idő keresése

a múltban a nap bizonyos időszakait félretettem a dolgozatok osztályozására, például a diákok Reggeli munkája során, miközben a gyerekek matematikai központokat használtak vagy kooperatív projekteket hajtottak végre (és ezért eléggé függetlenek voltak), vagy közvetlenül az elbocsátás után. Minden nap az előre meghatározott idő alatt, foglalkoztam bármilyen papírral, amelyet a gyerekek előző nap készítettek. Ez nagyon hatékony módszer volt annak biztosítására, hogy a papírok soha ne halmozódjanak fel, és kezelhető volt, mert a diákjaim írásbeli munkájuk nagy részét munkafüzetekben és folyóiratokban fejezték be, amelyeket nem osztályoztak.

ismerek más tanárokat, akik hetente egy napot maradnak iskola után, hogy utolérjék az osztályzatukat, és ez jól működik számukra. Azonban, amikor későn dolgozom unalmas feladatokon, úgy találom, hogy másnap kevesebb lelkesedésem és energiám van az osztályteremben. A saját épelméjűségemért, az osztályozást az iskolai nap folyamán végzem.

papírok hazavitele

bár soha nem vittem rendszeresen papírokat haza, van egy szervezett Fájlmappa-rendszerem a papírok szállítására és nyomon követésére, amelyeket inkább a házamban osztályozok. Néha három mappát használtam minden tantárgyhoz (osztálymunka, házi feladat és tesztek); más években csak egy mappa volt minden tantárgyhoz. További mappák is hasznosak lehetnek:

• már osztályozva—be kell írni a számítógépbe:Elektronikusan őriztem meg a jegyeimet, és ebbe a mappába tettem a papírokat, amíg az osztályzatok be nem kerültek.
• már a számítógép—be kell iktatni:azt üres ezt a mappát a kosárba papírokat a diákok, hogy vigye haza.
• az osztály áttekintéséhez/újratervezéséhez:amikor sok hiba volt, amit át akartam menni, ebbe a mappába helyeztem a papírokat.
• hiányos:ezeket a pénteki heti értékelésekhez kötnék hétvégi házi feladatként.
• Sminkmunka:általában kéthetente osztályoztam a sminkmunkákat, és ebben a mappában tartottam, amíg készen nem álltam a javításra.
• nincs név:akkor töltöttem ki ezt az aktát, ha később meg akartam próbálni megtalálni a papírok tulajdonosát, vagy esélyt adni a gyerekeknek, hogy igényt tartsanak rájuk.

tippek osztályozás tanuló írásban gyorsan

rájöttem, hogy nehéz lehet (és időigényes) gondolni eredeti, gondosan megfogalmazott, és biztató megjegyzéseket a diákok, így hoztam létre ezt a 21 oldalas PDF visszajelzést megjegyzéseket diák írásban. Több száz megjegyzés javaslatot tartalmaz, amelyeket írásbeli visszajelzéshez használhat. A megjegyzések arra is felhasználhatók, hogy irányítsák a beszélgetéseket az író műhely és az író konferenciák során, valamint leírják a hallgatói írást portfólióértékelésekhez, előrehaladási Jelentésekhez, jelentéskártyákhoz vagy szülői konferenciákhoz.

gyakran egyszerűsítheti a diákok írásának osztályozási folyamatát is. Egy tulajdonság (vagy egyetlen tulajdonság) rubrikát használok az írási utasítás finomításához, a diákok jobb megértéséhez a hatékony írás jellemzői és munkájuk értékelése, valamint a pontozási folyamat egyszerűsítése.

az ötlet egyszerű: mivel a hatékony írás vonásait egyénileg tanítjuk, miért ne értékelnénk a vonásokat néha egyénileg is? Nem minden írásnak van szüksége teljes értékelésre, és az egyik tulajdonság rubrika megkönnyíti a tanárok számára, hogy gyorsan értelmes visszajelzést adjanak anélkül, hogy órákat töltenének esszék osztályozásával. Továbbá, a hallgatói írás értékelése szubjektív folyamat, amely gyakran rejtély a hallgatók és a szülők számára: egy egyszerű rubrika használata csak 3 vagy 4 kritériumok világossá teszi, hogy egy feladat miért szerezte meg az osztályzatot. Ezenkívül megakadályozza a papír leminősítését azáltal, hogy a jó írás egyik aspektusát túl erősen súlyozza. Csak egy tulajdonságra koncentrálva megkönnyíti a tanár számára, hogy tisztességesen értékelje a hallgató képességeit egy adott tulajdonságban.

