Índice
Introducción
Factores escolares y Aprendizaje de los estudiantes
Instalaciones físicas
El Entorno Psicológico
Tamaño del aula:
Método de enseñanza:
Introducción
Varios factores influyen en el proceso de aprendizaje y el rendimiento general de los seres humanos. Estos factores pueden tener influencias positivas o negativas. Según Okoro (2017), estos factores se pueden clasificar en tres grandes categorías: los factores hereditarios y fisiológicos, los factores psicológicos y los factores ambientales. Cada una de estas categorías son como árboles con muchas ramas, los factores ambientales, por ejemplo, se pueden subdividir en: factores del hogar, factores relacionados con la escuela, factores relacionados con el maestro y factores sociales. Para el propósito de este documento, se realizará una discusión exhaustiva sobre cómo los entornos escolares y otros factores relacionados afectan el aprendizaje de los estudiantes en la escuela secundaria.
Factores escolares y Estudiantes Que aprenden
Se espera que los estudiantes entre las edades de 5 y 18 años aprendan en la escuela. Es su trabajo principal en la sociedad, y es posiblemente la única cosa que los preparará para convertirse en miembros productivos en sus años adultos. Lo que aprendan también determinará las decisiones que tomarán cuando ingresen a la fuerza laboral o continúen en la educación superior. Para que los estudiantes aprendan, hay varios factores que deben considerarse. La mayoría de estos factores son externos; tienen que ver con valores sociales o culturales (WH Magazine, 2020). Además, puede ser determinado por el entorno de la escuela, así como por los maestros y administradores que les enseñan. Sin embargo, otro factor importante recae en la capacidad y disposición del estudiante para aprender.
La condición y la disponibilidad de recursos en una escuela pueden jugar un factor importante. Un ejemplo típico de un aula con el que me he encontrado se caracterizó de esta manera: Era pequeño, estrecho y su entrada era a través de otro aula. Además de eso, estaba cerca de las vías del tren por un lado y de la tienda de madera y metal por el lado. Era ruidoso, y los estudiantes se distraían fácilmente. La enseñanza en este aula fue igualmente difícil, no hay duda de que el aprendizaje efectivo no puede tener lugar en este tipo de aula. Una clase bien equipada con espacio y la menor cantidad de distracciones por lo general ayudará a los estudiantes, especialmente a aquellos con discapacidades de aprendizaje, a concentrarse en las instrucciones.
La seguridad, o la sensación de sentirse seguro, puede afectar el aprendizaje de los estudiantes. Habiendo enseñado en una escuela que una vez estuvo plagada de disturbios, peleas de estudiantes y problemas de pandillas, este escritor había visto lo que sucedía cuando la seguridad de los estudiantes se había visto comprometida. Mientras que algunos estudiantes buscaron refugio en las clases de los maestros durante el almuerzo o cuando ocurrieron estos incidentes, otros simplemente dejaron de venir a la escuela. Si los estudiantes se sienten seguros, no tendrán que preocuparse por los conflictos en el campus. Si son el blanco de la intimidación, tienen miedo de verse atrapados en una agitación como peleas o disturbios en toda la escuela, entonces estarán más preocupados por estos problemas en lugar de lo que se enseña en las clases de inglés o matemáticas (WH Magazine, 2020).
Aquí hay varios factores que pueden afectar la forma en que un estudiante aprende durante estos años de formación.
Instalaciones físicas
El aprendizaje es una actividad compleja que pone a prueba la motivación y la condición física de los estudiantes (Lyons, 2002). Se ha asumido desde hace mucho tiempo que el currículo y la enseñanza tienen un impacto en el aprendizaje. Sin embargo, cada vez es más evidente que la condición física de nuestras escuelas puede influir en el rendimiento de los estudiantes.
