Andrew Hawk
uskon, että useimpien kasvattajien tarkoituksena on luoda turvallisia ja onnellisia oppimisympäristöjä. Luokkahuoneiden pitäisi olla paikkoja, joissa oppilaat voivat syrjäyttää ulkomaailman. Tämä on kuitenkin helpommin sanottu kuin tehty. Joka päivä oppilaat kaikilta elämänaloilta tulevat luokkahuoneisiin kantaen matkatavaroita ulkopuolisesta elämästään. Ongelmana on, että on vaikea keskittyä oppimiseen, jos on huolissaan tai ahdistunut. Monesti ahdistus kiehuu pintaan suuttumuksen muodossa.
viha näkyy monin tavoin luokkahuoneissa. En ole vielä tavannut opettajaa, jolla ei olisi kerrottavaa vihaisesta oppilaasta. Opiskeluaikanani luokalleni otettiin uusi oppilas. Kun meidät esiteltiin, hän kertoi pitävänsä siitä, että häntä kutsutaan Patiksi. Myöhemmin hänen ensimmäisenä päivänään, kun johdin kolmasluokkalaisten luokkaa matematiikan tunnilla, kävin hänen luonaan. Kutsuin häntä vahingossa Patrickiksi. Hän alkoi huutaa minulle, että olin kutsunut häntä väärällä nimellä. Päiviä myöhemmin selvisi, että hänen isänsä oli viety edellisenä iltana putkaan.
opin sinä päivänä, että opettajien on oltava valmiita kohtaamaan suuttumusta vähin varoituksin. Jopa silloin, kun viha putkahtaa esiin yllättäen, useimmat tilanteet voidaan purkaa. Seuraavassa on muutamia vinkkejä, joita voit kokeilla, jos vihaongelmat koskaan vaikuttavat oppimisympäristöösi.
hetkessä
- hengitä. Jos sinut yllätetään, kerää älysi hetkeksi. On parempi, jos ensireaktiosi on rauhallinen. Jos vihan kohtaa kiukulla, tilanne todennäköisesti eskaloituu. Laske kolmeen ja seuraa seuraavaa vinkkiä.
- arvioi tilanne. Kuinka paha tilanne on? Ovatko muut oppilaat turvassa? Jos ei, tyhjennä huone ennen kuin puhut vihaiselle oppilaalle. Jos huone on tyhjennettävä, lähetä toinen oppilas hakemaan toinen aikuinen.
- kannusta oppilasta puhumaan. Tunnista, että oppilas on järkyttynyt, ja kysy, mikä häntä vaivaa. Jos oppilas kertoo sinulle, kannusta häntä kertomaan yksityiskohtia. Näin hän voi purkaa vihaansa.
- Vahvista oppilaan tunteita. Älä koskaan kerro vihaiselle ihmiselle, ettei hänellä ole mitään syytä olla vihainen. Takaan, että tämä tekee valtaosasta vihaisia vihaisempia. Tyypillisesti vihaiset oppilaat ovat järjettömiä. Oppilaiden kiukutteluun ei tarvitse suostua sen validoimiseksi. Sano vain oppilaalle: ”se varmasti suututtaisi monia ihmisiä.”Vihaisen oppilaan kanssa ei voi puhua järkeä. Ensin pitää purkaa viha ja sitten puhua siitä, mitä tehdä seuraavalla kerralla.
- pyydä jotain pientä. Pyydä oppilasta tekemään jotain pientä. Vaatimustenmukaisella käytöksellä on tapana lumota, mutta älä aloita liian isosti. Jos oppilas seisoo, älä aloita pyytämällä häntä istumaan. Pyydä sen sijaan oppilasta antamaan sinulle jotain tai kävelemään kanssasi toiseen huoneeseen.
- pyydä syvään henkeä. Mielestäni syvään hengittäminen on nopein tapa rauhoittaa järkyttynyt ihminen minkä tahansa ikäisenä. Henkilön on kuitenkin noudatettava pyyntöä. Kun saat ensimmäisen mukautuvan pyyntösi pois tieltä, pyydä oppilasta hengittämään syvään. Rohkaise häntä laskemalla sisään kymmenen sekuntia ja ulos kymmenen sekuntia. Jos oppilaasi noudattaa ensimmäistä hengenvetoa, toista prosessi, kunnes hän on rauhallinen.
Vihanpurkauksen jälkeen
- Keskustele tapahtuneesta oppilaan kanssa. Kerro oppilaalle, että hänen käytöksensä koskee sinua. Älä käytä tätä aikaa saarnaamiseen. Jos oppilaalle alkaa luennoida, hän sulkeutuu lähes välittömästi—tai se voi johtaa uuteen vihanpurkaukseen. Tee seurauksista loogisia ja palauttavia, ei rankaisevia. Jos oppilas teki sotkun, käske hänen siivota se. Jos oppilas sanoi jotain loukkaavaa, pyydä häntä pyytämään anteeksi.