a rendszer a diákok számára is előnyös. Elsöprő lehet (különösen a fiatalabb gyermekek, a vonakodó írók és az angol nyelvtanulók számára), ha egyszerre próbálnak koncentrálni a nagyszerű írás minden aspektusára. Annak ismerete, hogy csak egyetlen tulajdonság alapján értékelik őket, segít a hallgatóknak szűkíteni a fókuszt, és kezelhetőbbé teszi a feladatot.

további ötleteket olvashat a blogbejegyzésemben, 10 időtakarékos tipp a hallgatói írás osztályozásához.

Tippek a hivatalos osztályzatok gyors hozzárendeléséhez

használjon diadiagramos osztályozási segédeszközt (easy grader).

ez a kis eszköz lehetővé teszi, hogy tetszőleges számú probléma vagy kérdés egy feladat, és kiszámítja a fokozat. Az easy grader megakadályozza, hogy egy feladathoz alapvető számú kérdést kell választania, például 20, annak érdekében, hogy minden kérdés 5 pontot érjen el. Egy osztályozási támogatás, amelynek 27 vagy 34 kérdés nem probléma. Ezeket körülbelül 5 dollárért megvásárolhatja a tanári áruházakban, vagy letölthet egy ingyeneset a webhelyemről. Az quickgra.de a weboldal ugyanúgy kiszámítja az ingyenes online szolgáltatást.

Osztályozzon egy feladatot több tantárgy kritériumai alapján.

ha egy olvasási szakaszt az élő szervezetekre vonatkozó kérdésekkel jelölünk ki, akkor ugyanabból a feladatból vehetünk olvasási és tudományos fokozatokat. A populációs gráf tevékenység társadalmi tanulmányokat és matematikai osztályzatokat nyújthat Önnek. A diákok papírjainak tetején írja be a tárgyterületet és az osztályzatot, például ‘Rdng – B, Sci-A’.

osztályzatok gyűjtése több munkafüzetoldalról egyszerre.

ez egy hasznos stratégia a feladatok osztályozásához a munkafüzetekben, amikor a gyerekeknek nem szabad kitépniük az oldalakat. Ez akkor működik a legjobban, ha dokumentációs célokra van szüksége az osztályzatokra,és nincs szüksége rájuk a diákok előrehaladásáról. Gyűjtse össze a munkafüzeteket és rögzítse az osztályzatokat egyszerre több feladathoz úgy, hogy a diákok által kitöltött oldalszámokra ugrik. Akár azt is kérheti, hogy a hallgatók lehajtsák az oldal sarkait, hogy könnyebben megtalálják őket. Ez a folyamat sokkal hatékonyabb, mint a munkafüzetek vagy folyóiratok gyűjtése minden egyes feladat után. Ha valamilyen okból meg kell tennie, hogy így, hogy a diákok verem a munkafüzeteket, miközben ők még mindig nyitva a jobb oldalon, így nem kell flip őket.

többoldalas feladatok osztályozásakor osztályozza az első oldalt minden hallgató számára, a második oldalt minden hallgató számára stb., ahelyett, hogy a teljes tesztet egyszerre egy tanulóra osztályozná.

ez egy felbecsülhetetlen értékű tipp, amit évekkel ezelőtt megtanultam, és számtalan órát megtakarított nekem. Ha egyszerre egy oldalt osztályoz, hajlamos megjegyezni a válaszokat, megkönnyítve ezzel a hibák észlelését. Ha sok probléma van az egyes oldalakon, írja be az oldal aljára azt a számot, amelyet a hallgató hibázott, például -0 vagy -3, majd miután osztályozta az egész köteget, menjen vissza, és számolja meg, hogy hány tanuló tévedett, ha megnézi a mínusz-azonban-sok, amelyet az oldalak aljára írt.

használjon pontos hallgatói dolgozatokat a válaszgombok helyett.

a tanév első negyedéve után nagyon jó ötleted lesz arról, hogy mely diákok kapják meg a helyes válaszokat a papírjukon. Ha nincs válaszkulcsa egy feladathoz, először ellenőrizze két vagy három diák dolgozatát egymás ellen, és találjon egyet, amely alapvetően helyes. Jelölje meg a javításokat a papíron elkövetett hibákra, majd használja az összes többi hallgató munkájának ellenőrzésére. Ez sokkal gyorsabb, mint a válaszkulcs készítése, és ha fénymásolja a gyermek papírját, elmentheti, és a következő évben újra felhasználhatja a kulcshoz.