Las instalaciones escolares constituyen un importante factor determinante para garantizar una educación de calidad. Es uno de los criterios para medir el nivel de crecimiento y desarrollo educativo. Implica un costo sustancial para el sistema escolar para su establecimiento, si no se administra y mantiene adecuadamente, afectará el rendimiento académico de los estudiantes. La instalación escolar es el proceso de asegurar que los edificios y otros sistemas técnicos apoyen las operaciones de una organización. Programme in Educational Building (PEB), (2008) describió las instalaciones escolares como la práctica de la coordinación del lugar de trabajo físico con las personas y el trabajo de la organización; integra los principios de la administración escolar, la arquitectura y las ciencias del comportamiento y la ingeniería. Una educación de buena calidad requiere instalaciones físicas adecuadas, como aulas, laboratorios, recursos humanos en forma de maestros y personal de apoyo, que se adquieren en función de la disponibilidad de recursos financieros en las escuelas. Instalaciones se refiere a todo el entorno de la escuela o de una organización, se refiere a los recursos físicos y materiales disponibles para los estudiantes y profesores de la escuela para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aula; las bibliotecas y los laboratorios de ciencias son las tres áreas principales de instalaciones identificadas en el sistema o entorno escolar (Onyeji, 2000). Tomando la biblioteca por ejemplo, Yeater (2013) afirma que en términos de disponibilidad de las bibliotecas de las instalaciones escolares, muchas de nuestras escuelas secundarias no tienen bibliotecas funcionales, y donde se encuentran algunas bibliotecas, no hay libros nuevos o actuales que sean relevantes para los programas actuales de las escuelas secundarias. En efecto, esto ha estado afectando la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y, posteriormente, su rendimiento académico.
No se puede subestimar la importancia y los usos de la biblioteca. Las bibliotecas y los libros brindan una gran asistencia auxiliar tanto a los maestros como a los estudiantes. En una situación en la que nuestros estudiantes de secundaria no tienen opción de hacer de sus libros de texto la única fuente de conocimiento, no se debe pasar por alto el peligro de exponerlos a conocimientos obsoletos en libros antiguos donados por el British Council hace varios años, como se encuentra normalmente en las antiguas escuelas secundarias. De acuerdo con Dada (2004), cualquiera que esté familiarizado con las aulas de secundaria en Nigeria estará de acuerdo en que no se pueden llevar a cabo actividades de enseñanza – aprendizaje significativas en la mayoría de ellas, incluso si los maestros son enviados por Dios y los estudiantes son un grupo celestial de personalidades altamente inteligentes, el problema es que donde hay aulas, están superpobladas en la medida en que las habitaciones originalmente destinadas a entre 30 y 40 estudiantes, toman entre 60 y 80 estudiantes, con un buen número de ellos sentados en las ventanas. En esta situación, ni el maestro ni los estudiantes pueden moverse libremente como se espera en nuestras aulas de secundaria. Esta es la razón por la que muchos maestros no dan tareas a un número tan grande de estudiantes regularmente como se espera. Y esto ha afectado drásticamente el rendimiento académico de los estudiantes.
En laboratorios de ciencias, Olarewaju (2004) afirma que solo unas pocas escuelas tienen laboratorios de ciencias que están bien equipados para llevar a cabo experimentos científicos en cursos como Biología, Física y Química. Un buen número de escuelas enseñan biología o química como si fueran materias no científicas sin laboratorio. Algunas otras escuelas enseñan las tres ramas de la ciencia sin laboratorios con la esperanza de que utilicen los laboratorios de otras escuelas durante su examen u obliguen a los estudiantes a contribuir con dinero para la compra de equipo científico a través de la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés). Cabe señalar que la mayor tasa de fracaso en las ciencias se debe a que nuestras escuelas carecen de los materiales científicos esenciales, sino que recurren a la ciencia teórica sin el uso de laboratorio. El argumento es que la nación ha sido injusta no solo con los estudiantes de nuestras escuelas secundarias, sino también con ella misma. Esto se debe a que ninguna nación puede desarrollarse tecnológicamente a través de la enseñanza teórica de materias científicas, con instalaciones educativas deficientes, no se puede llevar a cabo una enseñanza y un aprendizaje significativos, y el refrán normal en el círculo educativo es que todo va bien con nuestras escuelas secundarias.
El Ambiente psicológico
Esto se refiere al tipo de atmósfera bajo la cual el individuo interactúa con las otras personas en la escuela. El aprendizaje de alta calidad se llevará a cabo en un aula donde la relación de los maestros con sus estudiantes no es amenazadora, cordial y amorosa (Okoro, 2017). Aprender en una atmósfera así será definitivamente mejor que aprender en una atmósfera en la que el maestro abuse, ridiculice, humille o incluso brutalice a los estudiantes. El aprendizaje también se ve afectado negativamente cuando hay agresividad, envidia y celos entre los estudiantes. Una situación en la que a los estudiantes de último año se les permite maltratar a los de primer año no crea un entorno saludable para el aprendizaje. En un buen ambiente de aprendizaje, los alumnos deben respetarse mutuamente. También debe haber una sana competencia y cooperación entre los estudiantes.