- kommunikoi vanhempien kanssa. Ensimmäisen yhteydenpitosi vanhempien kanssa pitäisi olla jotakin myönteistä. Tämä strategia voi auttaa sinua rakentamaan suhdetta vanhempiin, mikä voi tehdä vaikeita keskusteluja hieman helpompaa. Kerro vanhemmille, mitä tapahtui ja katso, jos he voivat tarjota joitakin oivalluksia.
- opeta selviytymismekanismi. Monilta oppilailta, joilla on säännöllisiä vihanpurkauksia, puuttuu selviytymismekanismi. He eivät yksinkertaisesti osaa rauhoittua. Suosittuja selviytymiskeinoja ovat syvä hengittäminen, positiiviset mielikuvat ja vaikeista tilanteista pois lähteminen rauhoittumaan. Olitpa kokeilla jotain näistä strategioista tai jotain muuta, Roolileikki opiskelijan kanssa, jotta hän voi harjoitella sen käyttöä. Sinun täytyy myös pyytää häntä käyttämään mekanismia, kun näet hänen suuttuvan.
- kerää tietoja. Vihaisen käytöksen edeltäjä ei ole aina ilmeinen. Jos sinulla on oppilaita, jotka ovat paljon vihaisia, kerää tietoja heidän käyttäytymisestään. Kiinnitä huomiota vuorokaudenaikaan, siihen, mitä luokkahuoneessa tapahtui ja keitä siinä oli mukana. Tämän tyyppisen tiedonkeruun tavoitteena on tunnistaa opiskelijoiden laukaisimet.
- käynnistyssuunnitelma. Kun tiedät oppilaan laukaisimet, voit suunnitella vastaavasti auttaa häntä voittamaan vihansa. Jos esimerkiksi jokin toiminta aiheuttaa turhautumista, joka johtaa vihaan, muista suunnitella mieluisampi toiminta ennen sitä ja sen jälkeen. Kerro oppilaalle kaikista kolmesta toiminnasta etukäteen. Tällainen suunnittelu voi auttaa opiskelijaa selviytymään vaikeasta toiminnasta.
- käytä vastetta interventioon. Jos vihaongelmia tapahtuu säännöllisesti, vaikka teet kaikki tässä mainitut asiat, ohjaa oppilas koulusi vastaus interventiotiimiin. Voit raportoida tiimille, mitä strategioita olet yrittänyt. Todennäköistä on, että joku joukkueessa on myös hyvä idea. Tämä on hieno askel siltä varalta, että asiat menevät huonompaan suuntaan.
- pyydä funktionaalista käyttäytymistä koskevaa analyysia (FBA). Jos opiskelija saa erityisopetuksen palveluja, voit pyytää koulupsykologia tekemään toimintakäyttäytymisen analyysin. Opiskelijan vanhemman tai huoltajan on suostuttava. Jos analyysissä todetaan, että opiskelijan käyttäytyminen vaikuttaa kielteisesti hänen oppimiseen, tapauskonferenssikomitea työskentelee koulupsykologin kanssa kirjoittaakseen käyttäytymissuunnitelman, josta tulee osa opiskelijan IEP: tä (individualized education program). Tämä on tärkeä askel oppilaiden vaihtaessa arvosanoja tai koulua, koska suunnitelma pysyy oppilaalla. Lisäksi suunnitelmaa päivitetään vuosittain.
yritä ennen kaikkea pysyä positiivisena. Strategia voi toimia hyvin päiviä tai kuukausia sitten, ilman varoitusta, lakata toimimasta. Tämä voi olla turhauttavaa, mutta jos jatkat työtä matching oikea strategia tarpeisiin opiskelija, voit auttaa useimmat opiskelijat onnistuvat.
Andrew Hawk on työskennellyt kansanopetuksessa kuusitoista vuotta aloittaen opetusassistenttina erityisopetusluokassa. Hän on opettanut ensimmäisen, toisen ja viidennen luokan luokanopettajana, ja viimeiset viisi vuotta hän on työskennellyt resurssihuoneenopettajana tuottaen palveluja neljäs-ja viidesluokkalaisille. Erityisopettajana työskentely on antanut hänelle mahdollisuuden työskennellä erilaisten ikäluokkien ja poikkeusyksilöiden kanssa. Andrew suoritti alemman korkeakoulututkinnon perusopetuksesta Indiana University Eastissa Richmondissa, Indianassa. Vuonna 2011 hän suoritti maisterintutkinnon erityisopetuksesta Western Governor ’ s Universityssä, ja vuonna 2016 hän suoritti toisen maisterintutkinnon koulutusjohtamisesta, myös WGU: sta. Kun Andrew ei ole valmistautumassa kouluun, hän viettää mielellään aikaa vaimonsa ja tyttärensä kanssa.