tegye meg a válaszkulcs átlátszóságát.

hosszadalmas feladatokhoz vagy azokhoz, amelyeket több évig tervez használni, Készítsen fénymásolatokat buboréklapokról (például a szabványosított teszteknél használt lapokról—ellenőrizze a tanári útmutatók hátulját), és kérje meg hallgatóit, hogy töltsék ki a buborékokat, ahelyett, hogy válaszokat írnának a tesztre vagy az üres papírra. Készítsen válaszgombot egy üres átlátszóságon egy állandó jelölő segítségével. Ha készen áll az osztályozásra, helyezze az átlátszóságot a hallgató papírjára, és számolja meg, hogy hány buborék nem egyezik meg a hallgató lapja és a válasz átlátszósága között. Így osztályozom a diákjaim iskolai olvasási készlet tesztjeit, és kevesebb, mint 10 perc alatt átjuthatok egy teljes osztálykészleten (45 kérdés).

tippek az osztálykönyv vezetéséhez és az osztályzatok átlagolásához

adj betűosztályokat százalékok helyett.

nem minden tankerület engedélyezi ezt, és nem minden tanárnak tetszik az ötlet, de ez annyi időt takarít meg! Lényegében ahelyett, hogy ki kellene számolnia a gyermek által megszerzett pontos százalékot, például 84% – ot, csak írja be a “B” szót az osztálykönyvébe. Ez sokkal könnyebbé teszi az osztályzatok áttekintését, és azt, hogy a gyermek hogyan teljesít, és azt is, hogy az osztály egésze milyen jól teljesített egy adott feladaton. A jelölési időszak végén mentálisan átlagolja a betűket, vagy ha az osztályzat nem egyértelmű azonnal, rendeljen minden betűhöz egy pontot, és átlagolja azt így (A=4, B=3, C=2, D=1). Ha a jelentéskártyák nem teszik lehetővé a pluszokat és mínuszokat, akkor ez még értelmesebb. Az osztályozás nem rakétatudomány az általános iskolában-ne tegye szükségtelenül nehézzé a munkáját.

csak akkor használjon súlyozott osztályzatokat, ha a körzete ezt előírja.

minden feladat egyformán számít, ahelyett, hogy súlyozná a teszteket, hogy egyenlő legyen a hallgatók általános osztályzatának 50% – ával, a házi feladat 25% – kal stb. Ez hatalmas időt takarít meg a negyedév végén.

egyszerűsítse a házi feladatok kiszámításának módját.

a negyedév végén egyszerűen végigmegyek és megszámolom, hány feladat hiányzott. Ha egy jelölési időszakban 42 házi feladatot adtak meg, és a gyermek nem adta be a 3-at, akkor 39/42-t kap, és a számítógép automatikusan lefordítja ezt egy betűs osztályzatra és a 100-ból. Ha a körzete megköveteli, hogy külön értékelje a házi feladatokat a jelentési kártyákhoz, akkor ez az osztályzata. Ha a körzete arra számít, hogy a házi feladatot bele kell foglalni az egyes tantárgyak átlagába, akkor minden tantárgyhoz ugyanazt a házi feladatot használhatja, ahelyett, hogy megkülönböztetné az olvasási házi feladatot, a matematikai házi feladatot stb. Végül is a gyerekek vagy házi feladatot végeznek, vagy nem, és ez a választás általában minden tantárgyban egyformán befolyásolja az osztályzatukat. Továbbá, ha ritkán ad társadalmi tanulmányokat, tudományt vagy egészségügyi házi feladatot, az összes házi feladat kombinálása biztosítja, hogy minden tantárgyban házi feladatot kapjon.

használjon digitális osztálykönyvet.

tétováztam, hogy elindítsam ezt a módszert, mert úgy gondoltam, hogy fájdalom lenne, ha osztályzatokat kell rögzíteni, majd beírni őket a számítógépbe, de ha biztonsági másolatot készít a fájlokról, akkor egyáltalán nem kell papíralapú könyvet vezetnie! A számítógépes évfolyam könyv lehetővé teszi, hogy húzza fel a gyermek átlagos bármely pontján (például amikor a szülő kéri), és a végén a negyedév, mindössze annyit kell tennie, hogy nyomtassa ki az osztályzatok.