Otro factor crítico, algunos pueden decir que el más importante, es la disposición del estudiante a aprender. Si un estudiante está ansioso, motivado u orientado a metas, lo más probable es que el estudiante aprenda. Si no, el estudiante puede regurgitar la educación que se le ha dado, pero no retenerla. El aprendizaje de los estudiantes es un sistema multifacético. Un estudiante puede prosperar cuando varios de estos factores están en juego. Incluso si falta un factor, podrá aprender. Sin embargo, a largo plazo, la voluntad de aprender puede superar a todos los demás factores, ya que depende del individuo superar las dificultades y alcanzar la meta educativa que desea. Además, las discapacidades de aprendizaje pueden afectar la forma en que un estudiante aprende. Una discapacidad puede afectar la capacidad de un estudiante para aprender visual o audiblemente. Además, la memoria, la atención y la capacidad de retención de información de un estudiante pueden verse muy afectadas.
El interés de los estudiantes en un tema tiene mucho poder. Cuando un tema se conecta con lo que les gusta hacer a los estudiantes, el compromiso se profundiza a medida que pasan tiempo pensando, dialogando y creando ideas de manera significativa.
Hacer que el aprendizaje sea contextual con las experiencias del mundo real es una técnica de aprendizaje clave que se diferencia de los intereses de los estudiantes. A menudo, el contenido y los conceptos básicos se representan en el mundo más allá del aula o el edificio de la escuela, de maneras que los estudiantes no pueden ver, como si estuvieran caminando por la vida con una venda en los ojos. Cuando los maestros planifican el contenido, el procesamiento y el producto, diferenciar por intereses ayuda a quitar la venda de los ojos para que los estudiantes puedan ver los conceptos invisibles que se hacen visibles (McCarthy, 2014). El autor declaró además que la factorización para los intereses de los estudiantes funciona bien con la planificación de la instrucción basada en los perfiles de preparación y aprendizaje. La preparación combinada con el interés lleva a los estudiantes a trabajar a un nivel de complejidad respetable con la familiaridad de un tema con el que se relacionan. Por ejemplo, los estudiantes podrían escribir reseñas persuasivas sobre juegos u objetos que conocen íntimamente, o podrían explorar conceptos científicos a través de la robótica de LEGO. La coincidencia de los perfiles de aprendizaje con el interés de los estudiantes permite a los estudiantes procesar la comprensión de los conceptos a través de diferentes modalidades basadas en sus propias experiencias. Un ejemplo es que los estudiantes ven videos, escuchan a oradores y escriben en un diario para hacer comparaciones entre las injusticias sociales del pasado y las formas de acoso que ocurren en las escuelas y comunidades de hoy.
Según McCarthy, 2014, muchos estudiantes pueden compartir puntos en común, lo que significa que a menudo hay algo para todos. Para las personas con problemas graves de desconexión, el beneficio es que los estudiantes desconectados harán las conexiones que necesitan, y los demás podrán ver el objetivo de aprendizaje desde una nueva perspectiva. Los productos diferenciadores son un lugar común para integrar intereses. Un mayor nivel de interés activador es que los estudiantes propongan sus propias ideas para productos y actividades. Este enfoque constructivista involucra a los estudiantes para hacer un trabajo más complejo y pasar más tiempo en la tarea de lo que lo harían normalmente. También aterroriza a algunos maestros por cómo controlar la calidad de la gran variedad de productos que los estudiantes podrían desarrollar.
En otro desarrollo, Mondal (s. d.) afirmó que el aprendizaje se autofinancia, pero debe ser ayudado por motivos para que el alumno persista en la actividad de aprendizaje. Un motivo definido es valioso en todo trabajo, ya que los motivos hacen que esté listo. Cuanto mayor sea la preparación, mayor será la atención prestada al trabajo en curso y más pronto se logrará el resultado deseado. Es importante tratar de lograr que el alumno esté listo para ello, ya que aumenta el estado de alerta, el vigor y el entusiasmo del aprendizaje. Al tratar de lograr algún fin, cuanto más aguda sea la preparación, más satisfactoria será la reacción. Las actividades que son inútiles se vuelven molestas. Un medio seguro de poner en práctica la ley de efecto es ayudar al alumno a lograr los fines y propósitos que desea alcanzar. El verdadero problema para motivar el trabajo escolar es descubrir valores lo suficientemente fuertes como para estimular a los alumnos a un esfuerzo efectivo.
